幼兒園課程游戲化背景下的足球活動

□甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園 石玉東 張 瓊

目前，幼兒足球游戲活動的發展越來越受到重視，考慮到幼兒的安全等諸多因素，幼兒活動時往往會被局限在幼兒園狹窄的空間內，因此，他們很難接觸到更廣闊的游戲空間，體會到奔跑的樂趣。所以，在新課改的大環境中，不斷對幼兒園的游戲活動進行創新與改革是非常有必要的。文章著重從幼兒園足球活動實施入手，從教學實踐出發，充分論述游戲化足球活動實施存在的重要意義及策略等相關問題。

一、幼兒運動的基本特點

幼兒天生好動，但在生長發育過程中又有自己獨特年齡特點，如：關節牢固性較差、骨骼柔韌性良好但容易變形、肌體容易疲勞、運動協調性與靈敏性較差等。幼兒們參加體育活動通常趨于愛好，并通過和玩具、器械、伙伴等進行溝通和互動產生運動行為。幼兒的運動伴隨其成長全過程，教師應把握其運動發展的年齡特點及運動過程中的行為特征，所以在安排幼兒運動時，應遵循上述年齡發展特點及個體差異特點，確保其運動安全并促進各身體機能的良性發展。

二、幼兒園開展游戲化足球活動的意義

（一）提高幼兒的智商

游戲化的足球活動能夠對幼兒的智力發展起到良好的促進作用，在足球活動中，幼兒要通過自己的觀察、思維、判斷等方法來完成比賽。在訓練體能的同時，又可以提高他們的智力。主要表現為提高幼兒的判斷力、觀察力和應變能力。

（二）鍛煉幼兒的體質

足球活動在滿足鍛煉體質和智力的基本需求的同時，更能促使幼兒四肢、身體、大腦的協調能力。除此之外，在進行足球活動時，通過跑步、加速跑、傳球、射門等，可以使幼兒的肌肉、骨頭獲得一定的鍛煉，對關節靈活性有益處，促進幼兒整體身體素質提高。

（三）樹立幼兒的團隊意識

足球活動是團體活動，幼兒需要在教師的指導下充分發揮團隊合力。幼兒在鍛煉的同時，也能充分感受到團體榮譽帶來的滿足感。幼兒在參加足球活動時，教師都會保證幼兒在足球活動過程中的安全，實時給幼兒提供現場指導。讓幼兒知道足球活動是集體活動必須靠所有幼兒一起努力，協調一致為共同的目標而努力拼搏無意識的形成相互之間的合作。足球運動中過于興奮促使幼兒腦內多巴胺加速分泌，使其更能感受到參與足球活動的快樂同時加強團隊精神意識的形成。

（四）培養幼兒的禮儀習慣

保證幼兒們安全的情況下享受運動的快樂。幼兒在參與足球活動的過程中會不自覺地關注足球場上的裁判、老師、對手、伙伴和圍觀的幼兒們。從裁判眼中感知對錯、老師眼中感受激勵、對手身上學到堅毅、伙伴身上學會協作、圍觀的幼兒眼中看到羨慕的眼神，無形之中感受到被尊重、被羨慕、被喜歡、被接納。這也是非刻意學習禮儀的有效途徑。

三、幼兒園課程游戲化背景下的足球活動的實施策略

（一）加強師資隊伍建設

1.加強教師專業培訓。

幼兒園普遍采取兩教一保的包班方式，全班兩位老師包辦全班幼兒的全部活動及所有課程，甚至部分幼兒園還配備了從事體育活動的專業老師，但幼兒每天的鍛煉活動還是要由班級教師來安排。鑒于幼兒園師資隊伍建設中女教師較多，從而造成幼兒園體育活動的開展處于弱勢，幼兒園教師需要加強體育專業業務學習，它包括博大精深的體育理論知識與扎實嫻熟的足球運動專業技能，還應從男女性別、年齡結構、學歷層次等多方面進行分析，從而改善幼兒園教師師資隊伍。特別是要注重青年教師專業發展，在人才引進上可以增加男幼師的招聘比例，考慮引入一些專職男體育教師，以改善教師性別比例嚴重不平衡的狀況。

2.尋求專業教師外援。

伴隨著國家對各地區幼兒園足球運動發展的高度重視，在材料以及專業師資上都進行不斷地改進。部分幼兒園已經實現通過專業足球教練引領小足球運動員每天刻苦訓練。盡管幼兒園幼兒在足球項目運動與技能學習上與中小學足球運動員有所不同，足球教練專業能力是普通幼兒園教師無法比擬的。所以，部分幼兒園邀請了一些專業的足球教練，每周到園里帶領幼兒開展足球運動，同時為園里教師們做傳幫帶工作，從而逐漸彌補專業幼兒園教師在足球活動中存在的不足之處。

（二）轉變傳統教育觀念

1.深刻理解游戲化理念。

要求教師“以幼兒為本，以生活為本，以游戲為本，以體驗為本”，根據其發展需要設計有效的教育活動。課程游戲化并不意味著將幼兒園的一切活動轉化為游戲，而是在保證游戲活動基本時間的前提下，將游戲的思想、精神貫穿于幼兒的一切活動之中。遵循幼兒的興趣愛好，在幼兒探索學習的過程給予一定的支持，營造與幼兒園個性相適應的課程，讓幼兒園的課程更具個性化，也變得更加生動有趣。

2.協作整合多方力量。

幼兒參加幼兒園足球游戲活動，并不是簡單地獲得某項技能，更重要的是促進自身健康地成長并且養成終身鍛煉的良好習慣。這個過程離不開教師指導、家長支持、社會監督、重視，以及雄厚的資金支持。幼兒園活動場地的建設和擴建可以得到多方籌措資金的支持，保障幼兒活動場地充足、物資富足。所以幼兒園教師應轉變原有教育觀念，合理利用幼兒園周圍可利用的資源，例如，幼兒園隔壁的足球訓練場地，日常訓練運動場以及稍遠的足球生產廠等。在經濟資源方面可以利用自身是省級重點幼兒園的優勢，可以通過多方籌措資金的方式以保障足球活動經費富足。

幼兒園要以尊重、平等、協作為原則，贏得父母積極配合、擁護與積極參與。有助于父母教育能力的提升，發揮自然與社會教育的優勢，擴大幼兒生活和學習的空間。因此，幼兒教育既要抓好幼兒在園的足球游戲活動，又要與父母建立家園共育的良好機制，積極與父母溝通、引導父母帶領幼兒參與園內各種足球活動，如：設計家庭親子互動足球游戲活動、參加幼兒園親子運動會等，增強父母對足球有關活動的了解，充分認識幼兒園足球游戲活動。同時鼓勵社會第三方進行監督，注重幼兒身體健康教育，號召全社會共同關注幼兒足球活動，注重足球啟蒙教育。

（三）依托環境開展有效教育

1.宣傳足球文化。

足球文化是一種影響幼兒成長的軟環境，對促進孩子喜愛足球活動起著潛移默化的作用。幼兒長期在這種軟環境的熏陶下，會下意識地提高其對足球活動的喜愛程度。隨著足球運動在幼兒園的普及，幼兒對于足球的理解不只是足球本身，要引導幼兒全方位地了解足球以及足球背后的文化及相關知識，所以幼兒園要考慮在環境創設過程中增加足球元素，使其置身處境、觸手可及。日常宣傳如：根據幼兒年齡特點和身體條件創編足球操，每天課間進行足球操可以讓幼兒進一步熟悉足球的球性；隱形卻又不可或缺的軟文化如：利用走廊、角落等空間來建立足球吧，周圍設計國內外知名足球運動明星海報、足球比賽球衣、啦啦隊道具，以及幼兒最喜愛的桌面足球游戲等，以陶冶幼兒的足球情操。

幼兒園的足球活動與其他領域的活動互相滲透，與足球相關的其他方面的活動也受到了幼兒的喜愛，如藝術領域的繪畫、足球場賽事、色彩涂鴉、創意足球等；在手工活動領域中，用箔紙設計立體足球、用彩泥塑出各球隊比賽選手等；又如在科學領域中，對不同足球進行分類找家、拼接足球元素的木板等。課堂內外都有足球活動的影子，可以體現在某個元素、某句標語、某個足球活動特有的小手勢等。

2.科學設置足球場地。

眾所周知，足球活動的發展要求幼兒園為幼兒提供與之相適應的活動場所，所以幼兒園應該合理地規劃、開拓足球運動場地讓幼兒有機會玩足球、開展足球比賽等。用于幼兒足球運動的場地應盡量避免使用硬質水泥，需鋪設綠色假草坪為幼兒足球運動提高足球可控性。對于不能滿足幼兒需求的幼兒園，可以根據自己的實際情況合理安排合適的活動場地。建議在不具有建立專門足球運動場地條件的情況下，可建立多用途場地，不僅可供幼兒平時戶外游戲活動使用，也可支持幼兒從事足球游戲運動。當然，應有足夠數量的足球以及相關材料以供幼兒們玩耍，輔助材料包括：標志碟、標志桶、小足球網、集球用的袋或者籃子等，在區角可以加上小型玩具等，并且收納和放置位置應方便幼兒自由拿放。在一系列場地材料的支撐下，有利于激發幼兒參與足球運動的積極性。

（四）激發幼兒的參與興趣

1.開展常態化足球游戲活動。

對于一個推動足球游戲發展的特色校園來說，當環境、設備和師資都具備時，常態化活動組織就變得更有意義。俗話說熟能生巧，每個班每周都要安排一定次數的足球活動。保證幼兒多與足球親密接觸、與足球有充分的互動，讓他們在自由自主快樂的氛圍中熟悉足球的特點，逐漸掌握一些既符合幼兒年齡特點，又具有個體差異性的足球運動技巧，同時促使幼兒在足球運動過程中得到發展。

2.助力發展幼兒的特長。

對一些身體具有良好協調性，熱愛足球運動并得到父母大力支持的幼兒，可邀請專業足球教練安排這些具有運動天賦的幼兒參加適合其年齡階段的足球比賽。從而增強其身體素質及足球基本技能，還能為小學足球隊培養優秀小球員，使中國足球教育能夠真正從幼兒時期開始。

（五）創新足球游戲

1.設計新穎的足球游戲。

在開展足球游戲活動時，始終堅持“以幼兒為核心”。在整個活動過程中，教師是幼兒足球活動過程中的觀察者、輔助者、安全員、后勤保障員，傳統的足球游戲流程，大多都是由老師們事先為幼兒制定好的。足球活動應以幼兒的興趣為出發點，以鍛煉身體、促進幼兒智力發育為最終目的，并且需要充分考慮幼兒發育和成長的特點。其中包括場地布置、器材擺放、規則制定等內容，徹底交給幼兒自己去設計。通過小組討論或其他討論形式，來組織經幼兒們一致同意的足球游戲開設方式。如：大班幼兒有挑戰困難的勇氣，他們經過反復研討設計出“勇士闖關”的游戲，利用墊子、繞桿和球門等設施進行布置。從球場的一邊開始運球且不間斷通過墊子、繞桿，最后踢進球門的游戲。通過競爭的方式，比比看誰速度更快、出錯更少。這樣的游戲形式，容易被幼兒接受，在不斷的挑戰比賽中，幼兒的優良品質得到鍛煉，控球能力也有所提升。

2.與傳統游戲有機融合。

傳統體育游戲具有獨特的魅力，其經典之處在于記錄了不同時代童年的回憶，同樣受到幼兒的歡迎。情境化的體育游戲活動能激發幼兒對具體生動的場的興趣，設置擬人角色情境，把足球當作是自己最好的朋友，鼓勵他們參加撥、拉、踏、繞及其他熟悉足球特性的比賽。讓傳統游戲和現代游戲相互融合如：經典的游戲玩法“老狼老狼幾點了”“貓捉老鼠”等比較傳統的游戲，融入現代體育活動中，搭配足球運動的技巧進行訓練，伴隨游戲劇情內容的轉變，使幼兒能夠更加熟練地把握足球專業技能。教師在指導幼兒開展游戲時，要注重游戲環節環環相扣、逐層推進，在一連串富有緊張、激烈、有趣的游戲劇情中，不斷激發幼兒對足球運動的興趣，提高幼兒不斷挑戰自己的能力。

3.創新探索新的游戲方式。

以“幼兒為本”核心理念，始終貫穿于幼兒的教育以及足球游戲活動中，教師要一直堅持幼兒自主探索優先的原則，為幼兒創造一個可以自由發揮的空間。在幼兒健康課程教學過程中，每周都開設室內與室外足球活動，總計時間不少于一個小時，教師要針對班級幼兒選擇分層教學活動策略，根據幼兒的身心發展規律選擇具有針對性的教學策略。

在幼兒積極討論想玩什么樣的足球游戲時，教師也要積極參與到幼兒的討論中。如在開展“老狼老狼幾點了”“貓捉老鼠”這樣的傳統游戲之后，引導幼兒不斷思考、探索新的游戲方式，充分提升幼兒的發散性思維以及語言表達能力。如跑、跳、攔等內容，引導幼兒進行討論、交流、分享，持續提升他們對游戲活動的敏感度，適時恰當地加以引導，在增強幼兒自主思考的基礎上，為幼兒學會足球的運動技能奠定了堅實的基礎。

（六）拓展相關課程，實施多元化教育

幼兒足球游戲涉及體育鍛煉、思維方式的培養和其他諸多方面能力、技能的培養，并非單一的體育運動。從幼兒好奇的方向出發，對足球本身展開探究，產生科學領域內的探究活動。比如閱讀足球繪本、探討足球起源、參觀足球工廠等，使幼兒更進一步了解足球運動的歷史、文化背景。讓校園足球活動能夠走出校門開展創意球衣、隊旗隊徽的設計活動，使幼兒在藝術方面得到良好的熏陶。諸如此類的活動，并不局限于足球游戲本身，卻又滲透足球元素，給幼兒提供了更多鍛煉的機會，推動幼兒更深入地了解足球及足球運動，提升幼兒對足球的熱愛程度。

四、結語

總的來說，游戲化足球活動促進幼兒智力和體力都朝著好的方向發展。教師應創設可以激發學生興趣的足球活動情境，時刻關注幼兒安全是活動最低標準；傳統游戲與現代游戲相結合的形式可以讓幼兒體驗到足球活動的趣味性；良好的禮儀習慣和初步建立的意識是多元化教育的萌芽；專業的師資隊伍、雄厚的資金是最基本的保障；關注幼兒合作意識的初步建構是核心。以上內容對開發幼兒智力，發展幼兒體能，促進幼兒對足球啟蒙教育等方面都起具有足輕重的長遠意義和深遠的影響。