書法教育在小學語文教學中的有效探索

□貴州省畢節市實驗學校 朱明舉

“雙減”教育政策的頒布，為小學語文學科的教學改革指明了前進的方向。“雙減”政策相關教育文件的落實，有效減輕學生過量的課業負擔，刺激了小學語文教學的創新發展。書法藝術作為我國流傳千年的優秀傳統文化，向來與語文學科的教學相互交融，應當是小學語文教學不可或缺的重要組成部分。現如今，書法藝術在語文教學中所占的比重較小，導致無法滿足學生全面發展的需求。因此，面對全新的語文教學發展新態勢，語文教師需要順應時代發展，積極開展語文教學的創新改革。教師將書法教育滲透到語文教學過程中，不斷豐富語文的教學內容、有效創新語文教學模式、提高語文教學效果，是現階段有效滿足學生的素質發展需求的教學改革途徑。

一、書法教育的重要性

中國的書法藝術文化在數千年的歷史長河中沉淀下來，經歷無數代書法大家的傳承創新，才有了今日燦爛的書法藝術文化。隨著國學文化在教育領域的影響越發深遠，書法教育的價值也漸漸被人們發掘出來。在長期的教育實踐過程中，書法教育的重要性主要體現在以下方面。

（一）增強自信心

寫好中國漢字是每位小學生應該做的，也是書法教育最直接的意義。在電子產品肆虐的時代，很多成年人出現提筆忘字的現象，同時也在不知不覺地影響著新生代的小學生。在現實生活中，漢字書寫相當于人的第二張“臉”，可以很好地反映一個人的內在修養，很大程度影響到別人對自己的第一印象。在語文教學實踐過程中，使學生接受系統的書法教育，寫出一手漂亮的中國字，得到來自親朋師友的肯定和贊美，有利于助其樹立自信心，這對學生的終身發展有著重要的意義。

（二）培養學生的耐心

書法教育的創新開展，有利于培養學生的學習興趣，讓學生在一遍又一遍的書法練習過程中磨練其耐心。小學階段的學生活潑好動，但也容易出現無法安心學習語文知識的情況，不利于滿足學生的成長需求。教師將書法教育融入小學語文教學實踐中，可以磨礪學生的耐心，有利于提升學生的學習效果。

（三）培養學生的審美能力

書法藝術十分注重形式審美，各種書體形態各異，從筆、結體和章法三個方面對學生進行書法教育，可以讓學生逐步掌握書法練習的技巧，進而提升學生的審美能力，引導學生在學習過程中培養良好的學習創造力。

（四）傳承中國優秀傳統文化

書法藝術作為我國傳承千年的文化，在教育領域一直發揮著積極的促進作用，現在已經是中國對外展示自身特色的名牌。在小學語文教學過程中，教師開展書法教育，有利于中華優秀傳統文化的傳承。而每一位學生都是中國優秀文化的親歷者、傳承者和弘揚者。

因此，小學語文教師需要高度重視書法教育，讓書法教育成為小學語文教學改革創新的新窗口，讓中華優秀傳統文化代代傳承下去。

二、書法教育與小學語文教學的關系

在我國，書法教育和小學語文教學關系十分微妙，書法教育在語文教學過程中有所滲透，而語文教學始終包含書法教育的精髓。在小學階段，學生要想掌握語文學科的知識，第一步就要學會寫漢字，寫好漢字是學習語文課的基礎。在此基礎上，學生才能夠更好地掌握漢字形式呈現的語文知識。而寫好漢字便是學好書法的基礎，任何字體的熟練掌握都要以基本的漢字書寫為基礎。教師利用書法教育不斷豐富語文教學內容，幫助學生從語文課堂中受益，有利于調動學生的學習積極性。因此，書法教育與小學語文教學是相輔相成的關系。

三、書法教育融入小學語文課堂教學的舉措

在我國，書法教育長期處在被邊緣化的處境，導致我國的書法教育沒有得到有效發展。語文作為一門綜合性較強的工具學科，又包含較強的人文性，極強的包容性為書法教育的融入提供了較好的基礎。“雙減”政策教育在小學語文教學中的落實，主張語文教學創新改革，提倡語文教學需要朝著全面發展的方向努力。這為書法教育融入小學語文教學提供了政策支持。因此，語文教師需要用科學的方式將書法教育更好地融入語文課堂教學實踐中。

四、如何高效地將書法教育融入小學語文課堂教學

（一）結合生字教學的要求，滲透書法教育的內涵

“字如其人”一語道破了寫好漢字對中國人形象的重要性。在雙減政策影響下，語文教師更加注重生字教學，生字書寫教學已經成為小學語文教學的重點。在低年級的語文教學過程中，生字書寫更是學生必須做好的功課。現如今，書法教育的傳播途徑愈發豐富，為了進一步豐富語文教學內容，貫徹“以生為本”的教育理念，落實學生全面發展的目標，語文教師應當努力做好在小學語文生字書寫教學中的滲透書法教育的工作，為學生的全面發展提供科學有效的教育指導服務。在漢字書寫教學過程中滲透書法教育，不是簡單的兩者相加，而是要立足課文中的生字，結合學生的實際情況精心設計教學方式，適當滲透書法教育知識。

例如，在低年級學習寫字的起步階段，教師可以圍繞“金”“木”“水”“火”“土”五個生字對學生進行書寫指導，從坐姿、到執筆姿勢再到每一個生字的筆畫書寫都進行引導，才能夠促使學生在學習生字過程中養成良好的書寫習慣。在教師的指導下，學生可以高效地完成生字書寫任務。而教師需要針對學生的寫字姿勢、執筆姿勢和生字作業進行糾正、指導和鼓勵性評價。教師這樣做不僅有利于學生在生字書寫過程中得到正確指導，掌握生字書寫的規律和技巧，還能夠讓其獲得學習成就感，進而樹立學習自信心。

為了能夠豐富語文生字書寫教學的內涵，教師可以通過為學生講解“倉頡造字”的故事，讓學生了解書法藝術的誕生。為了能夠讓學生對生字書寫產生濃厚興趣，教師可以為學生展示“金木水火土”的演變流程，通過對比教學來加深學生對生字的理解程度。漢字作為中華優秀傳統文化傳承的根基，其演變發展歷史反映了先人偉大的創造力和想象力。事實證明，教師在生字教學過程中滲透書法教育，可以激發學生對書法藝術的熱愛，更容易豐富語文生字教學的內涵，進而提升語文生字教學的魅力，讓學生主動愛上書法，珍視和傳承優秀的中國文化，培養學生樹立文化自信。

（二）利用多媒體教學設備，發掘書法的教學價值

小學語文教學過程中，語文知識更多以“圖畫”的方式展示在學生面前，不僅可以有效降低語文知識的學習難度，還有利于發掘語文教學的趣味性，調動學生對語文學科知識的學習積極性。現如今，信息技術在小學語文教學中的應用，為教師將書法教育融入語文教學提供了技術支持。小學語文教師應當充分利用學校提供的技術設備，發掘書法教育在語文教學中的價值。

例如，當教師為學生講解識字課“日月水火”時，在課堂上播放帶有甲骨文“日月水火”的圖片，能夠引起學生的注意力。甲骨文作為象形文字的一種，有助于學生對文字的理解。當學生觀看“甲骨文”“實物”和“現代文字”時，就會發現甲骨文的“日月水火”就是由實物演化而來，并且能夠發現甲骨文的“日月水火”和現代的漢字很像，進而發現這些事物之間的聯系。教師可以將這些生字、甲骨文和實物制作成生字微動畫，可以有效激發學生的學習積極性，讓學生能夠更加喜歡語文課堂。語文教師利用多媒體教學設備開展語文課堂教學，可以極大地提高語文教學效率，而且更容易實現書法教育在語文課堂中的教學價值。信息技術教學作為一種以設備為媒介，以技術為核心的教學方式，能夠在很大程度上提高書法教育的教學效果，促使學生在學習書法圖片的過程中掌握漢字的書寫規律，這對學生掌握生字生詞，提升漢字學習效果有很大的幫助。因此，在今后的教學實踐過程中，小學語文教師需要善于運用多媒體教學設備，積極地探索書法教育在語文課堂中的教學價值。

（三）定期開展生字書寫比賽，加深書法教育的實踐價值

生字書寫是學生學習語文知識的基礎，同時也可以成為展示自己書法造詣的一種方式。生字書寫比賽一方面可以強化學生對生字書寫的認知，另一方面可以促使學生看到生字書寫的現實價值，可以更好地鼓勵學生認真對待生字書寫這件事，為學生傳遞生字書寫就是書法實踐的意識，讓學生能夠保持對書法的熱愛，豐富學生對語文學科的認知。

例如，小學語文教師可以根據“低學段”“中學段”“高學段”的學生能力，開展“鉛筆組”“鋼筆組”和“毛筆組”三種形式的書法競賽項目。低學段的生字書寫類型定為“鉛筆組”，給學生配備一支削好的鉛筆、一個鉛筆刀和一塊橡皮，生字書寫內容可以控制在一頁以內（成語和詩詞），時間30 分鐘；中學段的生字書寫類型定為鉛筆字和鋼筆字（任選其一），鋼筆字書寫內容亦為一頁以內（唐詩宋詞即可），鋼筆組的學生每人配備一張書寫用的紙、一支鋼筆和一瓶墨水，時間30分鐘。高學段的學生生字書寫類型定為鋼筆字和毛筆字（任選其一），毛筆字書寫內容亦為一頁以內（12 個字），毛筆組的學生每人配備一張書寫用的紙、一支毛筆和一瓶墨水，時間30 分鐘。在生字書寫比賽中，每一位學生的時間是一樣的，而書寫的內容難度大都控制在相近的范圍內，可以考驗學生的生字書寫功底，對學生寫好漢字起到積極的鞭策作用。

在日常學習生活中，部分學生對生字書寫持不認真的態度，其生字書寫的問題就有可能在比賽過程中暴露出來。從這個角度看，生字書寫比賽可以幫助學生及時發現生字書寫方面存在的問題，促使學生在后續的學習過程中更加注重對生字書寫的重視程度。學生在平時加強生字書寫練習，有利于夯實其生字書寫基礎。在比賽開展前后，教師需要進行有效的宣傳，鼓勵更多的學生積極去參加生字書寫比賽，讓更多的學生在生字書寫比賽過程中得到鍛煉，獲得屬于自己的那一份榮譽。小學語文教師組織學生開展生字書寫比賽，可以激發學生對書法藝術的熱愛，加深對語文知識的理解，為學生搭建一個良性競爭平臺。生字書寫比賽可以進一步豐富小學校園文化建設，進一步發掘語文學科的育人價值，體現書法教育在小學語文教學過程中的實踐價值。

（四）定期開展作業卷面評比，提升學生作業書寫水平

語文書面作業是小學中高段學生每天都需要面對的功課，而教師對學生的作業要求都是以完成為最低標準。當學習任務成為負擔時，學生在狀態好的情況下，可能會認真完成書面作業；狀態不好的時候，就可能是抱著應付的心態去完成。學生對待書面作業持有不穩定的狀態，主要可能是因為書面作業帶來的回報沒有與付出形成正比導致的。但是，小學語文教師針對學生提交的書面作業進行卷面評比，就可能會對學生以往的觀點造成沖擊，甚至有可能改變學生以往的想法。作業評比帶來的榮譽感，確實可以有效提高學生對書面作業的重視程度，促使每一位學生都能夠認真對待教師布置的書面作業。長期來看，教師堅持開展書面作業卷面評比，可以持續有效提升學生書面作業的工整度，有利于培養學生良好的書寫習慣。

例如，小學語文教師可以從學生一周的作業中選出工整度的最好的十份作業，在班里進行展示，讓所有學生都能夠找到一個自己努力的目標。為了能夠讓更多的學生重視書面作業的書寫，教師還可以選出五份進步最明顯的作業進行展示。語文教師可以邀請入圍作業工整度最高的十位學生分享自己的技巧，然后邀請進步最大的學生分享自己的進步原因，讓更多的學生掌握提升書面作業工整度的技巧。教師不僅可以讓寫得好的學生得到表揚，還可以讓進步最快的學生認識到努力的價值。書法教育的本質就是讓學生重視自己的書寫，在學習語文學科知識的過程中，不斷提升自己的審美能力。而書面作業則是學生實踐的有效途徑，每天都進行練習書寫，每天的進步都可以反映在自己的作業本上。因此，小學語文教師可以在班內長期堅持書面作業評比的形式，并且可以推薦學校的語文教研組推廣這一做法，讓更多的學生在書面作業卷面評比環節中受益，讓輕視學生書面作業卷面的學生認識到書面作業的工整度的意義。

五、結語

中國書法有著千年的文化底蘊，能夠為小學語文創新發展提供全新的契機。從學習體驗角度來講，語文教師將書法教育滲透到語文教學過程中，可以極大程度地豐富語文教學內涵，有效提升學生的語文學習效果。從文化傳承的角度來講，書法教育融入小學語文課堂是歷史的選擇，也是每位語文教師應完成優秀傳統文化代代傳承的使命。從世界觀角度來講，書法教育融入小學語文教學，是培養學生文化自信的渠道，也是學生提升民族認同感的關鍵。語文是文學的藝術、書法的藝術，也是傳統的藝術。書法教育在小學語文教學中的應用探索是一種創新，在創新實踐的道路上可能會遇到更多的困難。因此，語文教師需要堅定自己的目標，在實踐中積累經驗總結不足，不斷加深對語文教學創新改革的理解。