宏大背景下主題寫作之常見誤區(qū)及應(yīng)對策略

陳婷

宏大背景下的主題寫作，向來是高考寫作考查的重點(diǎn)。從2022 年高考題看，更是已成為考查的主流。如新高考Ⅱ卷以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的寫作，背景設(shè)定為“中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年之際”；北京卷的“在線”一題，背景設(shè)定為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、疫情期間”；浙江卷的寫作背景設(shè)定為“近年來，浙江省著力強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，深入實(shí)施人才強(qiáng)省、創(chuàng)新強(qiáng)省首位戰(zhàn)略”；等等。這些考題都是以背景設(shè)定來增強(qiáng)考生的情境意識，彰顯了宏大背景下的寫作主題。

雖然背景清晰、主題明確，但是，很多考生在行文中，或忽略了情境設(shè)置，或弄錯(cuò)了寫作對象，或背離了材料內(nèi)涵，最終導(dǎo)致寫作內(nèi)容的膚淺化、主題的狹隘化，與宏大背景下的主題寫作考查的目標(biāo)相背離。本文試以2022 年高考作文真題寫作的段落升格為例，分析宏大背景下主題寫作之常見誤區(qū)及應(yīng)對策略，從而讓考生明白，在考場寫作的行文過程中應(yīng)明確情境意識、彰顯大局意識、呼吁“有我”意識，明了寫作對象、落實(shí)寫作任務(wù)、完成寫作要求，如此才能理清論證邏輯，讓作文的論證目的更明確，使寫作做到有的放矢。

一、情境意識明確，對象指向清晰

宏大背景下的主題寫作，其任務(wù)設(shè)置都有一定的規(guī)定情境，所以，行文時(shí)必須有明確的情境意識。具有情境意識，即明確作文題規(guī)定的寫作者身份和寫作對象，以及論證的例證及名言的指向。這里，以2022 年新高考Ⅱ卷作文題為例來進(jìn)行分析。

【高考真題】

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀(jì)錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學(xué)家強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需要新方法、新思維、新知識”。

她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教育，培育青少年的科學(xué)素養(yǎng)。有位攝影家認(rèn)為，“真正屬于我們的東西，是民族的、血脈的，永不過時(shí)”。

他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分，通過照片增強(qiáng)年輕人對中國文化的認(rèn)同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學(xué)團(tuán)委將組織以“選擇·創(chuàng)造·未來”為主題的征文活動(dòng)，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800 字。

由題目材料可知，所列舉的“科學(xué)家”“攝影家”“建筑家”，所做出的貢獻(xiàn)的立足點(diǎn)都是為了教育、引導(dǎo)“青少年”“年輕人”，他們本身也都是從努力奮斗的“青少年”成長為“奮發(fā)有為的人物”，所以，寫作時(shí)，要明確情境是“中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年之際”，寫作者和讀者的身份都是“青少年”“年輕人”，寫作主題也是青春色彩十分明顯的“選擇·創(chuàng)造·未來”。

請看例文1：

用創(chuàng)造成就未來，需吾輩青年勇于創(chuàng)新、奮擊拼搏。中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)迎來成立100周年，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀青年：用“新方法、新思維、新知識”進(jìn)行科技攻關(guān)的科學(xué)家，善于“從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分”的攝影家，努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品的建筑家……青年人的赤忱熱血，讓人動(dòng)容。尼采曾說：“每個(gè)不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)。”新青年們，讓我們行動(dòng)起來，以奮進(jìn)之姿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。中國輪椅冰球隊(duì)隊(duì)長王海濤和他的隊(duì)友，無畏多舛殘酷的現(xiàn)實(shí)，始終心懷光明與命運(yùn)斗爭，拼得光明未來；王繼才夫婦十年如一日，從青春韶華到兩鬢斑白，用熱忱書寫愛國的華章；李大釗先生堅(jiān)定地在共產(chǎn)主義方向上奔走，用一生啟迪民智，扶大廈之欲倒。青年先輩為后人栽種森林，作為新青年的我們更應(yīng)踔厲奮發(fā)，接過先輩遞來的火炬，向前奮進(jìn)。

這個(gè)選段看起來似乎寫得很不錯(cuò)，論點(diǎn)句、引述材料句、名言句，都似乎緊扣寫作情境。考生列舉的例證句也語言簡潔，有一定的文采。但是，問題就出在文段后半部分的例證句上。例證句所引述的王海濤、王繼才、李大釗三個(gè)例證，都與論點(diǎn)句“用創(chuàng)造成就未來，需吾輩青年勇于創(chuàng)新、奮擊拼搏”沒有什么關(guān)聯(lián)。不僅人物的身份不大對，與觀點(diǎn)中的“創(chuàng)造”“創(chuàng)新”也搭不上邊。所以，例證要更換，例證句必須緊扣“創(chuàng)造”“未來”的主題重寫。

重寫的升格段如下：

用創(chuàng)造成就未來，需吾輩青年勇于創(chuàng)新、奮擊拼搏。中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)迎來成立100周年，涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀青年：用“新方法、新思維、新知識”進(jìn)行科技攻關(guān)的科學(xué)家，善于“從民族傳統(tǒng)中汲取養(yǎng)分”的攝影家，努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品的建筑家……青年人的赤忱熱血，讓人動(dòng)容。尼采曾說：“每個(gè)不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)。”新青年們，讓我們行動(dòng)起來，以奮進(jìn)之姿，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。但愿我們能像“連每一顆螺絲釘都是我們自己的”的“北斗天團(tuán)”那樣，選擇創(chuàng)新創(chuàng)造，用26 年的時(shí)間，用55 顆衛(wèi)星建成中國人自己的“北斗”，組成真正意義上的“全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)”；但愿我們能效仿六十多年前奔赴甘肅酒泉市附近的戈壁灘開辟衛(wèi)星發(fā)射中心的青年志士，從無到有，實(shí)現(xiàn)我國航天事業(yè)的騰飛。先輩青年為后人“栽樹”奠基，作為新青年的我們，更應(yīng)踔厲奮發(fā)，接過先輩的火炬，接續(xù)奮斗。

升格段把原來的三個(gè)例證換成了“北斗天團(tuán)”和六十多年前奔赴“戈壁灘開辟衛(wèi)星發(fā)射中心的青年志士”，扣住了“青年”的寫作身份，也扣住了觀點(diǎn)“創(chuàng)新”。這樣就可以使論證更充實(shí)，更有說服力。當(dāng)然，原先使用的三個(gè)例子，如果能緊扣寫作主題，充實(shí)材料、緊扣觀點(diǎn)加以修改，也并不是非要廢棄的，不過修改的難度比較大。

再看例文2：

用熱愛助力選擇，用創(chuàng)造成就未來，需吾輩青年心存黎元，攜手共進(jìn)，筑就祖國的繁榮昌盛。海子曾飽含深情地寫下：“萬人都要將火熄滅，我一人獨(dú)將此火高高舉起，此火為大，開花落英于神圣的祖國。”當(dāng)下，世紀(jì)疫情與百年變局交織疊加，國際格局風(fēng)云變幻。中國在此又一次展現(xiàn)其大國風(fēng)范：古有大唐為松贊干布及其他部落送去種子與技術(shù)，今有中國毫不吝嗇分享抗疫經(jīng)驗(yàn)，為各國抗擊疫情助力。國家的擔(dān)當(dāng)如此，青年有何不該為？我輩青年更應(yīng)以熱愛助力選擇，用創(chuàng)造成就未來，用自身之奮進(jìn)為國家文明富強(qiáng)添磚加瓦。

這一選段，一是由“國家之擔(dān)當(dāng)”延伸到“青年之擔(dān)當(dāng)”，這樣“由大到小”的論證邏輯本身就不夠合理，二是“國家之擔(dān)當(dāng)”的行為主體，與青年的選擇、創(chuàng)造也關(guān)聯(lián)不大，所以例證還是游離在寫作主題之外。升格段改寫如下：用熱愛助力選擇，用創(chuàng)造成就未來，需吾輩青年心存黎元，攜手共進(jìn)，筑就祖國的繁榮昌盛。海子曾飽含深情地寫下：“萬人都要將火熄滅，我一人獨(dú)將此火高高舉起，此火為大，開花落英于神圣的祖國。”習(xí)近平總書記曾言：“廣大青年要勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢想。”

革命年代的青年先輩，為了讓中國“站起來”而拋頭顱，灑熱血，終于創(chuàng)建了屹立于世界東方的中華人民共和國。今天，國家要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，進(jìn)一步“富起來”“強(qiáng)起來”，青年須敢負(fù)責(zé)、有擔(dān)當(dāng)，無論是“上九天攬?jiān)隆薄跋挛逖笞谨M”，還是立足工廠鄉(xiāng)村的平凡崗位，今日之青年應(yīng)以熱愛助力選擇，用創(chuàng)造成就未來，用自身之奮進(jìn)為國家文明富強(qiáng)添磚加瓦。

升格段緊扣“中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100 周年之際”的具體情境，從先輩青年的流血犧牲而及今日青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，邏輯清晰，論證到位。同一個(gè)片段，不同的論證思路，充分說明考生要有緊扣情境與寫作對象的意識，論證才會(huì)更具針對性，更有說服力。

二、彰顯大局意識，論證指向鮮明

宏大背景下的主題寫作，其任務(wù)設(shè)置即寫作主題的確定，都是充分考慮了時(shí)代的大背景的。所以，即便是考題的切入口較小，考生也不能坐井觀天，只寫關(guān)于個(gè)人成長的內(nèi)容，而應(yīng)拓寬視野，以小見大，融入自身對社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代發(fā)展的深刻思考。換言之，就是要彰顯大局意識，明確論證指向。這里，試以2022年北京卷作文題第1題為例。

【高考真題】

古人說，“學(xué)不可以已”，重視學(xué)習(xí)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在當(dāng)代中國，人們對學(xué)習(xí)的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。

請以“學(xué)習(xí)今說”為題目，寫一篇議論文。可以從學(xué)習(xí)的目的、價(jià)值、內(nèi)容、方法、途徑、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充實(shí)，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

這道題的題眼，應(yīng)是“學(xué)習(xí)今說”中的“今”字。在對考題的解說中，命題人也特別強(qiáng)調(diào)，“在當(dāng)代中國”，“人們對學(xué)習(xí)的理解”與古人“有不一樣的地方”。這就啟示考生，雖然“學(xué)習(xí)”是個(gè)老話題，古人對學(xué)習(xí)也有許多膾炙人口、經(jīng)久不衰的經(jīng)典論述，但寫這篇“學(xué)習(xí)今說”，必須立足當(dāng)下中國的新時(shí)代。“學(xué)習(xí)今說”也是“學(xué)習(xí)新說”，要重點(diǎn)分析今日之學(xué)習(xí)與古人“不一樣的地方”，所以要有時(shí)代意識、大局意識。

請看例文3：

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)就是掌握一技之長，如此才能在社會(huì)中有所建樹。古人學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，學(xué)的是以禮立人。如杜甫熟讀經(jīng)書，在硝煙四起的安史之亂中，寫出一首首紀(jì)實(shí)的詩歌，終成“詩史”；如蘇軾三抄漢書，熟讀《史記》，才有了對變法正確的認(rèn)識。而當(dāng)今社會(huì)，想要融入社會(huì)，也只有通過學(xué)習(xí)，才能讓自己順利就業(yè)，從而在社會(huì)中找到自己的定位。

這段選文的觀點(diǎn)和例證，毛病不少：一是將學(xué)習(xí)定義為“掌握一技之長”，目的是“讓自己能夠順利就業(yè)”，視野狹窄，境界也不高；二是敘例失當(dāng)，例證與結(jié)論無法統(tǒng)一。說杜甫是因?yàn)椤笆熳x經(jīng)書”才成就“詩史”，顯然歸因不當(dāng)；說蘇軾是“三抄漢書，熟讀《史記》，才有了對變法正確的認(rèn)識”也不恰當(dāng)。眾所周知，王安石變法時(shí)，蘇軾的政治態(tài)度趨于保守，基本是反對變法的。而且，全段都與“學(xué)習(xí)今說”的“今”無甚關(guān)聯(lián)。

其修改后的升格文如下：

荀子《勸學(xué)》中說：“學(xué)不可以已。”學(xué)習(xí)不只是關(guān)乎自我的成長，更關(guān)乎能否擔(dān)當(dāng)時(shí)代所賦予的使命。古人學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，目的在以禮立人，承擔(dān)起“修身齊家治國平天下”的責(zé)任。杜甫深受儒家學(xué)說的影響，很早就立下“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏愿，在硝煙四起的安史之亂中，寫下一篇篇憂國憂民、堪稱“詩史”的杰作。蘇軾熟讀經(jīng)史，學(xué)兼儒佛，所以無論自身是“窮”是達(dá)，都心系天下蒼生。做地方官，他奮發(fā)有為，造福一方百姓；被貶到天涯海角，他仍說“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。而我們生于面對世界“百年未有之大變局”的當(dāng)今社會(huì)，更應(yīng)做新時(shí)代的弄潮兒，要為中華民族的偉大復(fù)興和國家科學(xué)文化的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，應(yīng)時(shí)代之需。所以，學(xué)習(xí)今說，就要從“今”做起。

從前文與升格文的對比可見，論證的重點(diǎn)已經(jīng)從個(gè)人角度向社會(huì)層面轉(zhuǎn)化，從分論點(diǎn)句、古今對比句，再到回扣觀點(diǎn)句，都體現(xiàn)了“大局意識”。境界拓展，格局漸大，令人眼前一亮。

再如例文4：

“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”君不見，樊錦詩幾十年間將青春與汗水奉獻(xiàn)給了敦煌大漠；君不見，葉嘉瑩為宣揚(yáng)詩詞傳統(tǒng)文化，奔波而奉獻(xiàn)了一生。她們在學(xué)習(xí)中奉獻(xiàn)，在奉獻(xiàn)中守護(hù)文化最美的模樣。正如古人所言，“讀萬卷書，行萬里路”。只是，這里的“行萬里路”是知行合一，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲。

從選段看，樊錦詩、葉嘉瑩兩個(gè)例證都屬于“今”，引作例證沒有什么問題，但如果僅僅視其為守護(hù)文化的個(gè)人行為，境界還是嫌小；此外，僅有兩位杰出女性守護(hù)傳統(tǒng)文化的例證，也還顯得單薄、單一。

升格文修改為：

“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。”明白為何而學(xué)，也就知道為什么學(xué)，才能更好地做到知行合一。君不見，樊錦詩為整理、繼承、弘揚(yáng)敦煌文化奉獻(xiàn)了自己最好的青春年華；君不見，葉嘉瑩為宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)詩詞文化，奔波奉獻(xiàn)了一生。她們展現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中奉獻(xiàn)、在奉獻(xiàn)中守護(hù)文化的最美模樣。君可見，“嫦娥五號”團(tuán)隊(duì)的探月之路，是在一步一步試錯(cuò)、不斷學(xué)習(xí)成長的過程中走出來的；君可見，施一公帶領(lǐng)一眾同道創(chuàng)辦西湖大學(xué)，就是要出世界頂尖成果，培養(yǎng)世界拔尖人才，創(chuàng)立中國的世界一流研究型大學(xué)。正如古人所言，“讀萬卷書，行萬里路”，只是，這里的“行萬里路”是知行合一，是在不斷探索、創(chuàng)造的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長、收獲。

由此可見，宏大背景下的主題寫作，大局意識不可或缺。寫作者應(yīng)從寫作主題出發(fā)，高屋建瓴、胸有全局，必須拓寬視野、充實(shí)內(nèi)容，從觀點(diǎn)到材料，從舉例到分析，都能達(dá)到寫作主題所確定的高度。唯有立“大”而取“小”，“小”中能見“大”，文章才會(huì)既不背離宏旨，又飽滿充實(shí)。

三、凸現(xiàn)“有我”意識，寫出個(gè)性風(fēng)采

宏大背景下的主題寫作，其時(shí)代背景是宏觀的，其主題也是共同的、宏大的，但這并不意味著寫出的文章是千人一面、千篇一律的。相反，考生可以從自己的生活和思考出發(fā)，立足自我，寫出個(gè)性，彰顯“有我”意識。

【高考真題】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

煙火氣是家人團(tuán)坐，燈火可親；煙火氣是國泰民豐，歲月安好；煙火氣是溫情，是祥和，需要珍惜和守護(hù)，也需要奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)。尋常煙火，就是最美的風(fēng)景。

你對這段話有怎樣的思考和感悟？請結(jié)合自身體驗(yàn)，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題；②文體不限（除詩歌外），文體特征明顯；③不少于800 字；④不得抄襲，不得套作。

天津卷以“煙火氣”為命題點(diǎn)。“煙火氣”是最有個(gè)性內(nèi)涵的，天南地北，西域東溟，“煙火氣”各有特色，因而也最易于體現(xiàn)“有我”意識。

自然，個(gè)性中又有共性：小到家庭幸福，大到國泰民安，都需要“珍惜和守護(hù)”，都需要“奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)”。行文時(shí)，應(yīng)注意“大情境”和“小天地”

的結(jié)合，以“我之小”，即屬于考生個(gè)人的個(gè)性化描述與思考，來表現(xiàn)共同的大主題。

請看例文5：

當(dāng)你我在欣賞人間煙火時(shí)，也別忘了默默守護(hù)它的人們。君不見，多少白衣天使逆行奔赴疫情災(zāi)區(qū)，那按下的一個(gè)個(gè)紅手印，那一聲聲“我去！”的呼喊，是多么震撼人心。不是一直都?xì)q月靜好，是逆行者沖鋒在前，為國家的安定與富強(qiáng)奉獻(xiàn)了自己的熱血與青春。正是因?yàn)樗麄兊哪湎c守護(hù)、奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)，我們才可以如此平和地欣賞美麗的人間煙火。

這段文字贊美抗擊新冠疫情的“白衣天使”，肯定他們對人間煙火的珍惜、守護(hù)和擔(dān)當(dāng)，主題是積極的。但是，文字缺少個(gè)性和地方特色。也就是說，這個(gè)談煙火氣的文段自身就缺少“煙火氣”，作者也很缺少寫出“真我”的意識，從而使文章感染力不足。

補(bǔ)充修改后的升格文如下：

煙火氣，就是老百姓的生活氣息，它有地域特色，也有個(gè)性色彩。在西北，它是吼遍八百里秦川的秦腔；在江南，它是從曲水里巷飄出的柔媚婉轉(zhuǎn)的評彈。在東北，它是大碗的燉菜和燒酒紅腸；在廣州，它是豐富精致的早茶和消夜。國泰民安時(shí)，親人圍坐桌前，就會(huì)有熱鬧喧騰的煙火氣。自然，享受和品鑒人間煙火時(shí)，也別忘了默默守護(hù)它的人們。君不見，多少白衣天使逆行奔赴疫情災(zāi)區(qū)，那按下的一個(gè)個(gè)紅手印，那一聲聲“我去！”的呼喊，是多么震撼人心。不是一直都?xì)q月靜好，是逆行者沖鋒在前，為國家的安定與富強(qiáng)奉獻(xiàn)了自己的熱血與青春。我們也該和他們一樣，敢奉獻(xiàn)，有擔(dān)當(dāng)，珍惜當(dāng)下，守護(hù)平凡而彌足珍貴的煙火氣，守護(hù)國泰民安。

升格文保留了原作對寫作主題的闡釋，又力圖彰顯“有我”意識。一開頭即指明“煙火氣，就是老百姓的生活氣息，它有地域特色，也有個(gè)性色彩”，而后以西北的秦腔、江南的評彈以及東北、廣州等地的美食為例，對國泰民安時(shí)“熱鬧喧騰的煙火氣”作了形象化的展示，如此，才更具個(gè)性，也體現(xiàn)了“有我”意識。

綜上所述，進(jìn)行宏大背景下的主題寫作，必須在行文過程中始終有明確的情境意識，并彰顯大局意識，凸現(xiàn)“有我”意識，主動(dòng)地避免常見誤區(qū)，才能明晰寫作對象，落實(shí)寫作任務(wù)，滿足寫作要求，寫出出彩的好文章。

[本文系廣東省2021 年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目一般課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)評價(jià)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)研究”（編號：2021YQJK510）的研究成果]

（作者單位：廣東省揭陽市普寧市城東中學(xué)）