基于社會主義特色未來學校視角下小學語文《頤和園》教學案例研究

劉冬梅 長春力旺實驗小學

鐘永江 哈爾濱工業大學大數據集團

●背景

黨的二十大報告中提出“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中也將“文化自信”作為重點培養的學生核心素養之一，體現了語文的工具性與人文性相統一的特點。

小學階段是學生個體心理發展的關鍵時期，在這一階段培養他們的文化自信，可以產生更長遠、更深刻的影響。因此，在教學中融入對學生文化自信的培養，可以讓他們在學習傳統文化的同時，產生對中華文化的認同感和自豪感。通過文化自信的建立，提高學生對文化的多元認知，并激發其學習熱情，催生報國之志，最終把學生培養成為社會主義建設的優秀接班人。

●總體設計

人教版小學語文教材四年級上冊第五單元以“中國的世界遺產”為專題，展現了中華文化的魅力，是引導學生了解祖國文明、建立文化自信的一個窗口?！额U和園》是其中的一篇精讀課文，本課對頤和園中的景物進行了概括性的描述，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解，對游記的寫作，缺乏系統的指導和實踐，在對游覽順序的確定和抓主要景物特點方面還需要學習和訓練。本課的教學主要采取“讀寫結合”的教學思路，引導學生通過探究的方式在真實的情境中感受中國傳統園林和建筑文化的代表之一—頤和園。學生隨著文字和圖片移步換景，抓住重點詞句邊讀邊想象，體會頤和園豐富的人文內涵。同時，引導學生通過重點詞句的分析，感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點，以及作者簡潔準確的表達方式，從而有效地學習和掌握游記的寫作方法和技巧，并應于個性化的寫作中。

●信息技術融合

四年級的學生完全利用符號學習知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達的知識盡可能以生活實例的形態呈現出來，通過所見所聞進一步引導學生理解文章內涵，激發內心情感。因此，為了高效地達成本課的教學目標，本節課課上融合了希沃白板、微視頻、圖片集、學科工具等學習資源，運用了拍照投屏、互動展示等信息化的教學手段，大大提升了教學效率；課下通過網絡學習空間將學生的思維、智慧進行保留和展示。

1.內容分析

《頤和園》是人教版語文四年級上冊第五組課文中的第二課，是一篇描繪北京頤和園美麗景觀的游記。課文層次清楚，首尾呼應，通過生動優美、具體形象的語言，使學生了解了頤和園美麗的景色，并進一步燃起了學生探究“中國的世界遺產”的興趣，有助于學生感受勞動人民的智慧和才干。本文采用移步換景的寫作方法，按照游覽的順序記敘，并根據每處景觀的特點，選擇不同的方法進行描寫。因此，它在本單元的讀寫訓練中占據重要的地位。這篇課文分為兩個課時進行教學。第一課時：初讀課文，學習生字詞，并整體感知課文內容。第二課時：品讀美文，欣賞美景，激發情感，學習寫作方法，指導寫作實踐。本文重點介紹第二課時的教學設計。

2.學情分析

四年級的學生已經具備較強的識字能力和閱讀能力，因此，生字詞的掌握和正確、流利地朗讀課文主要以自主學習為主。四年級的學生對新事物、新問題的出現抱有強烈的探究欲望，但思維能力和對有邏輯的語言表述把握不到位，需要通過小組合作學習來完成。同時，四年級的學生語言的積累也是語文教學的重點，因此，本節課還應引導學生通過朗讀加強對語言的積累。

3.教學目標

知識與技能目標：學會文中的生字新詞，理解詞句；生動、流利且有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：自讀自悟，抓住景物的特點，感受頤和園的美麗景色；通過合作探究學習，品味作者優美的語言，學習獨特的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：感受頤和園的美麗景色，產生探究“世界文化遺產”的興趣，增強民族自豪感和自信心。

4.教學重難點

重點：有感情地朗讀課文，品讀重點詞句，并能從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

難點：學習按照游覽順序抓住景物特點描寫的寫作方法，并能夠運用到自己的習作中去。

5.教學過程

（1）復習舊知，前學展示

①復習上節課所學的生字新詞，并理解詞語意思。

②學生模擬導游身份（以小組為單位），參考課前上傳至班級網絡學習空間中的頤和園相關背景材料進行景點介紹（游覽順序、某個喜歡的建筑特點、相關文化背景等）。

③學生欣賞后說出感受。

設計意圖：①借助形象的圖片、聲音軟件等幫助學生理解與建筑有關的專業術語，復習和鞏固重難點詞語。②各小組借助圖片、視頻或PPT等播放頤和園的相關背景資料，通過部分景觀命名的來歷了解中國古代經典文化中的典故和傳說，通過頤和園的大量石雕、壁畫和楹聯等文化藝術品，了解中國傳統文化中的詩、書、畫、印等多種藝術形式。③在談感受環節，激發了學生的民族自豪感和文化自信，并與作者達成情感共鳴，體會到頤和園建筑作為中國傳統文化和建筑藝術的重要代表之一，具有重要的歷史、文化和藝術價值。

（2）品讀感悟，突破重難點

①快速瀏覽全文，梳理作者的寫作順序及三個重點描寫的景點，并且利用希沃白板的“畫線”功能，把自己梳理出的游覽線路和關鍵景點呈現在投影上，供全班共同研討學習。

②利用視頻、課件圖片呈現“長廊”的美景（如下頁圖），引導學生對文本進行細讀、精讀、品讀。

③圈畫本段落中的重點詞句，體會作者突出描寫長廊“長”和“美”這兩個特點時所使用的描寫方法。

④帶著美的感受，再次回讀長廊段落，感受頤和園長廊之美，體會作者獨特細膩的寫作方法。

設計意圖：①希沃白板畫線功能的運用，能夠激發學生積極參與課堂的熱情，使課堂訓練的有效性和參與度大大提升。②在學生對頤和園的歷史、文化等背景有進一步了解的基礎上，通過圖片展示和重點詞句的圈畫，讓書本中的文字和景色“活”起來，教師由主導變為引導，啟發學生進行自主探究，主動參與課堂討論學習。同時，利用多媒體設備及時進行相關的知識點訓練，增強了課堂密度，提高了學習的有效性。

（3）合作學習，深化理解

①每個小組在“萬壽山”“昆明湖”兩個景點中選取其一，并結合課前每組展示的學習資料，自主進行文本的研習，完成相關的學習任務。

②每小組派代表進行學習成果展示，以加深對文本的理解。

設計意圖：利用無線投影技術，讓每個小組自由選擇學習內容和重點，同時及時呈現每個小組的學習情況，這既鍛煉了學生的獨立學習、思考能力，也培養了學生的探究能力，從而有效地突破教學難點。利用電子白板的“即時書寫”功能，教師帶領學生總結、回顧全文的寫作順序和寫作方法，梳理全文的結構布局，給學生明確的指導，更好地體現并鞏固本課的教學難點。

（4）拓展延伸，總結升華

①進行知識遷移，練習用游覽順序安排校園游覽路線，并用過渡語進行讀寫訓練。

②利用班級微信群、百度等網絡資源自主搜集、整理中國現代化建筑。例如，將世博園和其他世界遺產的相關資料和圖片上傳至網絡學習空間，并在本單元的“口語交際”活動中進行展示，為本單元的習作訓練—“導游詞”做資源準備。

設計意圖：①把所學知識運用到實踐中，讓學生用移步換景的游覽順序介紹熟悉的校園，一方面鞏固了所學的寫作方法，另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力。②簡單明了地呈現作業，讓學生明確要求，快速獲取所需信息，同時體現了單元教學的整體要求，在學習過程中形成了單元學習資源的立體整合。③學生了解了頤和園的歷史風貌和文化特色；通過搜集中國現代建筑等資料，學生進一步感受到中國在科技、建筑、文化等領域的飛速發展和中華文化的魅力。

●項目成效與反思

本案例主要研究基于社會主義特色未來學校視角下，依據新課標在小學語文教學中如何借助信息技術手段和多媒體資源，落實文化自信教育，并不斷燃起學生的好奇心與熱情，激發學習潛能，促進學科素養與綜合素質的提高。本課通過開展多形式的活動，聚合力量，直擊目標，拉近了文本和生本、閱讀與寫作的距離，也有效地突破了教學的重難點，大大提升了教學效率，并為學生提供了更多個性化學習的空間。