新時代高校思政課教學精準化的路徑創新

趙偉　王為娟

[摘 要]習近平總書記在“3.18”講話中指出，推動思政課改革創新，要不斷增強課程的思想性、理論性、親和力與針對性，這是對高校思政課教學精準化建設提出的更高要求。高校思政課教學精準化，是指思政課教學理念、教學設計和教學過程能夠與教育對象實現“無縫對接”，切實滿足學生需求，取得促進學生成長成才的教學效果。加強高校思政課教學精準化建設既是新時代高校思想政治教育創新的重要任務，又是培育時代新人和實現中華民族偉大復興的應有之義。新時代賦予廣大青年學生尤其是“00后”大學生以獨特的個體意識和心理特征，同時也激發出大學生群體多元化的現實需要。如何面向“00后”大學生深入推進高校思政課教學精準化，實現供給與需求間的動態平衡和良性互動，是一個亟待解決的現實問題。新時代高校思政課教學精準化建設，要以習近平總書記的“八個相統一”重要論述為基本原則，通過建立健全精準識別機制、精準供給機制、精準評價機制和人才隊伍精準培育機制，不斷創新高校思政課教學精準化的現實路徑，以達到提高教學實效性、促進學生全面發展的目的。

[關鍵詞]新時代高校思政課；教學精準化；“00后”大學生；心理特征和現實需要；路徑創新

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 05-0094-04

在2019年3月18日召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記明確指出，推動思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，這無疑對高校思政課教學精準化建設提出了更高要求。高校思政課教學精準化，指的是思政課教學理念、教學設計和教學過程能夠與教育對象實現“無縫對接”，切實滿足學生的需求，取得促進學生成長成才的教學效果，使思政課教學的實效性、親和力與針對性獲得顯著提升。

一、新時代高校思政課教學精準化的現實之需

在新時代條件下加強高校思政課教學精準化建設，既是新時代高校思想政治教育創新的重要任務、培育時代新人的應有之義，又是實現中華民族偉大復興中國夢的內在要求。

（一）加強高校思政課教學精準化建設是新時代高校思想政治教育創新的重要任務

習近平總書記對我國高校思想政治教育工作高度重視，多次強調要堅持把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力開創我國高等教育事業發展新局面。在新的歷史節點，對照習近平總書記這一新的工作要求，必須不斷優化高校思想政治教育，在思想政治教育理念、教學方式方法、校園文化建設、師資隊伍培訓、軟硬件設施創設、校規校紀制定與監督等方面加強創新。而要達到高校思想政治教育創新的目標，則必須實現思政課教學的改革，更進一步講就是必須實行思政課教學的精準化建設。換言之，精準分析“00后”大學生思想觀念、言語行為、成長環境和群體特征，精準聚焦學生關注的現實問題，重新審視當前高校思政課教學能否滿足學生的多樣化和個性化需求，能否提升教學的實效性、親和力和針對性，是新時代高校思想政治教育創新發展的重要任務，也是破解思想政治教育發展瓶頸的內在要求。

（二）加強高校思政課教學精準化建設是培育時代新人的應有之義

在黨的十九大報告中習近平總書記指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。 要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障，發揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創建、精神文化產品創作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣。”[1] 這里的時代新人是指既具有崇高的理想和高超的本領，又具有民族復興大任擔當精神的社會主義建設者和接班人。作為中國特色社會主義建設事業的新生力量，“00后”的廣大青年學生最寶貴、最鼎盛的人生階段與中華民族偉大復興的兩大目標高度契合，生逢盛世的新時代青年的成長與發展，將與國家的繁榮昌盛、民族的偉大復興緊密聯系在一起。塑造符合時代要求的社會主義新人，需要高校思政課教學不斷加強創新、為培育時代新人服務，同時這也意味著思政課教學必須愈加邁向精準化，有針對性和合目的性地培養出合格的時代新人。

（三）加強高校思政課教學精準化建設是實現中華民族偉大復興中國夢的內在要求

自黨的十八大以來，習近平同志提出并系統論述了中華民族偉大復興的中國夢，這是黨中央治國理政新理念新思想新戰略的重要組成部分。要實現中華民族偉大復興的中國夢，首先，必須走中國道路，即中國特色社會主義道路，而要走好中國特色社會主義道路，廣大青年一定要增強“四個自信”，這就要求必須加強高校思想政治教育，緊抓思政課教學工作，特別是要深入推進思政課教學精準化建設，瞄準學生的所思所想，幫助學生樹立起強大自信。其次，要弘揚中國精神，即以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。新時代弘揚好中國精神必須加強高校思想政治教育，聚焦思政課教學內容和形式創新，實現思政課教學精準化，將偉大的民族精神和時代精神深深根植于學生心中，促使其內化為信仰、外化為行動。最后，要凝聚中國力量，匯聚起全國各族人民大團結的力量。中國夢歸根到底是民族的夢、人民的夢，需要每一個中國人戮力同心、共同奮斗，尤其是廣大青年要團結一致、奮勇拼搏。因此，必須通過提升高校思政課教學精準化水平，大力改善當代大學生思想政治教育效果，在滿足其個性化價值追求的同時，幫助其樹立起正確的價值觀和民族自信心。

二、新時代高校思政課教學精準化的踐行之困

近年來，大批“00后”青年步入高校，成為新時代大學生的主體。盡管高校思政課教學改革取得了一系列研究成果，但不可否認思政課在教學精準化建設中仍有可提升的空間。部分思政課堂沒有充分瞄準“00后”青年群體的特殊性，對學生把握的精準度不足，主要表現在如下兩方面：

第一，部分思政課教學方式方法比較單一，未能充分激發學生的學習興趣，難以取得理想的教學效果。隨著中國特色社會主義進入新時代，當代大學生尤其是“00后”大學生的成長環境、思想意識和群體特征都發生了顯著變化。經濟社會的快速發展和國際地位大幅提升，增強了當代大學生的文化自信和民族認同感，同時，發達的互聯網技術使大學生可以通過媒體渠道迅速便捷地了解全球信息，這些多元的文化體驗日漸影響甚至重塑著大學生的價值理念。例如，隨著自媒體的興起，大學生擁有了更多發表和分享自身感受與想法的渠道，“C位”“累丑”“凡爾賽”“小丑竟是我自己”等一些網絡“熱梗”廣泛流行，這在一定程度上折射出當前“00后”大學生現實需求的層次性和豐富性。與此形成鮮明對比的是，部分思政課堂依舊“一講到底”“大水漫灌”，這樣的教學方法只能進一步加劇“供需錯配”的矛盾。因此，需要通過精準化方式準確識別并切實滿足大學生的多樣化需要，實現以需給供、供需匹配的良性循環。[2]

第二，部分思政課堂矯枉過正，在教學改革中存在重形式、輕內容的現象。部分思政課堂為了吸引眼球對教學內容和形式做了過度娛樂化的處理，甚至為了吸引學生，放棄對意義的追問和對現實的思考，從而弱化了高校思政課的思想性、政治性和理論性。這種過于形式化的教學方法沒有從教學內容上真正“錨定”學生的真實心理需要和發展要求，教學方式必然不可持續，教學效果必然大打折扣。換言之，新時代高校思政課教學改革創新必須樹立起“內容”為王的原則，始終堅持教學內容決定教學形式，決不能為了教學形式的花樣翻新而舍棄了教學的目標和要求。

之所以出現教學方式方法單一、教學內容與教學形式彼此割裂的現象，是因為部分思政課堂沒有真正從學生主體出發，沒有深入了解分析“00后”大學生的心理特征和現實需要，更沒有積極反思：“00后”大學生的心理特征對當前的高校思政課教學意味著什么，他們的需要結構是否完全合理，是否符合思政課的要求，又應當如何改善和提升“00后”大學生的需要結構和素養水平。

三、新時代高校思政課教學精準化的歷史之鑒

高校思政課教學的方式方法是由高校所面臨的形勢和所處的歷史階段決定的。只有符合當前形勢的教學方法才能保證思想政治教育的有效性和針對性，進而達到思想政治教育的目的。從歷史上看，我國高校思政課教學精準化建設是與高校思想政治教育精準化建設緊密結合在一起的，大致經歷了萌芽與形成、確立與探索、撥亂反正與新發展以及創新發展四個階段。

（一）高校思想政治教育精準化的萌芽與形成

黨的一大通過的第一項決議就是規范黨的宣傳工作，這是中國思想政治教育開創的標志。國民革命時期，圍繞國共合作進行三民主義和馬克思主義理論教育。大革命失敗以后，革命根據地高校開始加強政治和社會發展史教育以及黨的基本知識教育，同時重視勞動教育，突出戰斗性。在土地革命時期，毛澤東就特別強調革命工作的精準性，他強調指出：“一切運動形式的每一個實在的非臆造的發展過程內，都是不同質的。我們的研究工作必須著重這一點，而且必須從這一點開始。”[3] 到了抗日戰爭時期，解放區高校開始對黨內的“左”傾關門主義思想進行批判，而國統區的高校思想政治教育內容主要圍繞抗日民族統一戰線展開。解放戰爭時期，黨的思想政治教育工作旨在推動形成最廣泛的人民民主統一戰線，在國統區以愛國主義教育為核心，而在解放區則以為人民服務的思想教育為核心。簡言之，在這一歷史時期，針對不同的現實情況，黨精準施策，逐步形成了高校思想政治教育的精準化特色。

（二）高校思想政治教育精準化的確立與探索

新中國成立伊始，國內思想斗爭形勢復雜嚴峻，這一時期的高校思想政治教育是直接為鞏固新生的新民主主義國家政權服務的。當時，高校思想政治教育的主要內容是引導青年學生加強自我教育，批判唯心主義和形而上學，確立馬克思列寧主義和毛澤東思想的指導地位。從新中國成立到社會主義改造基本完成，我國高校思想政治教育的主要任務是提高青年學生的共產主義覺悟，清除資產階級腐朽思想。十年探索時期，為了調動全國人民建設社會主義的積極性，高校專門開設了社會主義教育課程，最主要的目的是為社會主義建設提供專業人才。在這一時期，高校思想政治教育精準化基本確立起來，并在如何對長在紅旗下的新青年一代有針對性地進行思想政治教育方面展開了較深入的研究，取得了諸多寶貴經驗。

（三）高校思想政治教育精準化的撥亂反正與新發展

“文革”結束后，經過撥亂反正，國內高校思想政治教育開創出新局面。其一，更加注重提高青年學生的思想覺悟，解決他們的實際困難。鄧小平同志曾指出：“一部分青年人對社會的某些現狀不滿，這不奇怪也不可怕，但是一定要注意引導，不好好引導就會害了他們。”[4] 其二，既時刻關注廣大青年學生的精神世界，又充分重視他們的物質利益，同時鼓勵教育方式的多樣性。其三，將愛國主義和愛社會主義相結合，加強對青年學生的愛國主義、集體主義和社會主義教育。正如江澤民所言：“愛國主義，始終是中國青年運動的旗幟。”[5] 黨的十六大以后，胡錦濤高度重視推進馬克思主義中國化最新成果融入高校教材和課堂的工作，他指出，要“讓青年知識分子了解和相信黨的理論，在廣大青年中培養一大批堅定的馬克思主義者”。[6] 這一時期，國內高校圍繞青年學生的理想信念、民族精神、倫理道德等問題不斷優化思想政治教育的精準化建設。

（四）高校思想政治教育精準化的創新發展

“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[7]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的新一代中央領導集體，高度重視高校思想政治教育在新時代中國特色社會主義事業建設中的地位和作用，將其與國家和黨的前途命運緊密聯系在一起。高校思想政治教育以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，在準確把握新時代新青年心理特征的基礎上，不斷加強理想信念教育，引導青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確人生目標，承擔社會責任。同時，高校積極培育踐行社會主義核心價值觀，引導學生扣好人生的第一粒扣子，積極開展優秀傳統文化教育，實現新時代立德和樹人的高度結合，開展知史愛黨、知史愛國的“四史”教育，培育青年學生的愛黨愛國情懷。在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，我國高校思想政治教育在精準化建設上邁出了新的步伐，教育精準化的程度和水平大幅提高，教育精準化的理論和實踐日趨成熟和完善。

四、新時代高校思政課教學精準化的創新之徑

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話中強調，推動思政課改革創新要始終堅持“八個統一”。基于上述原則，新時代創新高校思政課教學精準化，應主要圍繞以下幾方面展開：

（一）建立精準識別機制，要通過分類別、多層次的調研，準確把握“00后”大學生的心理特征、需要結構和素養水平

推動高校思政課教學精準化的首要環節就是要通過建立起精準識別機制，準確把握學生的發展現狀，對癥下藥，實現供需間的動態平衡，進而達到提高青年學生思想道德素質、實現青年學生全面發展的目的。教師可在課前根據教學內容，針對不同年級的學生設計調查問卷，繪制“數據肖像”。“數據肖像”應準確把握當代大學生的心理特征，如情緒控制能力、自我認知水平、心理承受能力、抽象思維能力、獨立意識和求知欲望等；應準確識別出生理需要、安全需要、情感需要、受尊重需要和自我實現需要等不同層次的需要在大學生需要結構中的地位和重要程度，明確學生普遍更重視哪類需要；應準確評估學生的道德素質、公民素養、學習能力、交流合作能力、心理和專業素質、運動與健康、審美與表現能力等綜合素養水平。準確把握“00后”大學生的心理特征、群體需要結構和個體素養水平，有利于思政課教師根據具體情況“因材施教”，實現教育效果最大化。

（二）健全精準供給機制，要將高校思政課教學方式方法與“00后”大學生的心理特征、需要結構和素養水平切實對接起來，有效提高學生對教學供給的吸收率和轉化率

針對新時代大學生認知模式的獨特性和復雜性，高校思政課教學要樹立新思維、采用新戰術。[8] 一方面，在教學內容上，要進一步提升供給質量，增加供給含金量。要加大專題教學創新力度，推動教材體系向教學體系的系統轉化。專題教學改革是提高高校思政課教學供給質量的重要抓手，要根據課程的不同性質設置不同專題，在專題設計上要及時吸納黨中央最新文件精神，準確把握學生的專業背景和成長環境，充分體現地域和專業特色。要充分關注大中小學思政課教學內容的銜接問題，避免內容簡單重復，要讓學生能夠從易到難、由淺入深地學習和掌握課堂知識，進而筑牢理想信念。另一方面，在教學形式上，要不斷創新供給模式、提高供給效率。應竭力消除高校思政課教學形式的單一化傾向，更加注重教學形式的多樣化，要根據“00后”大學生的新特征，加強教學模式和教學話語的不斷創新。要積極探索翻轉課堂、線上線下混合式教學等新教學模式，打造校外實踐教學基地等體驗式教學平臺，并形成既貼近學生日常生活、通俗易懂，又不“流失”理論營養的教學話語體系。

（三）構建精準評價機制，要大力創新評價主體、評價內容和評價方式，增強評價的針對性，達到增強評價效果的目的

新時代高校思政課教學改革應盡快建立起精準的評價機制，推動評價主體多元化，形成以師生互評、生生互評和學生自我評價為核心的評價體系，以增強評價主體間的互動和交流；評價內容要更加全面化和體系化，對學生認知與知識、能力與方法，以及情感、態度和價值觀等多方面進行統一評價，推動學生綜合素質不斷提高；同時也要大力創新評價方式，更加強調評價的民主化、人性化，重視被評價者的主體性及評價對個體發展的建構作用，將量化評價方法與質性評價方法相結合，以有效適應綜合評價的需要。

（四）精準發力，著力打造一支具有堅定政治立場和深厚教學素養的思政課教師隊伍，為實現思政課教學精準化提供重要的組織保障

要通過師德師風常態化教育、思想政治理論培訓等方式，進一步堅定思政課教師的理想信念，提高政治理論素養，做學習和實踐馬克思主義的示范者和引領者；要樹立思政課教師“為黨育人、為國育才”的紅色初心，提升高度的思想自覺、理論自信和職業自強，厚植愛國情操與家國情懷；要培養思政課教師積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力，不斷創新思維方式；要鼓勵思政課教師廣泛涉獵經濟、政治、文學、哲學、藝術等人文知識，時刻關注實事動態，不斷拓寬視野；要嚴格要求思政課教師遵守教學紀律，認真踐行教師職業道德規范，遵守政治紀律和政治規矩，嚴于律己，做到表里如一、言行一致，不斷強化自律意識；要敦促思政課教師時刻注重自身修養，以高度的政治自覺、深厚的文化自信和強烈的實踐擔當，感染學生、贏得學生，始終保持高尚的人格。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N]. 人民日報，2017-10-28.

[2]丁凱，宋林澤.論高校思想政治教育精準化的機理及實現路徑[J]. 思想理論教育， 2020（6）： 101-105.

[3]建黨以來重要文獻選編（1921——1949）：第十四冊[M].北京：中央文獻出版社，2011：442.

[4]鄧小平文選（第二卷）[M].人民出版社， 1994：391.

[5]江澤民文選（第三卷）[M].人民出版社， 2006： 482.

[6]胡錦濤文選（第二卷）[M].人民出版社， 2016： 528-529.

[7]習近平談治國理政（第三卷）[M].外文出版社， 2020： 54.

[8]宋德孝.供給側視角下高校思想政治理論課教學與大學生精神需求的精準化對接[J]. 思想教育研究， 2020（2）： 82-87.

（責任編輯：王義祥）