基于線上線下混合模式的“MYSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)改革和實踐研究

摘要：隨著科技的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是對教育界而言，數(shù)據(jù)庫課程是當(dāng)前計算機學(xué)科的重要基礎(chǔ)課，MySQL是目前國內(nèi)計算機專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主干課程，承擔(dān)著“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)理論”等專業(yè)的深入教學(xué)任務(wù)。而傳統(tǒng)的講授方式過于單調(diào)，缺乏實用性，與當(dāng)前流行的“Java Wcb+SQL”體系結(jié)構(gòu)不符，容易混淆難點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。文章以“MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程為出發(fā)點，討論了當(dāng)前數(shù)據(jù)庫教學(xué)改革的目標(biāo)和問題，采用了混合教學(xué)模式對教學(xué)過程進行設(shè)計，并引進多種評價方法，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠自主開展探究活動，同時可以促進團隊合作來解決問題，保障教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的提升，為我國高校計算機學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才提供了有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：“線上+線下”混合模式；MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用；教學(xué)改革；實踐研究

中圖法分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，新一代的移動端和ＰＣ 端學(xué)習(xí)等教育方式的推廣，因此單純的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式越來越不被學(xué)生所喜愛，教師也面臨新一輪信息時代變革和發(fā)展的挑戰(zhàn)，其中“線上＋線下”的混合教學(xué)模式正在逐步被高校所采納，越來越受高校的歡迎。

１ 概述

所謂混合教學(xué)模式，是指將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)與線上課堂教學(xué)結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補，取得最佳的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方式有了根本性的改變，如通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)視頻、教案、ＰＰＴ、作業(yè)、習(xí)題等傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺上，讓學(xué)生按照這些知識進行預(yù)習(xí)，從而掌握理論的基礎(chǔ)知識，再通過線下課堂教學(xué)實踐來加深對知識的理解和應(yīng)用，增強師生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

２ 傳統(tǒng)ＭｙＳＱＬ 課程教學(xué)中存在的問題

“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”是廣西英華國際職業(yè)學(xué)院開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主線，在注重理論知識的傳授的同時，也要注重實用程序設(shè)計和項目式教學(xué)，提高學(xué)生的實踐技能水平。但在實際的課堂教學(xué)中，由于高職學(xué)生的學(xué)情差異，導(dǎo)致他們對理論知識的理解程度較低，學(xué)習(xí)效果較差，實踐操作水平較低。大多數(shù)學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、上課不認(rèn)真、課后不溫習(xí)，且課堂上理論知識多、實際操作少等現(xiàn)狀使教學(xué)效果并不理想。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式是無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行有效的監(jiān)控，而“線上＋線下”的混合教學(xué)模式則能夠很好地解決這一問題。

３ “線上＋線下”混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

采用“線上＋線下”混合教學(xué)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的。由于移動端的便利，教師可以將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上，利用平臺的強大功能，讓學(xué)生能夠很容易地搜集到大量教學(xué)資源。教師可以提前公布預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)后進行線上考試，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，掌握線上教學(xué)中的難點，增加對相關(guān)學(xué)生的關(guān)注。除此之外，作業(yè)的發(fā)布、修改、討論、師生互動等都可以通過平臺很方便地記錄，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師對學(xué)生的評價和考核更加客觀公正。近年來，隨著移動設(shè)備的迅速發(fā)展和普及，大部分高校的學(xué)生都會使用手機，因此可以通過手機進行網(wǎng)上教學(xué)。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)地進行學(xué)習(xí)，有利于不同水平的學(xué)習(xí)者對知識進行鞏固提升。例如，在課堂上，理解能力較弱的學(xué)生可以在網(wǎng)上多花時間來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的，增強學(xué)生的自信心，更好地了解教學(xué)重點和難點。在學(xué)習(xí)的時間和空間方面，線上學(xué)習(xí)不需要在固定的時間、特定的課堂上進行，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，學(xué)生可以在任何時候、任何地點單獨學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上進行交流，向同學(xué)或者教師尋求幫助。實踐證明，這種教學(xué)模式在學(xué)生中得到了廣泛應(yīng)用。“線上＋線下混合式教學(xué)模式教學(xué)流程”如表１ 所列。

４“ 線上＋ 線下” 混合教學(xué)模式在ＭｙＳＱＬ 課程中的實際應(yīng)用

４．１ 明確ＭｙＳＱＬ 課程目標(biāo)

（１）ＭｙＳＱＬ 理論教學(xué)。

ＭｙＳＱＬ 理論教學(xué)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本概念、基本結(jié)構(gòu)、建立數(shù)據(jù)庫的方法，讓學(xué)生對ＭｙＳＱＬ的體系結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)識，并使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，使之與實踐性的課程相結(jié)合，以鞏固和深化理論知識。

（２）ＭｙＳＱＬ 實踐教學(xué)。

ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫是“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”和“Ｊａｖａ Ｗｅｂ＋ＳＱＬ 開發(fā)”的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與數(shù)據(jù)庫開發(fā)、設(shè)計、數(shù)據(jù)庫安全管理等相關(guān)工作緊密結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的社會工作經(jīng)驗，從而提高自身的競爭力和工作技能，對以后的課程學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

４．２ 明確“線上＋線下”混合教學(xué)模式在ＭｙＳＱＬ課程的實踐路徑

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是線上教學(xué)的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的選擇也非常重要，如學(xué)習(xí)通、智慧樹、中國大學(xué)ＭＯＯＣ、雨教室、釘釘，云班課等，都可以在線上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但還要結(jié)合線下進行實際課堂教學(xué)。

在此，以云班課作為在線教學(xué)應(yīng)用實例，以“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程中有關(guān)概念架構(gòu)設(shè)計的內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)流程。

（１）線上課前階段。

在云班課開設(shè)“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”后，學(xué)生可以在課堂上使用二維碼或者邀請碼，將課堂教學(xué)視頻、ＰＰＴ、教學(xué)計劃、作業(yè)、補充材料等上傳到自己的課堂，學(xué)生可以隨時收到教師的通知，在任何時間、任何地點進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，充分地利用和管理時間，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師首先對單元知識點的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行界定。例如，概念結(jié)構(gòu)設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容包括實體、屬性、代碼、實體類型、實體集合和表達(dá)方式等，將概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程演示一遍，確保正確率超過８０％，以學(xué)生較為熟知的學(xué)習(xí)成績管理作為設(shè)計情境，并要求學(xué)生建立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。當(dāng)完成每一單元的學(xué)習(xí)后，學(xué)生都能清楚地認(rèn)識到自己的任務(wù)，具有較強的針對性和積極性。

（２）線下課中階段。

在線下，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師主要傳授一些重點和難點知識，并為學(xué)生建立起一個基本的知識庫。課堂教學(xué)分為２ 個部分，主要為討論鞏固階段和實際操作階段。在討論階段，由學(xué)生選出一位代表，向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果，并提出一些有待解決的問題。比如，以“概念建構(gòu)”課程的線下教學(xué)內(nèi)容為例，在進行自主探究與思考后，學(xué)生提出問題：怎樣將分離的Ｅ?Ｒ 圖譜變成整體的Ｅ?Ｒ 圖譜。學(xué)生在討論中不斷地分享自己的想法，并吸收別人的經(jīng)驗，進而形成自己的知識系統(tǒng)。在鞏固階段，教師會對小組的討論進行點評，回答學(xué)生的疑問，重新整理重點知識，使知識結(jié)構(gòu)更加完整。與此同時，在實際操作階段，教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)視頻以及選擇小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，注重對理論實操的練習(xí)，以生活中的案例為設(shè)計要求，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

（３）線上課后階段。

這一階段的教學(xué)活動以鞏固和擴展知識為主。

教師在課堂上安排課外活動及作業(yè)，并提供有關(guān)學(xué)科知識新發(fā)展的文獻、資料等，以滿足學(xué)生對知識的進一步擴展要求。例如，教師為學(xué)生提供線上有關(guān)拓展Ｅ?Ｒ 模式的參考資料及文獻，以便更好地進行拓展學(xué)習(xí)。同時，教師也從不同的角度收集了學(xué)生對教學(xué)活動的反饋，并對其進行反思和總結(jié)，以不斷地完善教學(xué)模式。

（４）推行多元評估制度。

傳統(tǒng)的評估方法過于單一，不能對學(xué)生的真實水平和能力進行客觀地評估。合理的評價應(yīng)該采用多種形式、多角度的方式來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其能夠全面、客觀、真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效，并在教學(xué)中發(fā)揮監(jiān)督作用。“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”課程在實施了“線上＋線下”混合教學(xué)模式后，其評估形式為多元的立體評估，即從“線上課前階段”“線下課中階段”“線上課后階段”３ 個維度進行綜合評估，所占比例為３０％，３０％，４０％。“線上課前階段”評估主要是針對課前教學(xué)的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容有：收看云班課課件、瀏覽課件、瀏覽手冊狀態(tài)、測驗、作業(yè)完成、討論等。“線下課堂階段”評估包括課堂測試、頭腦風(fēng)暴、解決方案陳述、課堂討論等。“線下課后階段”評價分為課后作業(yè)完成度、拓展知識學(xué)習(xí)等。

５ “線上＋線下”混合教學(xué)模式的效果

５．１ 能提高教師信息化教學(xué)能力

線上教學(xué)視頻的開發(fā)有利于教師熟練掌握信息化手段教學(xué)，豐富自身的理論知識。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的效果，適時調(diào)整課堂教學(xué)的重點和難點，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行反饋，為學(xué)生解答教學(xué)疑問和常見問題，以達(dá)到不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。

５．２ 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在實際的課堂教學(xué)中，必須是教師與學(xué)生雙方都主動參與且互相輸出、互相輸入，營造一個積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而對于線上教學(xué)，則是由學(xué)生進行“自主學(xué)習(xí)＋小組討論＋協(xié)作完成作業(yè)”的管理模式，這種學(xué)習(xí)模式不僅有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也有利于提高課堂學(xué)習(xí)的參與性。從課堂教學(xué)的實際效果來看，二者相結(jié)合可以顯著地提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

５．３ 公平合理地對學(xué)生過程性考核進行評價

良好的學(xué)習(xí)評價體系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)上平臺實施“線上＋線下”混合教學(xué)模式，可以利用平臺對過程性測評數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，實現(xiàn)自動的分析與集成，包括學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)記錄、課堂上的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成績、提問和討論次數(shù)以及作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)的質(zhì)量和效率等數(shù)據(jù)，都可以被平臺實時地記錄下來，進行對比，從而對學(xué)生進行客觀公正的考核。

６ 結(jié)束語

通過“線上＋線下”的混合教學(xué)模式在“ＭｙＳＱＬ 數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”的實踐研究，可以看到，這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教師的課堂教學(xué)中，通過線上課堂的形式，可以使教師更好地了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，同時提升進線下課堂教學(xué)的活躍度，加強師生間的交流，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳柳羽（１９９２—） ，本科，工程師，研究方向：Ｗｅｂ 前端開發(fā)、Ｊａｖａ 程序設(shè)計、Ｊ２ＥＥ 企業(yè)級開發(fā)。