學習共同體視域下教研活動有效性的策略研究

劉潔

關鍵詞：學習共同體；教研活動；幼兒教育

隨著教學水平的提高，目前許多幼兒園越來越重視教研活動的開展。無論是集體教學活動還是區域活動、戶外活動，教師都要共同進行整體上的進步，因此幼兒教師要積極構建學習共同體視域下的學習模式，教師之間進行相互學習，共同積累經驗，讓提升整體教學水平成為所有教師的共同目標。

? 一、目前教學水平背景下需要形成健康的“學習共同體”

在當今的課程要求中，強調教師之間要積極進行交流溝通，構建和諧融洽的同事關系和教學關系。學習共同體要求的目標是促進集體中知識的增長，并通過共同學習、共同進步的策略增長教研活動中每一位個體的知識結構和知識體系。在共同體模式中，每個人的關系是平等的，改變了傳統教學觀念中上級與下級的關系。教學中新的理念的倡導，是順應了社會的發展，與新時代教育的發展要求是同向的。

通過對當今社會上各種教研活動的調查得知，教師需要形成的學習共同體是要以教師的職業發展為根本目標的，教師們在有著對教學目標的共同期盼下，通過反思協作自發開展教學交流活動。學習共同體對改善目前幼兒教學現狀具有非常高的指導意義。

? 二、“學習共同體”視域下的教研活動有效性策略

? （一）準確定位教研目標

不會有某一個或者某一次單獨的教研活動能解決教研中的所有問題，只有分解出教研難點、細化出教研目標，才有可能將其深入探究，達到有效的教研目的。準確的教研目標是所有教學活動的前提，也是形成學習共同體的基礎。教師作為教學活動中的主導者，必須關注教學活動中的核心目標，確保完成教學目標過程中的各項教學活動可行并有效。

準確定位教學目標要充分了解教材內容、了解教學主體情況。教材是教學活動的載體，需要每一位教學工作者仔細研讀、認真領悟，只有真正了解教材的內容，才能從內容中提煉教學目標和作者的編寫意圖，僅僅知道教學內容，而不懂得提煉教學目標，往往會在教學活動中事倍功半。而幼兒作為學習主體，教師要通過教研活動中的交流，從不同方位對他們進行充分了解，才能找準每一位幼兒的學習起點，準確把握學習目標。

當今社會背景下的教學活動是一種通過師幼互動來進行的動態過程，幼兒教學中的幼兒主體的復雜性、多樣性，也導致了教學內容和教學方法的多樣化，而教師就要在設計教學目標時具有高度的靈活性和前瞻性，使預設的教學目標與實際的教學環境形成有機的整體。

? （二）有效設計提問

教師作為教研活動中的主體，是教學活動中的主導者[1]。無論作為教研活動中的參與者還是引領者，教師都要時刻關注教研活動中的發言權問題，在教研方案中設計出清晰的、適宜的發言環節，在教研活動中明確出發言目標、做出機敏反應、積極表達觀點。通過教研活動中每一位老師的發言，在座的參與者都可以獲得適合自己的經驗和做法。通過研討，老師們共同理清教學思路，提高教學認識，共同解決教學過程中出現的問題和難點。

教研活動的組織者可以利用某一問題作為教研目標，通過實際案例讓教研活動中的參與者直觀地了解問題中的結點。在同伴拋出觀點和建議時，主導者要適時追問，讓問題進行更深入的探討，最終把建議落實成做法。當參與者的回答處于表層時，提問者也要注意分散問題難度，引出多方位的解決方法。引導者的提問不僅是科學，更是一種藝術。

? （三）及時梳理教研成果?

教研活動是教師發展的重要途徑之一，在教學活動中，教師之間要發展學習共同體意識。教師同伴們要互相幫助、相互引領，及時傳授和獲得不同方向的教學經驗，以便提升每一位教師的專業能力[2]。

學習共同體在生活中是無處不在的，通過對某個教研方案的具體實施，每一位教師都會取得不一樣的收獲和經驗，通過對這些成果和經驗的梳理，每一位教師都能各取所需、汲取能量，在學習共同體中實現專業水平的提升和學習成果的實現。對成果進行及時梳理才會對課程進行及時改進，因為教學目標是與時俱進的，所以一切成果都具有著時效性，只有通過及時梳理和整理才會使教學水平保持穩定的發展。

總而言之，提升優化學習共同體意識、以學習共同體為基礎來進行多方面的教研培訓能夠促進教學過程中幼兒在學習時的參與性和積極性。因此，教師要通過教研、研討，整合大家的智慧，在集體教學、戶外活動、區域活動中明確幼兒的學習目標，采取較為科學的教學方法和新穎的教學環節來提高教學水平，充分發揮學習共同體模式下的優良價值，提升當今社會普遍的教育質量。

參考文獻：

[1]李銳.學術共同體視域下后真相學術時代交叉學科的內在困惑與祛蔽路向[J].兵團教育學院學報，2023，33（02）：44-51.

[2]姚孫宇.課堂學習共同體視域下小學科學教學的策略探討[J].天天愛科學（教學研究），2023，（03）：28-30.

（作者單位：西安市第一保育院）