寫(xiě)作當(dāng)有“格調(diào)”

遣詞、造句、為文，歷來(lái)被人看重。《左傳》有曰：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”所謂“立言”，就是著書(shū)立說(shuō)。曹丕在《典論》中也說(shuō)：“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事。”寫(xiě)作之重要，耳目昭彰。

寫(xiě)作是一種生命的本能。美國(guó)“科幻小說(shuō)紀(jì)念碑”阿西莫夫說(shuō)：“寫(xiě)作與呼吸是同一道理，我不這樣做便會(huì)死掉。”寫(xiě)作猶如喝水吃飯、呼吸空氣、享受陽(yáng)光一樣維持生命，延續(xù)生存。

寫(xiě)作是情感表達(dá)的內(nèi)在需求。喜怒哀樂(lè)，愛(ài)恨情仇，訴諸筆端，釋放情感。

然而，寫(xiě)作難，寫(xiě)一篇佳作更難，寫(xiě)作儼然成為一道無(wú)法擺脫的“魔咒”，令多少人因文生懼，知難興嘆。其實(shí)，寫(xiě)作并不像“蜀道之難，難于上青天”。為文之道，當(dāng)有“格調(diào)”。寫(xiě)作之始要“知格”，明確寫(xiě)作要求，諸如小說(shuō)的人物塑造，情節(jié)布局；戲劇的對(duì)白布景，矛盾沖突；詩(shī)歌的意象意境，言情明志；議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證；作文的鳳頭、豬肚、豹尾……寫(xiě)作過(guò)程要“入格”，嚴(yán)格按章操作，包括文體規(guī)范、要素齊全、結(jié)構(gòu)合理、表達(dá)得體等；寫(xiě)童年要“真”，寫(xiě)家庭要“親”，寫(xiě)社會(huì)要“深”。寫(xiě)作的更高境界是“破格”，即打破常規(guī)，沖出桎梏，巧于創(chuàng)新，以新奇取勝。張恨水被尊為“章回小說(shuō)大家”，就是因?yàn)樗淖髌反蠖疾捎谜禄伢w形式，但在人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)上大膽探索與改進(jìn)，顯示出與傳統(tǒng)章回體小說(shuō)迥然不同的特征。

文無(wú)定法，技有巧拙。高考作文教學(xué)要引導(dǎo)考生在“入格”的基礎(chǔ)上，大膽“破格”，以巧勝拙，以奇贏人。如議論文寫(xiě)作，打破“引議聯(lián)結(jié)”的固化結(jié)構(gòu)模式，追求靈動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，凸顯散文化特征，變中規(guī)中矩的議論文為靈動(dòng)新巧的議論性散文。

人有“人格”，文有“文格”。“知格”并“入格”，“入格”而后敢于“破格”，自能操翰成章，妙筆生花，寫(xiě)出“格調(diào)”高雅、“格局”宏大的佳作。

作者簡(jiǎn)介

韓延明，漢語(yǔ)言文學(xué)研究生學(xué)歷，中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師，陜西省教科研名師，高考作文研究專(zhuān)家，教育部重點(diǎn)課題“書(shū)法與欣賞學(xué)力培養(yǎng)與研究”科研組組長(zhǎng)。謹(jǐn)奉“教而不研則淺，研而不教則空”的理念，在各專(zhuān)業(yè)報(bào)刊發(fā)表論文千余篇，出版《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)金牌全解》等專(zhuān)著六部。先后被教育部評(píng)為“全國(guó)教科研先進(jìn)個(gè)人”“全國(guó)教育創(chuàng)新杰出人物”。