妙筆生花，靈動寫作

唐如燕

寫作教學(xué)是語文教學(xué)活動中最重要的內(nèi)容之一，也是最讓語文教師感到頭疼的內(nèi)容之一。一方面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是個難點；另一方面，寫作確實是一項“技術(shù)活”，很多教師自身的寫作基本功就不過硬，更難將有效的寫作方法傳授給學(xué)生。語文教師也時常“談寫色變”。本文從具體改進寫作教學(xué)方法的意義角度切入，通過較為深入地分析教學(xué)創(chuàng)新所帶來的實際效用以及在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循的相應(yīng)原則等內(nèi)容，具體給出幾項可行性較高的教學(xué)建議，以助力小學(xué)寫作教學(xué)活動開展，實現(xiàn)寫作教學(xué)長效創(chuàng)新。

一、小學(xué)中年級寫作教學(xué)改進創(chuàng)新意義研究

語文教學(xué)本身就具有極強的語言文化特點，寫作也是一項考驗語言文學(xué)功底的活動。而從現(xiàn)實情況看，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識、寫作技巧時，往往缺乏一定的興趣，也因此學(xué)習(xí)自主性較差，影響整體的教學(xué)效果。而借助相應(yīng)的現(xiàn)代教育科技，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式、方法，有助于改善這一情況。下面就寫作教學(xué)改進所能產(chǎn)生的積極效用進行具體說明，以強化寫作教學(xué)創(chuàng)新理念，切實輔助提升寫作教學(xué)改進創(chuàng)新質(zhì)量。

1.深度培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自主意識，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠具備較好的學(xué)習(xí)自主性。基于此，教師要考慮的重點問題就是如何引導(dǎo)學(xué)生，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點在哪里，且還應(yīng)該深入分析寫作教學(xué)的重點及難點等，方便結(jié)合學(xué)生的實際情況改進教學(xué)方案。學(xué)生在整個寫作自主性提升的前提下，對寫作技巧的學(xué)習(xí)及掌握效率會更高，也更容易深入進行寫作學(xué)習(xí)，認真分析、研究寫作的重點及難點問題，結(jié)合自身特點改進學(xué)習(xí)方法，繼而整體提升寫作學(xué)習(xí)效率，提升寫作素養(yǎng)。

2.整體提升寫作教學(xué)效率

教學(xué)效率提升的前提，是正確運用相應(yīng)的教學(xué)方法，且能夠產(chǎn)生積極的影響。之所以說寫作教學(xué)改進創(chuàng)新能夠提升教學(xué)效率，主要還是由于教學(xué)方法的持續(xù)創(chuàng)新與改進能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，繼而提升整個寫作教學(xué)的效率及效果。而且，小學(xué)中年級學(xué)生更容易受到教師的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也更加容易。因此，教師應(yīng)該重視在小學(xué)中年級階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、寫作自主性，為后續(xù)語文教學(xué)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。而且，學(xué)生此時產(chǎn)生了寫作學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性，對其他科目的學(xué)習(xí)也具有促進作用，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)意識也會受到積極影響，會更愿意“配合”教師的教學(xué)工作，在課堂上與教師之間的互動會更加高效、頻繁，互動質(zhì)量會更高，效果會更好，繼而從整體上提升課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)中年級寫作教學(xué)原則

小學(xué)寫作教學(xué)活動要在重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)積極性的前提下進行，對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及性格特點等。在實際教學(xué)中，要切實找到學(xué)生感興趣的點，開展有針對性的教學(xué)活動，以切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高學(xué)生寫作能力的目的。因此，在具體寫作教學(xué)活動中，教師還要遵循下面幾點原則，以達到培養(yǎng)寫作興趣、提升寫作教學(xué)效率的目的。

1.生本原則

生本原則是指教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意遵循教育原則、教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律等，從學(xué)生實際情況出發(fā)，為其制定更加合理的教學(xué)計劃、教學(xué)目標，并能夠同時設(shè)計出更加符合教學(xué)目標設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，助力尋找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。尤其是寫作教學(xué)活動，其自身具有一定的難度，對于語言技巧的運用比較生疏，學(xué)生往往會覺得很難，時常會被畏難情緒壓倒，表面上看似對寫作不感興趣，實際卻是一種畏難的表現(xiàn)。而堅持生本原則，即教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，給予學(xué)生更多關(guān)注，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到，從而對寫作學(xué)習(xí)抱有更高的興趣。這也是強調(diào)從學(xué)生實際情況出發(fā)，為其制定更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)計劃的重要原因。因為只有如此，才能促使其時刻感受到教師的關(guān)心、關(guān)注，激勵其堅持寫作。

2.因材施教

因材施教原則可以看成是“生本”的延伸，就是基于“生本”考慮，從“材”的種類角度出發(fā)，通過對比深入研究不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點與寫作教學(xué)的契合點，繼而將這一契合點放大，以引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠更加主動參與寫作學(xué)習(xí)。具體來說，因材施教原則需要教師注意辨別學(xué)生的“才能”特點、興趣特點，方便“投其所好”地對學(xué)生進行寫作引導(dǎo)，促使其能夠積極參與寫作學(xué)習(xí)活動，自主提升作文水平。教師對寫作教學(xué)進行積極創(chuàng)新、改進，就能夠在無意識情況下，保證整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效果、作文水平。教師還需充分重視寫作教學(xué)原則的落實，結(jié)合新課標、雙減政策等先進教育思想，合理采用創(chuàng)新手段改進教學(xué)，確保寫作教學(xué)效率有所提升。

三、小學(xué)中年級寫作教學(xué)方法研究

1.注重落實生本原則，深入研究中年級學(xué)生認知特點

生本原則落實是確保各項教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)中年級寫作教學(xué)活動中落實生本原則，方便切實從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對學(xué)生進行更具針對性的教學(xué)引導(dǎo)，促使其逐步提升寫作質(zhì)量。具體還需認真關(guān)注學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生當前的認知水平做有效分析，繼而為其安排更具實效特點教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助力提升其寫作熱情和作文水平。

例如，在部編版四年級上冊第一單元的教學(xué)中，可以在具體了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，制定更具個性化特點的教學(xué)目標、教學(xué)計劃。尤其是在練習(xí)寫作“推薦一個好地方”時，教師具體了解到本單元內(nèi)容是以“感受自然之美”為主題，而學(xué)生真正感受自然的機會有限，部分學(xué)生甚至除了家以外，并未真正去過“純自然環(huán)境”，更談不上對自然的感受，因此，在推薦地方時，也很難與自然事物聯(lián)系起來，而更多是從生活中尋找素材，更多推薦“游樂場”“書屋”或者“休閑娛樂廣場”等地方。這對于單元主題的突出不利，需要教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生意識到人與自然的關(guān)系。針對這一目標的實現(xiàn)，教師借助暑假時間，在上學(xué)期期末就有意識引導(dǎo)學(xué)生多參與自然活動，更多感受生活環(huán)境以外的自然世界的美妙，而在這一學(xué)期開始，尤其是在單元每一節(jié)課中都滲透“自然”思想，為學(xué)生奠定寫作情緒基礎(chǔ)、素材基礎(chǔ)。

2.堅持因材施教原則，保證針對性開展寫作教學(xué)活動

因材施教是真正提升每個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段，教師應(yīng)該堅持落實這一原則，并充分考慮自己看到的“材”與學(xué)生實際情況的相符程度，繼而方便提升教學(xué)計劃的制定水平、質(zhì)量，使其能夠切實成為促進學(xué)生寫作能力提高的重要方法。

例如，在部編版四年級上冊第三單元的教學(xué)中，在具體開展“寫觀察日記”練習(xí)活動時，教師就可依據(jù)日常觀察得來的結(jié)論，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為其制定有針對性的計劃，輔助提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)質(zhì)量。如教師在具體練習(xí)前就按照興趣程度將學(xué)生分成了三組，針對第一組興趣較高的學(xué)生，教師布置了當堂練習(xí)的任務(wù)，并在具體寫作過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo)。針對第二組興趣相對較弱的學(xué)生，教師則設(shè)置了“討論”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生就自己確定的寫作主題與準備的寫作素材，與討論組其他成員進行探討，一方面明確主題立意的合理性，另一方面明確素材的適切性以及具體觀察方法的運用等，以提升整個過程的趣味性。而針對第三組學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，教師則以激趣為主，與學(xué)生一起合作觀察某種事物，并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，說說自己觀察到的重點，并將每個學(xué)生發(fā)表的看法進行匯總，加以分析，促使學(xué)生能夠明確自身觀點表達的準確與否，繼而激發(fā)其觀察興趣、表達興趣。

3.注重教學(xué)創(chuàng)新原則，以現(xiàn)代信息科技改進教學(xué)模式

教學(xué)創(chuàng)新原則落實，具體可以借助現(xiàn)代信息科技進行，對寫作教學(xué)的模式進行有效創(chuàng)新，或者對其教學(xué)內(nèi)容予以豐富等。

例如，在部編版四年級下冊第三單元的教學(xué)中，可以就“輕叩詩歌大門”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生與自己一起探索詩歌創(chuàng)作的奧秘，并通過具體寫詩，來感受詩歌創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的情緒與積極性，促使其意識到：詩歌不是只背下來就完事了，還可以通過自身的了解、理解進行自主創(chuàng)作，感受古人創(chuàng)作詩歌的情緒。但是詩歌創(chuàng)作除了需要情緒基礎(chǔ)，還需具備一定的“寫實”基礎(chǔ)，而每個學(xué)生擅長的領(lǐng)域可能有所不同，此時就需要“沒有條件創(chuàng)造條件”，借助現(xiàn)代信息科技為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的詩歌創(chuàng)作情境，引導(dǎo)其依據(jù)不同主題寫作，主題選擇尊重“自主”原則，學(xué)生可以選擇自己感興趣的寫作，最終可以競賽方式評價每一主題詩作，進一步激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。

4.堅持讀寫融合原則，以閱讀寫作融合促進教學(xué)提升

閱讀與寫作本為一體，現(xiàn)實情況中時常出現(xiàn)“由閱讀內(nèi)容激發(fā)寫作興趣”的情況，且閱讀內(nèi)容中，作者的很多寫作技巧也可以輔助學(xué)生提升技巧運用水平，整體提升寫作質(zhì)量。因此，教師可以選擇將寫作教學(xué)與閱讀相結(jié)合，在二者相輔相成作用下，提升整體的作文水平。

例如，在部編版三年級下冊“國寶大熊貓”主題的寫作教學(xué)中，教師可以借助閱讀激發(fā)學(xué)生想象、寫作興趣。如在實際寫作練習(xí)前，教師布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：通過翻閱相應(yīng)的資料，想象大熊貓做出各種動作的可愛樣子，繪制出大熊貓的肖像。以此為情緒基礎(chǔ)，同時也為創(chuàng)作素材積累的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，提高練習(xí)效率。

5.注重教評一體原則，以教學(xué)與評價相輔性促進指導(dǎo)

評價指導(dǎo)對引導(dǎo)學(xué)生正視自身的學(xué)習(xí)問題具有重要影響。尤其是小學(xué)中年級學(xué)生，其獨立自主意識未完全形成，水平相對較低，此時引導(dǎo)其正視自身學(xué)習(xí)問題，對形成正確學(xué)習(xí)思想影響更為積極。具體來講，可以“教評一體化”進行引導(dǎo)、指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提升寫作能力。

綜上所述，教師應(yīng)該從興趣激發(fā)角度出發(fā)，持續(xù)不斷促進其寫作興趣、積極性的提升，以自主代替強加，才能更好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提升作文水平，也會使學(xué)生逐步走出寫作困境，擁有寫作自信，并始終保持一定的寫作熱情，助力寫作學(xué)習(xí)。