我國特殊兒童轉銜教育的熱點領域及前沿趨勢

徐子淇 徐林康 陳君燕

［摘 要］采用CiteSpace軟件對中國知網2001至2022年間的文獻進行可視化分析。結果發現：有關特殊兒童轉銜教育研究的發文量大致呈現起步、增長和平穩發展3個階段；研究者及其機構間的合作不夠緊密；融合教育、轉銜等主題詞高頻出現；研究前沿趨勢歷經前期關注兒童自身障礙及心理發展，中期借鑒國外已有的研究經驗，最終將研究重點聚焦于特殊兒童轉銜教育安置環境的本土化探索。由此提出要加強學術共同體構建、拓寬轉銜教育研究視野并落實本土化實踐的展望。

［關鍵詞］ 特殊兒童；特殊教育；轉銜教育

［中圖分類號］ G 760

［文獻標志碼］ A

［文章編號］ 1005-0310（2023）04-0063-07

Hot Spots and Frontier Development of the Transfer Education for Children with Disabilities： A Visual Analysis Based on CiteSpace

XU Ziqi¹， XU Linkang¹， CHEN Junyan²

（1.Faculty of Education， Qingdao Binhai University， Qingdao Shandong 266000， China; 2. Child Development Center， Qingdao Binhai University， Qingdao Shandong 266000，China）

Abstract： CiteSpace software was used to visually analyze the literature related to China National Knowledge Network （CNKI） from 2001 to 2022. The results showed that the number of publications on transfer education for children with special needs developed in three stages： starting， increasing and stable development. The cooperation between researchers and their institutions is not close enough. Topics such as inclusive education and transfer appear frequently. The research frontier trend was through the early stage of focusing on children's own obstacles and psychological development， the middle stage of learning from foreign existing research experience， finally the focus on the localization of education and placement environment for special children transfer. This paper proposes the prospect of strengthening the construction of academic community， broadening the research horizon of transfer education and implementing the localization practice.

Keywords： Children with disabilities；Special education；Transfer education

0 引言

轉銜教育是特殊兒童成長發展不同階段的過渡與銜接，涵蓋了從早期干預到學前教育、從學前階段到學齡期各階段以及從學校到社會的轉銜服務。每一階段的轉銜均會伴隨著兒童角色、學習方式以及生活狀況的轉變^［1］。然而，特殊兒童身心發展的特異性會導致其在各個階段的轉銜教育中遇到諸多阻礙^［2］。只有高質量的轉銜教育才能為特殊兒童入學后的適應性發展賦能，為日后的知識學習和技能提升打下堅實基礎。

目前，我國0～6歲的殘疾兒童總量將近141萬^［3］。龐大的特殊兒童數量給轉銜教育服務工作帶來諸多壓力。雖然我國轉銜教育發展起步晚、前期的研究內容及研究水平偏低，但是隨著特殊教育事業的持續發展，特殊兒童的轉銜教育正被納入特殊教育質量保障的重點工作之中。2021年《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》明確指出，推進殘疾學生轉銜安置工作的規范化和專業化^［4］。由此可見，深入開展特殊兒童轉銜教育領域的相關研究是必然的，亦是可行的。本研究通過CiteSpace（5.7.R5）軟件對中國知網中關于特殊兒童轉銜教育的相關文獻進行可視化分析，探索該領域的研究熱點及前沿趨勢，以期為后續深入研究提供參考依據。

1 研究方法

1.1 研究工具

CiteSpace（5.7.R5）軟件在自然科學、社會科學等多個研究領域被廣泛使用，其能夠對龐大的文獻數據信息進行計量分析并得出量化、可視化的數據結果。本研究對我國特殊兒童轉銜教育研究的相關文獻進行知識圖譜繪制，擬從發文量、作者及其研究機構、關鍵詞共現等方面進行可視化分析。

1.2 數據來源

以中國知網為資料來源，按照主題進行高級檢索，主題詞包括：特殊教育并含轉銜教育（轉銜、轉銜服務）；特殊兒童及其從屬的各類殘障群體（聽障、聾、視障、盲、智障、培智、孤獨癥等關鍵詞）并含轉銜教育（轉銜、轉銜服務）。文獻類型選擇中文文獻，發表時間設定為“2001—2022”，進行初步檢索（檢索時間為2022年12月31日）。剔除會議紀要、征稿通知以及重復文獻等，最終得到157篇有效文獻。

2 研究結果

對2001—2022年我國特殊兒童轉銜教育研究的發文量、研究者及其機構、關鍵詞共現等指標進行統計分析，生成相應的聚類圖與統計圖表，具體分析如下。

2.1 文獻數量變化

2001—2022年中國有關特殊兒童轉銜教育研究的發文量大致呈現3個階段（見圖1）：2001—2013年為起步階段，發文量較少，13年間的發文量僅為23篇，且有3年時間未有相關文章發表；2014—2020年為增長階段，該階段相較于第一階段的發文量有顯著提升，并且在2018和2020年出現發文量的小“爆點”；2021—2022年為平穩發展階段，該階段與第二階段“爆點”年份的發文量相比有所下降，但總體仍呈現增長趨勢。

特殊兒童轉銜教育的發文量自2014年起呈增長態勢，并于2018年和2020年出現兩個小高峰，這與國家對特殊教育的政策扶持密不可分。《特殊教育提升計劃（2014—2016年）》在特殊教育體系構建規劃中對學段轉銜工作進行了明確部署^［5］，研究者開始更多地關注特殊教育中的轉銜教育服務。2015年《特殊教育教師專業標準（試行）》對教師的轉銜教育知識做出明確要求，這將特殊兒童轉銜教育推向更廣的研究熱地。兩個高峰式的“爆點”出現于《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》實施的始末。教育部等七部委進一步強調：“要做好殘疾人教育與就業銜接的相關工作?！?sup>［6^］特殊教育有關政策法規的持續出臺和實施，進一步將特殊兒童轉銜教育研究推向高潮。2021年《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》進一步強調：“推進殘疾學生信息上報、教育評估、轉銜安置和個別化支持等工作規范及時、科學專業?！?sup>［4^］教育政策的指引對特殊教育事業的發展至關重要，為專業發展指明方向并為研究者的深度探索起到引領作用。為實現2025年初步建立高質量特殊教育體系的行動目標，并貫徹落實黨的二十大精神——強化特殊教育普惠發展，有關特殊兒童轉銜教育研究的發文量將迎來新一輪的高峰期。

2.2 作者及其研究機構的共被引分析

通過CiteSpace軟件分析得到節點數為185、連接數為126的作者合作關系網絡圖（見圖2）和節點數為101、連接數為47的學校合作關系網絡圖（見圖3）。由表1與圖2可以看出：就發文量而言，以研究者夏峰為代表，其合作者有徐玉珍、黃美賢等，其次是徐添喜、沈立等。但大部分高產作者之間并無合作關系，并且其他作者間的合作也較少。從發文量來看，特殊兒童轉銜教育方面的研究作者排名靠前的分別為：夏峰、徐添喜和沈立。

由圖3和表2可知，該領域研究機構的發文量存在顯著差異，按照發文量由多到少排序為：上海市長寧區特殊教育指導中心、華中師范大學、華東師范大學、北京師范大學、西南大學等。由此可見，開設特殊教育專業的高校或資源中心起到了高質量的帶頭作用。但是，各高?；蚩蒲袡C構間的聯系較少，多以個體形式開展該領域的研究。

2.3 特殊兒童轉銜教育研究熱點分析

關鍵詞的出現頻次與中心性是衡量該主題詞重要性的主要指標，高頻次、高中心性的關鍵詞可以代表該領域的研究熱點。本研究選擇的節點類型為“keyword（關鍵詞）”，時間切片設置為“1”，最終生成特殊兒童轉銜教育研究關鍵詞共現知識圖譜（見圖4）。圖譜包含255個節點、502條連線，表明該領域的研究比較分散，研究方向呈高差異化特點。對高頻關鍵詞進行統計并匯總，如表3所示。2001—2022年我國特殊兒童轉銜教育的研究熱點主要集中在以下幾個方面。

教育理念與形式是指導教育安置和教學工作的重要依據^［7］，其中融合教育與啟示作為特殊兒童轉銜教育的重要理念與形式，受到廣泛的關注與重視。融合教育是開展轉銜教育的重要理念支撐，其頻次是23，中心性為0.36，說明轉銜教育中融合教育的有效融入問題一直備受學者們的關注。如何理解轉銜教育中的融合教育理念，以及如何在轉銜中踐行融合教育理念，推動轉銜共同體建設等問題成為研究的關注點。學校通過提供適當的融合教育條件，提升融合師資教育水平，加速融合課堂與融合環境的建設，為轉銜后的融合教育質量保駕護航^［8-9］。特殊兒童轉銜教育的“啟示”研究成為該領域研究的重要形式，轉銜教育這一概念源于國外，國內相關學者多立足于我國特殊兒童的實情，對國外研究進行反思^［10］。“啟示”的頻次是13，中心性為0.24，說明學者們多關注特殊兒童轉銜教育啟示方面的研究。

從特殊兒童轉銜教育研究的主題來看，“生涯發展”作為轉銜教育相關研究的一個重要話題，開始受到研究者的廣泛關注。特殊兒童因接觸面狹窄，生涯發展較常人困難，但生涯發展是保障個體生活質量和衡量特殊教育質量的重要指標。因此，處理好特殊學生的生涯規劃問題，成為特殊教育領域的熱點議題^［11］。轉銜教育的概念來自生涯教育的構想，并且受生涯教育理念的影響，已有更多學者以“生涯轉銜” “無接縫轉銜”“生命周期轉銜”等概念來接受轉銜教育與轉銜服務的共同概念與涵義^［12］。生涯發展作為一個高頻關鍵詞出現說明生涯發展是研究者們關注的重要話題。我國有關生涯發展的研究開始于20世紀，研究初期主要通過學者在國外訪學接觸到生涯發展的相關理論，隨后將國外有關生涯發展的理念與研究成果介紹到中國，奠定了我國生涯發展研究的基礎^［13］。隨著研究的深入，我國關于特殊教育領域的轉銜研究趨向兩個方面：一方面，側重對國外生涯轉銜體系的介紹，以此為基礎對我國特殊兒童的轉銜服務與生涯發展問題進行反思；另一方面，結合我國本土情況，進行轉銜教育體系的構建。如中國臺灣對該領域的研究起步相對較早，研究較為深入，現已形成完善且系統的生涯轉銜與發展體系^［14-15］。

2.4 特殊兒童轉銜教育研究的前沿趨勢

結合以上研究結果，在對特殊兒童轉銜教育領域研究熱點分析的基礎上，對關鍵詞突現（Burst Terms）進行文獻計量分析，通過對國內相關文獻關鍵詞的突現情況來闡述該領域的研究前沿熱點。利用CiteSpace 軟件對突現關鍵詞進行檢測，對前沿趨勢進行內容上的分析，結果如圖5所示。2005—2010年期間，研究主要側重于特殊兒童身心障礙以及個別化教育，該時段個別化教育方面的研究持續時間最長。2010—2017年期間，國內研究者對特殊兒童轉銜服務的思考成為研究熱點。突現的關鍵詞有轉銜服務、啟示、中國臺灣、生涯發展等，其中突變率較高的關鍵詞有轉銜服務、中國臺灣、啟示。通過CNKI刊載的相關文獻發現，該時段的研究者對大陸以外地區，特別是對中國臺灣地區的轉銜教育有了更多的關注，對生涯發展的思考與應用成為研究熱點。2017—2022年期間，融合教育、孤獨癥譜系障礙以及美國成為熱點主題，其中融合教育突變率最高。由此推測，由于《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》強調了融合教育的重要意義，可能受此政策導向的影響，該階段融合教育作為一個突現主題成為研究熱點。對特殊兒童轉銜教育的研究隨著時間的發展，隨著教育理念與政策的變化，內容也隨之改變，從早期向內關注特殊兒童的自身障礙以及心理狀況，發展到向外借鑒國外已有研究經驗，再將研究重點聚焦于兒童的轉銜安置環境。

3 研究展望

本文通過對我國特殊兒童轉銜教育近20年的研究領域、研究熱點及研究前沿趨勢的解讀分析發現，該領域的研究成果日益豐富，研究內容不斷深入。但目前尚有很多亟待解決的問題，對此提出以下思考與展望。

第一，加強特殊兒童轉銜研究學術共同體建設，增強研究者及機構間的合作，建設一批具有影響力的特殊兒童轉銜教育研究中心。目前，特殊兒童轉銜教育研究領域的研究者、研究機構的合作強度較弱，具有權威性和代表性的學術研究團體有限，缺少跨學科、跨院校的合作^［16］。我國該領域的研究者和機構仍比較分散，呈現單打獨斗的局面。從發文量與文獻內容來看，平均發文量較少且研究內容較淺，以對國外或部分地區已有研究的思考和借鑒為主，實踐化研究較少。因此，應加強學術共同體建設，提升該領域的研究質量，構建高質量的學術團隊。

第二，拓寬特殊兒童轉銜教育的研究視野。目前，國內的有關研究主要集中在對轉銜模式的描述以及特殊兒童轉銜教育的經驗介紹與啟示，特別是對美國轉銜服務的研究較多。受回歸主流、全納教育思潮的影響，特殊兒童進入普校接受融合教育成為關注的熱點，更多學者開始在融合教育領域研究特殊兒童的轉銜問題。但是，對特殊兒童轉銜教育的研究還十分有限，需加強跨學科、跨領域的交流，拓寬研究視野，為特殊兒童轉銜教育的相關實踐提供理論方向以及建設思路。

第三，落實特殊兒童轉銜教育研究的本土化實踐。由在中國辦教育的理念指引，結合我國特殊兒童轉銜教育發展的實情，關注我國特殊兒童轉銜教育研究領域中的現實需求。從特殊兒童轉銜教育的關鍵詞共現圖譜及關鍵詞聚類圖譜中可以發現，現階段我國特殊兒童轉銜教育領域的研究專注于對國際經驗的學習、現實狀況的調查以及轉銜教育體系的構建等?？傮w而言，該領域的研究尚不成熟，仍處于艱難的探索期，因此，今后的研究應關注該領域的現實需求，增強研究的現實性與引領性。

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（責任編輯 柴 智；責任校對 白麗媛）