“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系探索

陳明 李娟 丁超

摘要：在國家“雙碳”戰略與高質量發展目標引領下，智能建造與新型建筑工業化協同發展已成為中國建筑業轉型升級的必然選擇。與之對應的智能建造人才需求迫切，培養適應建筑業未來發展需求、滿足產業轉型升級需要的創新型智能建造人才已成為相關高校人才培養的重要任務與挑戰。地方院校是培養智能建造人才的重要力量。然而，在智能建造人才培養中，地方院校普遍存在師資隊伍缺少工程實踐經驗、多學科交叉課程體系設置難、多專業組織協調難度大、人才引進培養難等問題。如何立足自身辦學特色，充分利用優勢資源克服以上困難，以學生為中心，合理定位人才培養目標，凝練辦學特色，建立高質量的人才培養體系，是地方院校亟待解決的問題。以提升學生的綜合能力和職業勝任力為中心，以現代產業學院、虛擬教研室、工程研究中心共同驅動的“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系正是針對地方院校智能建造人才培養痛點進行的有效探索。以內蒙古科技大學“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系的具體實踐為例，闡述該體系的內涵、特點及具體實施路徑，以期為其他地方院校智能建造專業建設、土木工程專業升級轉型、人才培養及校企協同育人提供可供借鑒的經驗。

關鍵詞：智能建造；人才培養體系；現代產業學院；虛擬教研室；工程研究中心

中圖分類號：G420; TU17? ?文獻標志碼：A? ?文章編號：1005-2909（2023）03-0039-06

2020年，住房和城鄉建設部等13部門聯合印發《關于推動智能建造與建筑工業化協同發展的指導意見》，明確提出“建立智能建造人才培養和發展的長效機制，打造多種形式的高層次人才培養平臺，加強后備人才培養，鼓勵企業和高等院校深化合作，為智能建造發展提供人才后備保障。”2022年，住房和城鄉建設部在《“十四五”建筑業發展規劃》中明確提出“建筑工業化、數字化、智能化水平大幅提升”“新一代信息技術與建筑業實現深度融合”“智能建造與新型建筑工業化協同發展的政策體系和產業體系基本建立”等目標。如何培養適應建筑行業未來發展需求、滿足產業轉型升級的創新型智能建造工程科技人才，支撐我國邁向建造強國，已成為相關高校人才培養的重要挑戰[1]。

目前，已獲批設立智能建造專業的各高校在人才培養定位、人才培養體系方面呈現“主線一致、各具特色”的特點。智能建造與新型建筑工業化協同發展的推進對智能建造人才的需求必將是多層次、多元化的。作為地方院校，根據所在區域行業發展需求，立足自身辦學特色，合理定位人才培養目標，以學生為中心，充分利用優勢資源建立高質量的人才培養體系，凝練鮮明的辦學特色，尤為重要。

一、智能建造專業建設過程中面臨的問題

截至2021年3月，在45所獲批設立智能建造專業的高校中，將智能建造專業設置在土木類院系的占73.3%，設置在工程管理類等其他院系的占26.7%[2]。大部分已獲批設立智能建造專業的地方高校，是在土木工程專業的基礎之上拓展、交叉形成。在維度拓展、多學科交叉的過程中，限于地方院校，尤其是西部地方院校原本存在的建設困難[3]，又疊加新的建設需求，導致這類院校在智能建造專業建設中面臨很多問題和困難。以內蒙古科技大學為例，在智能建造專業建設過程中主要面臨以下三個方面的挑戰。

（一）多學科交叉，課程體系設置難

智能建造專業知識體系涉及專業及學科較多，涵蓋的專業知識廣泛，知識外延范圍大，知識縱向深度邊界伸縮性大。以“大而全、多點深入”的思路設置人才培養方案不現實。但將哪些知識和能力學習納入人才培養方案，既能滿足人才培養定位及目標的需要，又能在有限的學分范圍內根據學生的能力及特點合理設置課程體系，是智能建造專業建設的難點。

（二）多專業協調，組織協調難度大

智能建造專業涉及多學科、多專業交叉融合。土木工程等傳統工科專業在多學科交叉融合方面本就薄弱，而智能建造涉及的多個專業往往分屬不同的學院，以一個傳統專業所在學院牽頭，跨學院、跨學科、跨專業進行專業建設，組織協調及交叉融合難度大。

（三）經濟欠發達，人才引進培養難

學校地處西部經濟欠發達地區，高層次人才引進難度大，具有交叉學科背景的高層次人才引入更是難上加難。現有專業教師中“雙師”型教師占比有限，且缺乏學科交叉背景。“從高校到高校”的高學歷專業教師缺乏工程實踐能力，且重理論、重科研、輕實踐的現狀依舊存在，師資隊伍現狀難以滿足智能建造專業貼近工程實踐、多學科交叉的實踐體系教學需求。同時，數字化、智能化技術飛速發展，很多企業在智能建造、建筑工業化、信息化等方面已經領先于高校。如何使課程體系知識結構與工程實踐同向同頻發展，培養適應產業轉型升級的創新型智能建造工程科技人才是亟待解決的問題。

二、基于“一中心、三協同”的智能建造專業人才培養體系建設思路及內容

（一）建設思路

內蒙古科技大學智能建造專業從2020年開始招生，專業建設伊始就秉承新工科專業建設理念，結合國家智能建造與建筑工業化協同發展及區域建筑業轉型升級對人才的需求，立足自身辦學特點，以立德樹人為根本任務，以落實OBE理念為抓手，探索建立了“一中心、三協同”的智能建造專業人才培養體系。該體系以提升學生的綜合能力和職業勝任力為中心，以現代產業學院、虛擬教研室、工程研究中心三個平臺協同驅動智能建造專業人才培養，基本體系構架如圖1所示。

（二）“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系

1.以學生綜合能力、職業勝任力為中心

OBE（Outcome based education）教育理念強調以成果為目標導向，以學生為中心，追求持續改進。智能建造專業人才培養以學生為中心，使培養的學生在激烈的行業競爭中具備職業勝任力。職業勝任力顧名思義就是勝任職業，滿足崗位知識、能力和素質要求的能力。這就要求拋棄以獲取證書來評價學生畢業質量的傳統教育思想，從行業人才就業能力需求出發，反向設計、精準定位學生培養。智能建造與建筑工業化協同發展及域內建筑業轉型升級對人才的需求更加多樣化，需要了解產業現狀，破解空間距離的限制，多方整合優勢資源，更新知識，推進多學科、多專業交叉融合，協同創新，反哺專業建設。為此，內蒙古科技大學智能建造專業建設依托現代產業學院、虛擬教研室以及工程研究中心這三個平臺建設較好地實現三方面協同育人。

2.產學研協同，產教融合、理實一體

通過現代產業學院建設模式，推動產教深度融合，有效實現校企人才雙向流動，強化人才培養體系的工程實踐性。以學校為單一主體的辦學模式難以解決智能建造專業建設中面臨的問題，這就要求突破傳統路徑依賴，充分發揮產業、企業、行業優勢，發揮企業實踐育人主體作用[4]。而現代產業學院作為融人才培養、科學研究、技術創新、社會服務、學生創業等功能于一體的示范性人才培養實（虛）體新型學院，可以形成普通高等教育與職業技術教育聯動發展的新局面，在一定程度上解決了智能建造專業人才培養中的部分問題。

鑒于此，內蒙古科技大學以區域建筑行業轉型升級需求為牽引，與中國二冶集團、廣聯達科技股份有限公司等企業及地方行業龍頭企業協同合作辦學，以現代產業學院運行模式推進育人模式革新。合作企業深度參與教學體系構建、理論課程與實踐環節建設、教學質量監控等各個維度的具體工作，將先進技術及工程實踐引入課程體系，強化學生的職業勝任力和持續發展能力， 不斷優化人才培養體系結構、增強辦學活力[5]。通過引企入校、校企協同開展教學，對課程體系、課程大綱、教學素材、實踐環節內容及實施方式、考核方式等進行協同優化革新，增加綜合性、實踐性教學比重，使知識體系和教學內容更貼近企業和工程實踐需求。通過統籌企業的技術及優勢資源，共建實訓實習基地，實現共建共育。通過工程實踐集合多專業知識的融合應用，打破學科、專業壁壘，達到專業教育出實效的目的。通過校企聯合教科研，開展師資交流、研討、培訓等，打造“雙師雙能型”高水平教學團隊。通過校企協同育人、共享資源、共建共育，緩解專業教師在工程實踐及學科交叉方面的不足。

3.跨專業協同，虛擬教研、融合共享

教研室作為基層教學組織的主要形態，是推動高校教育內涵式發展的基石。近年來，教研室建設存在組織與管理工作相對渙散、專業性與行政性本末倒置、組織結構與教研活動單一、青年教師教研參與度低下等問題[6]。傳統的教學組織及研討方式難以滿足智能建造專業的建設需求。

虛擬教研室是信息化時代新型基層教學組織建設的重要探索[7]。通過虛擬教研室平臺的建立與運行，有效提高跨院校、跨學科、跨專業教學組織及教研合作的效率與質量，打破各教學組織之間時空限制。2021年以來，教育部推動虛擬教研室逐步成為高校基層教學組織建設和教研資源平臺建設的新方向，并進入實質性建設發展階段。這為內蒙古科技大學通過建立虛擬教研室，利用信息化技術及基層教研組織的新形態、新范式，解決跨學科師資配備不足、跨學院跨專業教學組織困難、教研時間碎片化等問題提供了契機。目前，內蒙古科技大學土木工程專業虛擬教研室作為教育部第二批虛擬教研室建設試點，已與蘭州理工大學、寧夏大學、西寧大學、內蒙古農業大學等九所高校，針對土木工程和智能建造兩個專業開展教研活動，充分利用虛擬教研室平臺及信息技術整合多專業、校內外及企業優質資源，搭建知識圖譜，匯集多方教學力量，促進跨院校、交叉專業教師在立德樹人、教學科研等方面開展深入交流，探索并形成多專業協同、校企協同、區域協同的虛擬教研室運行機制，為智能建造專業的教學工作組織開展、教學資源建設、多專業教師協同、校企共建共育、校際交流合作提供了平臺支持。

4.多學科協同，產學研用、科教融合

在專業課程體系的理論教學、實踐環節中，開展跨專業、校企協同，打通“產教融合”通道。以區域產業轉型升級發展需求為牽引，實現產業鏈、專業鏈與創新鏈的緊密聯系，通過“科教融合”反哺和推動專業培養體系的持續建設。僅通過行政干預和基層教學組織來促進多學科、多專業交叉融合，在內驅力及融合深度方面顯然力度還不夠。為此，內蒙古科技大學與業內技術先進企業及地方龍頭企業聯合成立了內蒙古自治區高校智能建造與運維工程研究中心，邀請業內知名專家學者指導并參與了工程技術研究中心的建設、運行及管理，以促進多學科、多專業交叉融合，推進校企協同創新，反哺專業建設。面對區域建筑業及智能建造與新型建筑工業化協同發展等問題，工程技術研究中心以“裝配式建筑結構”“BIM技術、大數據及智能技術在工程建造、診斷、運維中的應用”等方向為著力點，通過多學科交叉融合、校企協同創新，開展適合內蒙古區域的裝配式建筑結構和智能建造關鍵技術研究、項目推廣、技術交流、人才培養、技能培訓，打造集產、學、研、創、用于一體，互補、互動、多贏的“產學研用”平臺。通過校企協同技術攻關、產品研發、成果轉化與共享，將研究成果及時引入教學過程，促進科研與人才培養積極互動，使先進工程技術及成果進課堂，進一步提升人才培養質量，強化高校產業服務能力。

三、結語

“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系中的現代產業學院、虛擬教研室、工程研究中心，既是獨立運行的平臺，又是協同服務于智能建造專業建設的有機整體。跨專業合作、學科交叉、校企協同是“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系的根本需求，是核心理念，也是主要抓手。該體系對內蒙古科技大學智能建造專業人才培養質量提升起到了關鍵作用，但也存在一些問題需要持續總結和改進。隨著智能建造與新型建筑工業化協同發展，產業升級對智能建造人才的需求將更為具象和清晰。同時，智能建造專業建設也將朝著系統化、規范化、成熟化方向發展。未來，“一中心、三協同”智能建造專業人才培養體系將通過持續建設和革新，為區域高校智能建造專業建設、土木工程專業升級轉型提供可借鑒的經驗，為區域智能建造與建筑工業化發展提供優質的人才支撐和技術服務。

參考文獻：

[1]丁烈云.智能建造創新型工程科技人才培養的思考[J].高等工程教育研究，2019（5）：1-4.

[2]毛超，嚴薇，劉貴文，等.智能建造專業教育創新與實踐[J].高等建筑教育，2022，31（1）：1-7.

[3]李萬潤，韓建平，杜永峰.以智慧建造為引領的地方院校傳統土木工程專業改造升級探索與思考[J].高等建筑教育，2022，31（4）：31-40.

[4]中國教育現代化2035[EB/OL].（2019-02-23）[2022-08-12].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367987.htm.

[5]教育部辦公廳工業和信息化部辦公廳關于印發《現代產業學院建設指南（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-30）[2022-08-11].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-08/28/content_5538105.htm.

[6]嚴笑.大學本科虛擬教研室建設探析[J].高教論壇，2022（5）：58-61.

[7]教育部辦公廳.教育部高等教育司關于開展虛擬教研室試點建設工作的通知（教高司函〔2021〕10號）[EB/OL].（2021-07-12）[2022-08-11].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/tongzhi/202107/t20210720_545684.html.

Abstract：

Under the guidance of the national “double carbon” strategy and high-quality development goals， the coordinated development of intelligent construction and new building industrialization has become an inevitable choice for the transformation and upgrading of Chinas construction industry. The corresponding demand for intelligent construction talents is urgent. It has become an important task and challenge for relevant colleges and universities to cultivate innovative intelligent construction talents to adapt to the future development needs of the construction industry and meet the needs of industrial transformation and upgrading. Local colleges and universities are important forces to cultivate intelligent construction talents. However， in the process of intelligent construction talent training， local colleges and universities generally have difficulties such as the lack of engineering practice experience in the teaching staff， the difficulty of setting up a multi-disciplinary interdisciplinary curriculum system， the difficulty of multi-professional organization and coordination， and the difficulty of talent introduction and training. It is urgent for local colleges and universities to solve the problem of how to base on their own school running characteristics， make full use of superior resources to overcome the above difficulties， take students as the center， reasonably position talent training objectives， refine distinctive school running characteristics， and establish a high-quality talent training system. Focusing on improving students comprehensive ability and professional competence， the “one center， three synergies” talent training system for intelligent construction professionals， which is driven by “Modern Industry College”， “Virtual Teaching and Research Office” and “Engineering Research Center”， is an effective exploration of the pain points of intelligent construction talent training in local colleges and universities. Taking the specific practice of the “one center， three synergies” intelligent construction professional training system of Inner Mongolia University of Science and Technology as an example， this paper expounds the connotation， characteristics and specific implementation path of the system， with a view to providing referential experience for the construction of intelligent construction specialty， the upgrading and transformation of civil engineering specialty， talent training and the collaborative education of schools and enterprises in other local universities.

Key words：

intelligent construction; talent training system; Modern Industry College; Virtual Teaching and Research Office; Engineering Research Center

（責任編輯 梁遠華）