深度學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略

韓濤

深度學(xué)習(xí)理念下，小學(xué)信息技術(shù)教師可以使用視頻、圖片等方式，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式，讓學(xué)生全身心投入信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在自主認(rèn)知、自主參與、自主實踐的過程中提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。為了提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念選擇適合學(xué)生的案例資料，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，促使學(xué)生在實踐中掌握相關(guān)知識。本文探討了深度學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略，以供參考。

一、深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科涉及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)安全知識、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的內(nèi)容，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生正確地使用計算機(jī)。具體來講，深度學(xué)習(xí)理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用思路有以下幾點：第一，教師需要在教學(xué)中重點講解重難點知識，鼓勵學(xué)生從各個角度理解知識點，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中科學(xué)掌握操作方法，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相對系統(tǒng)的知識體系，加深學(xué)生對知識案例的理解，鼓勵學(xué)生思考與該知識點相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容；第三，教師要明確教學(xué)方向和教學(xué)主題，對課本的案例進(jìn)行遷移、拓展，讓學(xué)生自己分析解決問題。總之，教師需要應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理念設(shè)計小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方案，幫助學(xué)生掌握課程中涉及的知識點，并在實踐中靈活運用這些知識。

新時期小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的構(gòu)建需要融合智慧課堂，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中引入科學(xué)的指導(dǎo)方案。為激發(fā)學(xué)生的積極性，教師需要對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的應(yīng)用價值，以實現(xiàn)師生的深度交流、互動。具體來講，教師要注意以下兩個方面。第一，采取合適的教學(xué)措施，使用智能化、交互性強的工具，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，并結(jié)合特定的教學(xué)情境進(jìn)行互動、交流。在此過程中，教師要對課程案例進(jìn)行記錄，為后期教學(xué)提供參考。第二，由于學(xué)生的智力、行動能力、理解能力等存在差異，教師要采用個性化的指導(dǎo)方式，打造智慧課堂，鼓勵學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

二、深度學(xué)習(xí)理念下構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂的策略

（一）借助小組合作，重視課堂互動

小組合作法要求學(xué)生以分組的形式來探索相關(guān)知識，分析課本涉及的案例資料，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念，在實踐中扮演好指導(dǎo)者角色，鼓勵學(xué)生大膽交流，幫助學(xué)生在實踐中逐步解決問題。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊第三課“修改文字”時，教師可以先向?qū)W生講解使用Word文檔的基本方法，如復(fù)制、粘貼、剪切等快捷鍵的使用方法等，然后讓學(xué)生以小組為單位探索如何快速修改文字、如何找到修改過的文字片段、如何在修改文字時使用常用快捷鍵等問題。在解決上述問題時，學(xué)生需要自己了解Word文檔的常用功能。小組A在探索第一個問題時，用鼠標(biāo)標(biāo)記了需要修改的文字“我知道了”，然后在區(qū)域內(nèi)輸入了新的文字“我喜歡天文”。小組B在探索第二個問題時，使用了快捷鍵（Ctrl+F），他們在“查找”區(qū)域輸入了想要查找的文字“天文”，發(fā)現(xiàn)文章中一共出現(xiàn)了四處“天文”，接著，他們在“替換”一欄中輸入了“科學(xué)”一詞，并點擊了“全部替換”，最終文章中的“天文”被全部替換成了“科學(xué)”。在學(xué)生探索的過程中，教師還可以利用視頻展示W(wǎng)ord文檔的常用操作技巧，引導(dǎo)學(xué)生完成案例學(xué)習(xí)，并分享在學(xué)習(xí)中取得的成果。此外，教師要給予學(xué)生針對性的建議，以增強課堂教學(xué)效果。比如，一些學(xué)生對于“Shift”鍵的應(yīng)用并不理解，教師可以提示他們“Shift”鍵一般用于中英文轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生學(xué)會在Word文檔中切換輸入中英文。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入豐富案例

為了激發(fā)學(xué)生的探索興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)以信息技術(shù)學(xué)科為背景的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生圍繞相關(guān)案例進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的情境中感受所學(xué)知識在生活中的重要作用。教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方式，利用電子白板、多媒體課件、微課視頻等引入知識，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生厘清知識點之間的聯(lián)系，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第一冊第十八課“網(wǎng)絡(luò)文明小公民”時，教師可以通過微課視頻說明維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，展示出現(xiàn)過的一些網(wǎng)絡(luò)安全事件，并鼓勵學(xué)生提出自己的看法。學(xué)生A使用計算機(jī)查詢了黑客、木馬、蠕蟲病毒等相關(guān)知識，并說出自己的見解“木馬病毒會讓電腦癱瘓”。學(xué)生B回答道：“當(dāng)木馬病毒攻擊電腦時，電腦會變成藍(lán)屏。”教師可以根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“請問如何解決這個問題呢？”學(xué)生C表示：“一定不要隨意瀏覽網(wǎng)站，不要下載來源不明的軟件。”根據(jù)學(xué)生的回答與分享，教師可以引出與本課相關(guān)的內(nèi)容，如網(wǎng)站的訪問、網(wǎng)站中圖片的瀏覽與下載、網(wǎng)頁下載、軟件安裝等，然后要求學(xué)生自己嘗試解決遇到的實際問題。比如學(xué)生D想到了安裝軟件時可能會遇到各種各樣的問題，如電腦空間不足、軟件只能安裝在C盤等。對學(xué)生的疑問，教師可以在后續(xù)的課程中進(jìn)行解答，并鼓勵學(xué)生圍繞這些內(nèi)容展開探討，以便掌握相應(yīng)技能。教師還要提醒學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)，如果網(wǎng)絡(luò)空間中的每一個人都不注重自己的言行，那么互聯(lián)網(wǎng)就會變得烏煙瘴氣。學(xué)生A根據(jù)教師的講解，提出了自己的看法，“網(wǎng)絡(luò)中有很多真相與假象，如果我們將真的說成假的，把假的說成真的，就會帶來非常嚴(yán)重的后果”。總之，教師需要使用多種方式展示與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的案例資料，有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識，并靈活運用這些知識。

（三）借助實踐作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

實踐作業(yè)可以讓學(xué)生在不斷嘗試、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握所學(xué)內(nèi)容。為了增強教學(xué)的趣味性，教師要注意學(xué)生心理的變化，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，進(jìn)一步增強信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十課“收發(fā)電子郵件”時，教師可以先向?qū)W生講解與電子郵件相關(guān)的內(nèi)容，包括如何建立一個新的電子郵箱，如何收發(fā)電子郵件，如何修改自己的密碼，如何在郵件中添加附件，等等。在展示各個知識點的操作步驟后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，用自己的QQ郵箱給父母或朋友發(fā)送一封電子郵件。在實踐過程中，有學(xué)生在寫郵件時，發(fā)現(xiàn)“主題”菜單欄的下方有添加郵件、超大附件、照片、文檔、截屏、表情、格式等內(nèi)容，于是學(xué)生根據(jù)自己的喜好做出了以下嘗試：在正文處輸入“媽媽我愛你”的文字，然后點擊“照片”一欄，上傳自己喜歡的照片；使用“添加附件”一欄，添加自己繪制的圖片。學(xué)生在實踐中自行修改郵件，根據(jù)自己的需求插入喜歡的元素，使用“刪除”這一操作方式刪掉有問題的郵件，最終完成了作業(yè)。

（四）借助分層指導(dǎo)，促進(jìn)個性發(fā)展

教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受程度，給學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。例如，在教學(xué)蘇科版小學(xué)信息技術(shù)第二冊第二十三課“在幻燈片中插入圖片”時，針對自主學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以要求他們嘗試設(shè)計一整套幻燈片，在設(shè)計中注意版面、行距、頁眉頁腳、超鏈接及圖片的設(shè)計等。針對自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以鼓勵他們模仿微課視頻中的案例，促使他們掌握文件插入、幻燈片制作、幻燈片播放等技巧，完成課程內(nèi)容的練習(xí)。

結(jié)語

為了進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，教師要基于深度學(xué)習(xí)理念構(gòu)建有效課堂，鼓勵學(xué)生在課堂中提出自己的看法，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。另外，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動，幫助學(xué)生彌補不足，掌握更豐富的知識。

（作者單位：南京市揚子第三小學(xué)）