地理核心素養導向下的湛江東海島研學活動設計

鐘苑瑜 譚芷茵 劉龍龍

摘 要：依據高中地理課程標準與高中地理實驗課程標準，以地理核心素養為導向，以湛江東海島為研學地點，選取海洋地質、海洋生態、海洋經濟為研學主題，旨在設計適合高中生的綜合性海洋地理研學活動。通過設計通明海紅樹林、寶鋼湛江鋼鐵有限公司和中國第一長灘的研學探究活動，充分培養學生的綜合思維、區域認知、人地協調觀和地理實踐能力。最后，以過程性評價和結果性評價相結合的方式進行評價，總結研學活動實踐的成效。

關鍵詞：地理核心素養；研學設計；湛江東海島

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0070-04

2016年，國家海洋局在《提升海洋強國軟實力——全民海洋意識宣傳教育和文化建設“十三五”規劃》中提出“十三五”時期是海洋意識宣傳教育和文化建設面臨的重要發展機遇，海洋強國意識體系的培養勢在必行［1］。《普通高中地理課程標準（2017年版）》中也單獨修訂了海洋地理課標，明確指出海洋教育的重要性［2］。中學生作為祖國的生力軍，是踐行海洋強國戰略的關鍵力量，這就使得地理科學教育工作者必須要有意識、有目標、有效率地去引導學生夯實海洋知識、樹立海洋意識、重視海洋文化。但在高中課程學習中，涉及海洋的知識點多而雜［3］，學生難以系統掌握，使得“海洋”教學具有一定難度。

研學旅行（以下簡稱“研學”）作為教學的重要形式，是指中小學生在教育部門與學校的規劃安排下，采取集體旅行與集中食宿相結合的形式進行的探究性學習與旅行體驗為一體的校外教育活動［4］。其新穎的學習情境與驅動性問題的設置相互配合，能大大提高學生的探究主動性，在分析和解決問題的過程中獲得知識與技能，逐漸培養地理核心素養［5］。此外，研學活動有助于教師對課內知識進行有效補充，有利于提高學生的地理實踐能力，并培養學生之間、師生之間的交流合作意識，促進產生和諧的同窗之情、師生之情。

本文從高中生地理核心素養的培養出發，基于高中地理課程標準，以湛江東海島豐富的地質、生態與經濟等海洋資源或條件為基礎，設計出一套地理理論知識與實踐活動緊密結合的綜合性研學方案，以期契合海洋強國教育培養的迫切需求，同時可以為海洋教育研學活動的設計提供一定參考。

一、研學地的優勢

1.地理位置優越

湛江市東海島，東鄰太平洋，南瀕東南亞，同時面向我國廣大西南腹地。其海岸線長159.48千米，水深約26～44米，擁有國際一流深水良港的條件。

2.生態環境組合豐富

在東海島的海域中，有著基巖海岸、礫石灘、泥沙灘、沙灘、紅樹林區潮間帶和近海區潮下帶等多種生態環境組合［6］。海灘海水潔凈度高，海沙細軟無泥，為海洋生物提供了優良的自然條件。

3.鄉土情感價值濃厚

東海島是湛江本地有名的科考與旅游勝地。作為鄉土地理研學資源，既能讓學生了解家鄉的地理特點，又能令學生在具身認知中，依托實地環境達到身心高度融合的學習效果［7］，增強家鄉文化自豪感，實現專業課程與課堂思政相結合。

4.研學可行性高

研學可行性具體表現在：①距離適宜，對湛江本地學生而言，能夠有效緩解長途研學活動帶來的旅途不適；②靈活性強，研學目的地季節變化性小，可靈活安排研學時間；③島上基礎服務設施完善，餐飲、住宿、治安等都有充分保障。

二、研學活動設計

1.研學目標擬定

此次研學主體為高二學生。通過學習必修一、二兩冊地理教材，學生已經初步掌握了一些自然地理與人文地理知識，但將地理知識與現實生活相聯系的思維較缺乏，對思考并解決身邊的地理問題仍具鈍感。基于此學情，本次研學目標設計如下。

（1）綜合思維

綜合思維體現的是辨析不同地理事物之間相互作用、相互影響的能力。例如，理解影響紅樹林生長的地理要素的相互作用，認識濕地資源對調節當地微氣候的作用；從自然地理要素（水文、地貌、資源）和人文地理要素（交通、政策）的綜合視角分析寶鋼選址的工業區位條件等。

（2）區域認知

區域認知的重點在于由點到面、由此及彼式的學習能力。通過考察自然地理環境和參觀工業基地，了解東海島的地理價值。同時結合課本知識，對比研究其他區域，提高學生的區域認知能力。例如，探討我國紅樹林的分布范圍、調研東海島及湛江市的工業規劃布局等都涉及區域認知能力。

（3）人地協調觀

人地協調強調的是人與自然和諧共生。例如，紅樹林的碳匯功能、城市濕地的海綿功能、漁民與海洋的供需關系等都是探究人地協調的優質載體。

（4）地理實踐力

地理實踐力注重知行合一。調研紅樹林的種類、挖掘并記錄土壤剖面、采集動植物標本、收集海水樣品等野外實踐活動，以及問卷調查、人物訪談、行為記錄等人文地理調查活動，都能培養學生的地理實踐力。

2.研學路線安排

本次研學的行程為2天。第一天：湛江通明海紅樹林—寶鋼湛江鋼鐵有限公司；第二天：中國第一長灘。研學方式以學生實踐為主，教師點撥為輔；每日行程結束后以成果匯報分享的形式進行總結。

3.研學活動內容設計

（1）湛江通明海紅樹林

通過探究紅樹林的生長條件與影響因素，提高學生對從海洋到陸地的科學認識，重點使其對潮間帶生態系統的作用與功能有一定認識。具體研學活動內容見表1。

（2）寶鋼湛江鋼鐵有限公司

寶鋼湛江鋼鐵有限公司是湛江工業經濟的標志性企業之一，其在一定程度上彌補了南方地區鋼鐵產能較低的短板，緩解了廣東省乃至華南地區對高質量鋼材需求的壓力。針對該研學點，具體研學活動見表2。

（3）中國第一長灘

作為南北綿延長28千米的沙灘帶，龍海天沙灘被譽為“中國第一長灘”。其沙質細軟，海水潔凈，生態環境優良，且具備良好的旅游接待服務設施；毗鄰沙灘的是一片“沙—草共存”的海岸風沙地。具體研學活動見表3。

4.研學成果分享交流會

經過為期兩天的研學活動，學生對有關海洋的地質地貌、經濟發展、生態環境有了進一步了解。通過開展學生成果分享交流會，以學生為主體，對知識進行梳理總結。

每個小組派出兩名代表，按“籌備—解決—結論”的過程，結合具體圖表，分享本小組問題式探究過程（圖1）。通過此舉，有助于學生加深對教材知識點的理解，檢驗學生對研學知識的掌握程度；同時，有助于教師進行教學反思，優化后續教學。

5.研學活動評價

研學活動評價既可檢驗學生學習成效，亦對研學設計過程有一定指向性的診斷作用。根據研學內容與過程，課程評價分為研學中的過程性評價及研學成果交流的結果性評價，參與評價的主體為學生與帶隊教師。其中，過程性評價與結果性評價因子及標準依照研學活動的具體內容確定（表4）。

三、結語

東海島海洋資源與地理位置優勢突出，無疑是開展海洋研學的最佳選擇。在海洋強國戰略背景下，海洋意識的宣教需求與地理核心素養培育的要求不斷強化，以海洋為主題的研學活動將日益受到重視。在海洋地理研學中，教師與相關部門工作者應共創良好的實踐教育環境，同時，應注重為學生營造良好的海洋意識教育氛圍，共同構建海洋教育強國。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國自然資源部.全民海洋意識宣傳教育和文化建設“十三五”規劃［EB/OL］.（2018-06-14）［2023-02-15］.http：//gc.mnr.gov.cn/201806/t20180614_1795138.html.

［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 彭俊芳.高中地理必修課程新增海洋教育重任的分析與對策［J］.地理教學，2022（11）：16-20，33.

［4］ 教育部等11部門.教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見［EB/OL］. （2016-12-19） ［2022-12-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［5］ 劉導，陳實.地理教學中驅動性問題的設計探究［J］.中學地理教學參考（上半月），2021（10）：36-40.

［6］ 肖漢洪，陳向榮，李方滿. 廣東硇洲島的瓣鰓類［J］. 四川動物，2002，21（4）：232-235.

［7］ 朱侃，王庭宇.具身認知視域下的地理研學旅行設計——以“植被與土壤”為例［J］.地理教育，2021（4）：61-64.

通信作者：劉龍龍