就事論事，由此及彼

鄭瑟

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作與以往的傳統(tǒng)寫(xiě)作不同，它往往在審題理解上不會(huì)給同學(xué)們?cè)斐商嗟囊呻y，但會(huì)表現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。第一，具有“情境性”，出題者往往會(huì)創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的生活情境，讓大家置身其中，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，充分激發(fā)其表達(dá)興趣。如在2015年高考中，出題者就模擬創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：“一位父親在高速公路開(kāi)車(chē)打電話(huà)，旁邊的孩子一再提醒父親不要撥打電話(huà)，可是父親不聽(tīng)勸阻，最終孩子選擇報(bào)警。警察前來(lái)后對(duì)父親進(jìn)行批評(píng)教育，此事引起社會(huì)爭(zhēng)議。”設(shè)置情境的目的是讓同學(xué)們明白“為何寫(xiě)”“為誰(shuí)寫(xiě)”。這與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念也是不謀而合的。第二，具有“任務(wù)性”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文有較強(qiáng)的任務(wù)性和指令性，有對(duì)文體的限制，比如書(shū)信、演講稿，有對(duì)身份的限制，比如2019年高考卷Ⅱ中“以青年人學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫(xiě)作”，也有對(duì)讀者進(jìn)行一定的限制，比如2019年高考卷Ⅰ“面向本校同學(xué)寫(xiě)一篇演講稿”。第三，具有一定的“思辨性”。所謂思辨，就是要有思考，對(duì)整個(gè)事件有全面的考量。比如2015年高考卷Ⅰ中，對(duì)老陳和小陳的行為要進(jìn)行一定的比較和辨析，權(quán)衡后進(jìn)行論證。

一、寫(xiě)作問(wèn)題呈現(xiàn)

然而，就近期同學(xué)們的習(xí)作來(lái)看，暴露出諸多問(wèn)題：對(duì)材料中的任務(wù)不清晰，不會(huì)對(duì)事件進(jìn)行分析，論證缺乏邏輯，不會(huì)多樣化論證。由此可見(jiàn)，大家對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作是畏難的。下面，我們以近期一道習(xí)作題為例，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作應(yīng)如何行文。寫(xiě)作題如下：

福建鼓樓區(qū)法海路公廁首現(xiàn)節(jié)紙?jiān)O(shè)備——生物識(shí)別供紙系統(tǒng)。如廁者“刷臉”，機(jī)器會(huì)自動(dòng)“吐出”定量廁紙，同一個(gè)人每隔9分鐘才能取一次紙。這種設(shè)備通過(guò)掃描人臉，對(duì)取紙人和取紙時(shí)間進(jìn)行記錄，防止個(gè)別人過(guò)度取紙，造成浪費(fèi)。據(jù)了解，這種設(shè)備已在北京、呼和浩特等地投入使用，各界對(duì)此褒貶不一。

對(duì)于“刷臉取紙”這一舉措，你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容及含義，寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章。

這道“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”考題，它的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。首先同學(xué)們應(yīng)該明確幾個(gè)任務(wù)：一是把握作文的主題：是對(duì)“刷臉取紙”這一舉措的思考和認(rèn)識(shí)；二是文體形式：論述類(lèi)文章。

問(wèn)題一：對(duì)“任務(wù)”模糊

學(xué)生作文1：《莫讓科技囚禁生活》

萬(wàn)千世界，科技成為助推器。支付寶取代現(xiàn)金，網(wǎng)店取代實(shí)體店，微信取代通話(huà)，地鐵取代自行車(chē)……科技如同彩筆描繪出生活別樣的妝容，可你是否關(guān)注到那顏料反映出的并不是自然的本色？莫讓科技囚禁生活，自然之美是永恒的。

從這位同學(xué)的習(xí)作中可以看出，他對(duì)材料中“刷臉取紙”這一事件只字未提，而是宕開(kāi)一筆，提取了材料中的一個(gè)關(guān)鍵詞“科技”展開(kāi)大段論述，離題萬(wàn)里。

學(xué)生作文2：《創(chuàng)新是生命力》

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的高科技被發(fā)明出來(lái)，包括一些黑科技，比如小米黑科技，讓更多人被創(chuàng)新科技吸引，推動(dòng)發(fā)展，是源源不斷的生命力。

在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的指引下，科技創(chuàng)新是促進(jìn)中國(guó)從高速度經(jīng)濟(jì)到高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的火車(chē)頭，是十分重要的引擎……

這是文章第一段以及第二段開(kāi)頭，后面全文講到科技創(chuàng)新的重要性，屬于嚴(yán)重偏題，這位同學(xué)對(duì)材料中的任務(wù)比較模糊，不會(huì)抓住核心詞進(jìn)行分析。

問(wèn)題二：結(jié)構(gòu)混亂

結(jié)構(gòu)混亂這一問(wèn)題在論述文寫(xiě)作中較為普遍，大家往往想到哪寫(xiě)到哪，事先沒(méi)有一個(gè)整體的框架構(gòu)思，對(duì)“先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后如何收束全文”缺乏規(guī)劃，同時(shí)，段與段之間缺乏邏輯關(guān)系：段與段之間是并列關(guān)系、因果關(guān)系，還是遞進(jìn)、對(duì)比關(guān)系？中間往往沒(méi)有任何過(guò)渡，缺乏層次，這就導(dǎo)致了整篇文章讀下來(lái)，思路不清晰，邏輯混亂。

問(wèn)題三：缺乏思辨性

大家在文章的議論部分，通常只會(huì)單向考慮，不去考慮反面意見(jiàn)，思考角度不夠全面，過(guò)于絕對(duì)，這往往會(huì)讓自己的文章有失偏頗，不夠嚴(yán)密。

所以，有好多文章只是從事件的一個(gè)方面展開(kāi)，比如有利方面，卻沒(méi)有考慮到弊端。這就體現(xiàn)出考慮問(wèn)題缺乏嚴(yán)密性和思辨性。

二、搭建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文支架

（一）明確任務(wù)，就事論事

其實(shí)同學(xué)們?cè)趯忣}的過(guò)程中，可以抓住題干中的關(guān)鍵詞，明確寫(xiě)作題目的任務(wù)，包括主題、文體、身份、人稱(chēng)等，要有主題意識(shí)、文體意識(shí)、讀者意識(shí)、身份意識(shí)。譬如“對(duì)此，你有怎樣的看法”，那么大家關(guān)注評(píng)析的就應(yīng)該是“此”所指代的具體內(nèi)容。譬如“這三種說(shuō)法，你更欣賞哪一種，請(qǐng)綜合材料以及含義作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和選擇”，對(duì)于這樣的題干，我們要抓住“這三種說(shuō)法”“更欣賞”“權(quán)衡”三個(gè)關(guān)鍵詞，這意味著無(wú)論你選擇哪一種觀點(diǎn)論述，都必須要提及另外兩種觀點(diǎn)，說(shuō)明另外兩種觀點(diǎn)的某種局限性，才能體現(xiàn)出你是有權(quán)衡和思考的。針對(duì)這一題，首先就應(yīng)該對(duì)“刷臉取紙”這個(gè)現(xiàn)象做一定評(píng)析。

（二）多維角度，辯證分析

1.原因分析：新事物出現(xiàn)的背景

其實(shí)就是去挖掘新事物出現(xiàn)的原因，也就是我們常說(shuō)的原因分析。從材料中同學(xué)們可以看出，“刷臉取紙”的出現(xiàn)是為了防止過(guò)度使用紙張?jiān)斐衫速M(fèi)。那么為什么會(huì)有過(guò)度使用紙張的行為出現(xiàn)，是自身的問(wèn)題，還是跟風(fēng)？我們可以從內(nèi)部自身和外部影響兩個(gè)角度去分析。自身可能是因?yàn)槿诵允谷唬澬”阋耍荒冒撞荒茫部赡苁枪褚庾R(shí)、節(jié)約意識(shí)淡薄。外部可能是受環(huán)境影響。所以“刷臉取紙”實(shí)質(zhì)上是通過(guò)科技去規(guī)范人的行為，從而提升其道德素養(yǎng)，因?yàn)橹挥小八⒛槨辈拍芡鲁龆康募垼@與以往“隨取”的操作相比，告訴取紙人不能隨意取紙，增加了操作的難度，而且紙張的數(shù)量也有限定，從另一個(gè)側(cè)面也在暗示取紙人取紙要適量。第二個(gè)改變?cè)谟冢粋€(gè)人每隔9分鐘才能取一次紙，這就給想多用紙的人設(shè)置了難題。那么這樣做的利處和弊端各在哪里呢？接下來(lái)我們進(jìn)行利弊分析。

2.影響分析：對(duì)于“刷臉取紙”這個(gè)做法你怎么看

新事物的出現(xiàn)一定會(huì)產(chǎn)生影響，有好的也有壞的。這就涉及在論述現(xiàn)象過(guò)程中要有辯證意識(shí)。從支持的角度來(lái)看，同學(xué)們可以從“讓技術(shù)為文明把關(guān)”這個(gè)角度展開(kāi)，對(duì)個(gè)體而言，當(dāng)自律有一定局限的時(shí)候，可以適當(dāng)運(yùn)用外在約束減少一些不文明的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣；對(duì)整個(gè)社會(huì)而言，“用技術(shù)去規(guī)范行為”可以提升整體的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)、資源意識(shí)、公民意識(shí)。

沒(méi)有辯證意識(shí)的同學(xué)在回答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)只會(huì)單向考慮，往往忽略反面。這種用“技術(shù)”去規(guī)范人的行為的做法是不是只有利？在談到利的過(guò)程中同樣也得考慮到新事物的局限性和弊端，這樣才能凸顯出思維的嚴(yán)密性。譬如針對(duì)“刷臉取紙”這個(gè)新事物，我們可以從以下幾個(gè)角度考慮：從性?xún)r(jià)比角度看，高科技設(shè)備價(jià)格不菲，投入成本高，維護(hù)成本也高，用于識(shí)別人臉發(fā)放廁紙實(shí)為大材小用。從事物根本來(lái)看，動(dòng)用高科技設(shè)備解決偷取廁紙的問(wèn)題，是殺雞用牛刀，用外界約束換取的道德素養(yǎng)提升只是一時(shí)的表象，強(qiáng)制手段治標(biāo)不治本。從用戶(hù)體驗(yàn)去看，不夠人性化，對(duì)真有特殊情況的人來(lái)講，9分鐘才能吐出紙，有點(diǎn)尷尬。當(dāng)然也存在風(fēng)險(xiǎn)，比如個(gè)人隱私的泄露。

只有考慮到反面，才能做到全面看問(wèn)題，才能讓自己的論證更為充分。

近年高考全國(guó)卷為同學(xué)們釋放出了信號(hào)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作是寫(xiě)作領(lǐng)域的趨勢(shì)，它就像是戴著鐐銬跳舞。只有明確了任務(wù)指向，立足現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)就事論事，辯證看待事物，適當(dāng)由此及彼，我們才能撥開(kāi)層層迷霧，見(jiàn)得月明。