巧搭支架創情境　激發興趣樂寫作

王娟

【設計理念】

統編語文教材八（上）第二單元的寫作訓練點為“學寫傳記”。“寫作指導”部分指出：學寫傳記，可以從寫小傳入手。“寫作指導”中還提供了老舍小傳《著者略歷》以及對此小傳的評價。“寫作實踐”部分三道題目分別是為自己、家人、同學寫一則小傳。因此，筆者將本節課的教學任務定為“學寫小傳”。調查顯示，學生對“傳記”這種文體比較陌生，平時閱讀不多，且沒有寫過傳記。基于以上學情，筆者設計了“為了讓新接班的老師們更好地成為你們的良師益友，班級微信公眾號推出了《為你寫傳》專欄，請同學們仿照課本中的老舍小傳《著者略歷》，為自己寫一則200字左右的小傳”的情境。課堂上，筆者通過“鑒賞老舍小傳《著者略歷》”為學生搭建“為自己作傳”的支架，降低寫作難度，提高寫作教學實效，提升學生寫作能力。

【課堂實錄】

一、情境導入

師：同學們，新學期，新氣象，新起點。你們班哪些任課老師調換了啊？

生（七嘴八舌）：語文、英語……

師：最近，我有個大大的苦惱，是什么呢？（停頓一下）作為新接手你們班的老師，我不太了解你們。我想，新接手你們班的其他任課老師肯定也有這樣的困惑。為了讓新接班的老師們更好地成為你們的良師益友，班級微信公眾號推出了《為你寫傳》專欄，請同學們仿照課本中的老舍小傳《著者略歷》，為自己寫一則200字左右的小傳。這也就是我們今天這節課的學習任務。

（屏顯學習任務。）

二、任務一：鑒賞小傳

師：請同學們齊讀《著者略歷》。

（屏顯《著者略歷》原文，生聲情并茂地朗讀。）

師：同學們小組內討論一下，你從這則小傳中獲知了老舍的哪些信息？

生：老舍的年齡、相貌特點、出生地、家庭情況、性格特點。

師：他的性格特點是什么？你是從哪里讀出來的？

生：“博大家一笑”可見他很謙虛，“往往吃虧，亦不后悔”可見他的大度。

師：“往往吃虧，亦不后悔”也呼應了他的字“舍予”。其他小組有沒有補充？

生：這則小傳介紹了他的工作和行事風格。

師：請展開說說。

生：他27歲發憤著書，是個作家；“每購獎券，以得末彩為榮”可見其非常樂觀。

（師在課件上圈點勾畫。）

生：交代了他的愛好——養花。

生：交代了他孝愛老母的品質。

師：“無父無君，特別孝愛老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也”，表達了對母親的感恩和孝順之情。引用“布爾喬亞之仁”，語言幽默。還有其他補充嗎？

（生沉默。）

師：好的，老師把大家的答案概括一下：這篇小傳介紹了老舍很多基本情況，包括他的姓名、字、年齡、外貌、籍貫、身世等。

（師板書：基本情況。）

師：介紹傳主的基本情況有什么作用？

生：可以全面地知道傳主的情況。

（師板書：全面。）

師：剛才很多同學說到，小傳中介紹了老舍的諸多品格，如孝愛父母、做事認真、吃虧也不后悔、謙虛……

（師一邊總結，一邊在課件上圈畫；生安靜專注地看課件。）

師：老舍對自己的評價是否客觀？

（師板書：自我評價。）

（生沉默。）

師：因為我們不太了解老舍，所以不知道他的自我評價是否客觀。我們看看老舍的朋友和兒子對他的評價。我請兩名同學讀一下。

屏顯：

舍予是盡了他的責任的，要他賣力的時候他賣力，要他挺身而出的時候他挺身而出，要他委曲求全的時候他委曲求全……特別是為了公共的目的而委屈自己的那一種努力，就我目接過的若干事實說，只有暗暗嘆服包在謙和的言行里面的他底舍己的胸懷。

——胡風（詩人、翻譯家）

生活中的父親完全是矛盾的。他一天到晚大部分時間不說話，在悶著頭構思寫作。很嚴肅、很封閉。但是只要有人來，一聽見朋友的聲音，他馬上很活躍了，平易近人，熱情周到，很談得來。仔細想來，父親也矛盾。因為他對生活、對寫作極認真勤奮；另一方面，他又特別有情趣，愛生活。

——舒乙（老舍之子）

（兩名學生朗讀。）

師：朋友胡風對他的評價是什么？

生：盡責任、賣力、挺身而出、委曲求全、謙和、舍己。

（師在課件上圈畫關鍵詞。）

師：在兒子心目中，父親又是什么樣的？我們也來圈關鍵詞。

生：矛盾、熱情周到、認真勤奮、有情趣、愛生活。

師：“矛盾”，因為他原本是嚴肅、封閉的性格，但對朋友熱情周到，可見他的謙和和舍己的性格特點。所以，同學們現在覺得老舍的自我評價是什么樣的？

生：是很客觀的。

師：是的，他眼中的自己和別人眼中的他是吻合的。

（師板書：客觀。）

師：同學們繼續看《著者略歷》。老師圈畫了幾個關鍵詞——“三歲”“志學之年”“及壯”“二十七歲”“三十四歲”。從這幾個關鍵詞中，你有什么發現？

生：他按照時間順序來寫自己的人生經歷。

師：有什么好處？

生：條理清晰。

（師板書：人生經歷——清晰。）

師：老師搜集整理了老舍前40年的人生經歷，我們一起來讀一下，同時思考作者為什么要選取這幾件事。

屏顯：

老舍前40年的人生經歷

1899年，出生于北京西城小羊圈兒胡同的貧民家庭。

1913年，考入京師第三中學（現北京三中），數月后因經濟困難退學，同年考取公費的北京師范學校。

1918年畢業后，做了方家胡同市立小學校長。

1921年，在《海外新聲》上發表白話文小小說《她的失敗》，署名“舍予”。

1924年夏，赴倫敦大學東方學院任華語教員，并從事文學創作。

1926年，發表第一部長篇小說《老張的哲學》。

1929年，取道新加坡回國。

1931年，與胡絜青女士結婚，同年發表兒童文學作品《小坡的生日》。

1932年，創作《貓城記》，并在《現代》雜志上連載。

1930—1936年，先后在山東濟南齊魯大學和青島山東大學任教。這是他第一個創作高產和豐收時期。

生：因為這幾件事讓老舍印象深刻，在他的人生中有著重要意義。

生：這些典型事件能體現人物特點。

（師板書：典型。）

師：老師也給老舍寫了一則小傳，想請大家點評一下。

屏顯：

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），男，原名舒慶春，字舍予，另有筆名鴻來等。滿族正紅旗人。因為老舍生于立春日，所以父母為他取名“慶春”，大概含有“慶賀春來、前景美好”之意。上學后，他自己更名為“舒舍予”，有“舍棄自我”即“忘我”的意思。14歲時考入京師第三中學，后因經濟困難退學，同年考取北京師范學校。畢業后，曾任小學校長、中學教員、大學教授。27歲時在《小說月報》上連載長篇小說《老張的哲學》。他是新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。

師：請同學們暢所欲言，不要有所顧忌。

生：我認為老舍的好。他的小傳中有主要事件，且人物形象鮮明。老師寫的像簡歷。

生：我覺得老舍的好。因為老舍經歷過這些事，有自己的情感，細節也處理得好。老師的有些枯燥。

生：我覺得老舍的好。他的語言生動有趣，還有文言味道。

師：從同學們的發言中，我明白了小傳不能寫成“秒懂百科”，記述事件時，要具體生動地表現傳主言行，讓人物鮮活起來。

（師板書：人物言行具體生動。）

三、任務二：試寫小傳

師：同學們，通過對《著者略歷》的探究，我們初步掌握了撰寫小傳的一些方法。下面，就讓我們運用所學方法，為自己寫一則200字左右的小傳。

（生安靜投入地寫作。師巡視指導。時長約12分鐘。）

師：因為時間關系，部分同學還沒有撰寫完畢，沒有關系，大體寫好就行。下面，我們進行小組互評。

四、任務三：互評小傳

師：我們以小組為單位，小組內成員對照評分標準互評打分，然后每組推薦一則小傳進行展示，同時推薦一名同學點評這則小傳。我先請一名同學讀一讀“評分標準”。

（屏顯“評分標準”。）

生：材料真實20分，事件典型20分，條理清晰20分，評價客觀20分，言行具體生動20分。

師：下面，請同學們進行小組互評。

（生熱烈討論，互評，修改，評分，課堂氣氛活躍。師巡視指導。）

師：現在，請小組推薦展示優秀作品并點評。

生：我們小組推薦的是陶××同學的小傳。我先來朗讀一遍。

（該生聲音響亮且有感情地朗讀，其他學生面帶微笑傾聽。）

屏顯：

陶××，現年14歲，江蘇鹽城人。自幼即喜愛讀書，每每看書整日，忘記吃飯，及肚子抗議，才恍然大悟。又喜各種小動物，除了貓狗，小雞、小鴨、小烏龜也不是不可。家中常似一大型動物園，“珍禽異獸”應有盡有，只是氣味難聞，常遭家人責罵，亦不忍棄，只能自己每天打掃了事。家中人丁興旺，除父母外，還有一小妹，現年5歲。小妹外表可愛，平日文靜可喜，發怒則天崩地裂，家中除本人外，無可制服者。

師：請你代表你們小組對這則小傳作一個點評。

生：陶同學的這篇小傳介紹了自己的年齡、籍貫、家庭情況和愛好興趣，讓我們對他有了一個全面的了解。他重點介紹了自己愛讀書、愛小動物的特點，事件典型，人物形象鮮明。小傳語言詼諧幽默，如“及肚子抗議，才恍然大悟”，生動形象地將他喜愛讀書以至于忘記了吃飯的性格特點展現得淋漓盡致。此外，小傳文言味頗濃，體現了小作者深厚的文學功底。

師：最了解自己的人一定是自己。陶同學平時沉默寡言，通過他的小傳，我們發現他居然擁有這么有趣的靈魂，讓我們對他有了全新的認識。謝謝陶同學，也謝謝這名同學代表小組所作的精彩點評。讓我們把掌聲送給這個小組。

（生鼓掌。）

生：我們小組推薦許××同學的作品。

師：好的，請你來朗讀一下。

屏顯：

本人姓許，名××，現年14歲，生于上海市，來自浙江省，現就讀于鹽城市初級中學。壯族人，因此經常被當作話題談論。性格多變，有時上一秒還笑容滿盈，但下一秒就已經在臉上掛上了“生人勿擾”幾個字。最大的興趣愛好是舞蹈，閑時喜歡跑去舞蹈室待上幾個小時。有時也會遛狗打發時間。書該讀都讀，卻并無所獲。成績不定，有些著急。夢想是當一名老師，正在努力，每天都在為夢想擼起袖子加油干。

（生動情朗讀。）

師：請你代表小組點評一下。

生：許同學的小傳首先向我們簡要介紹了她的個人信息，其次告訴我們她的性格特征，“生人勿擾”幾個字，風趣幽默。最后，她向我們介紹了她的夢想。小傳語言風趣，從身世、性格、興趣、夢想等多個方面向我們展示了一個熱愛生活、可可愛愛的女孩形象。

師：通過這則自傳，老師發現她不是一個普通的女孩，而是帶有傳奇色彩。14歲的她已有3個省（市）的生活經歷，這估計是全班同學中比較少見的。她坦誠自己的性格古靈精怪，幽默中再現了我們熟悉的堅韌、樂觀、自律的形象。相信她一定能實現夢想，創造屬于自己的人生“傳奇”。

（生鼓掌。）

五、課堂總結

師：今天，兩個小組推薦的小傳和所作的點評都非常精彩，很好地展示了我們的學習成果。還有很多優秀作品沒有來得及在課堂上展示，課后，請大家修改后交給組長，老師統一批閱。為自己作傳，既提高了我們的寫作能力，又增進了師生間的了解。老師期盼看到不同人生階段的你們為自己作的傳記。下課！

【教學反思】

“學寫小傳”的教學富有挑戰性。這是筆者第二次上這節課。相比第一次課，這節課的教學效果整體較好，在輕松愉悅的氛圍中完成了教學任務。

對比反思，筆者有以下兩點認識。

一是了解學情是寫作教學的前提。第一次上課時，筆者要求學生為教師或家人作傳，雖然涌現出一些優秀作品，但是總體存在對寫作對象了解不夠深入、作品不夠動人的問題。同時，由于對傳主不甚了解，學生之間也未能充分展開互評。因此，本節課筆者尊重學情，確定了“為自己作小傳”的學習任務，激發了學生的創作興趣，降低了撰寫和互評的難度。

二是教材是提升寫作教學效果的依托。本節課，筆者充分利用教材中提供的范例《著者略歷》，圍繞“你從這則小傳中獲知了老舍的哪些信息”“老舍對自己的評價是否客觀”“作者為什么要選取這幾件事”等問題，要求學生對比分析筆者寫的老舍小傳和老舍自己寫的小傳哪個更好，啟發引導學生積極探索小傳的特點，為撰寫和互評小傳打下了堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學）