“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微”
——記唐山教師閱讀行動

■唐山實驗學校 馮翠紅

自2015 年開始，唐山啟動了“名師引領中小學教師閱讀行動”，至今已有8 年。

春風送來書香濃

在每年的4 月23 日來臨之際，讀書這件事于唐山教師便如4 月的春風一般，“新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。在這樣的月份這樣的日子，除了打開一本書靜心閱讀，總還要再買幾本新書吧？總要寫一些跟讀書有關的文字吧？總要參加那么幾項讀書活動吧——市里的，縣區的，學校的，還有一些情趣相投的朋友自己組建的團體的……并不是平時沒有讀書沒有做各種活動，只是到了這個日子，就喜歡像雨后的綠苗一樣，舒展開莖葉，在微風中互相招搖著比著賽著地使勁兒長，以此表達滿心的愉快。雖然平時也買書讀書，也寫跟讀書有關的文字，但在這個特殊的日子去買去讀去寫，似乎就有了儀式感，在自己的心中就多了一些意義和分量。于是，很多的校園、家庭乃至社會的公共場所，清雅的書香便更加濃郁起來。

在唐山教師群體中，這已經形成了一種習慣，一種風氣。

聚是一團火，散是滿天星。唐山的名師團隊由從全市10 萬名教師中層層選拔出來的200 多位名師組成，被譽為唐山教育最靚麗的名片。他們是唐山教師閱讀行動的最大受益者，也是建設和推進這項浩大工程的最大動力和引擎。

閱讀行動之初，唐山的名師們被命名為“閱讀的種子教師”，他們要播撒閱讀的希望，把閱讀的意識、閱讀的方法、閱讀的習慣以及閱讀的收獲播種到全市各個區域的每一所學校。一顆優良的種子能夠催生巨大的能量，無論在何種環境都能夠生根發芽、茁壯成長、開花結果。為了讓名師們成為優良的閱讀種子，市教育局給他們提供了廣闊的成長沃土，優厚的學習資源。領導和專家為名師們挑選最應該讀的書，他們自己也上報最想讀的書，市里統一購買后為他們贈書。贈書儀式上接過來的，何止是一摞摞散發著淡淡墨香的新書，分明是接受了一份沉甸甸的責任。在高端研修中，唐山名師們的足跡遍布了清華、北大、北師大等頂尖級高等學府的校園，北京、南京、杭州、深圳等全國的各個教育高地城市，也留下了他們勤學探訪的足跡。“讀萬卷書，行萬里路”，研修讓名師們增長了見識，開闊了視野，原來書中讀到的思想理念被轉換成了一個個鮮活生動的課例，一所所文化底蘊深厚的校園。

很多位唐山名師在研修心得中都表達過一致的感受：和讀過的書的作者面對面交流，或者聽了名家大咖的講座后再去讀他們的書，不僅能更好地汲取書中的專業營養和文化精華，整個人都會在他們的感召和影響下煥發出向上的活力，產生更高遠的憧憬，甚至有的唐山名師說要對自己的人生重新進行規劃。在閱讀中讀到也好，在講座中聽到也好，大家發現，每一位卓有成就的專家學者的成長史中，都會有一段或者一直貫穿著如醉如癡的閱讀的歷程。這也激勵著唐山的名師們要把閱讀作為一件惠己及人的大事來做。

那次，一年一度的“唐山中小學名師高級研修班”在北京教育學院開班。知道要請樓宇烈教授來作講座，大家都事先買了樓先生的著作請他簽名。之后，大家閱讀了樓先生的《中國的品格》和《中國文化的根本精神》。在書中，樓宇烈先生指出：“文以載道”是中國文化的一個重要特點。我們民族的詩文，于作者而言，寄托著他的志向、人格或者對人生境界的追求；而于讀者，在讀的過程中一定會提升他的思想認知、審美境界，體悟生命的意義和人生的價值。所以，對于我們，閱讀具有著重大的意義，作為閱讀行動的種子教師，豈能只把閱讀作為提升教師專業發展的一種途徑來對待？閱讀關系著每一個人的思想道德，關系著全體國民的素質提升，作為種子教師，肩上的責任何其重大！

閱讀可以是熾烈的火

教師閱讀行動為唐山的名師創造了太多聚在一起的機會。大家一起讀書，一起聽講座，一起寫讀書征文，一起進行線上研討，一起參加“清風雅韻”誦讀，一起送教，一起做課題專門研究如何更好地推進教師閱讀，一起著書立說編撰文稿……唐山的名師們本來就是經過層層選拔，從全市遴選出來的師德高尚、業務精湛的佼佼者，每當因為各種活動聚在一起的時候，大家表現出的對生活的熱愛、對工作的深情和在教育教學方面的智慧往往令人驚嘆。名師們互相感召，互相啟發，互相激勵，互相幫助，真的就似一團熾烈的火，足以讓其中的每一個人都激情燃燒起來。

每一位名師又都是一顆希望的種子，一顆閃亮的星星。他們分布在唐山教育的各個領域，裝點出一片璀璨的星空，在日常的工作和學習中釋放著自己的光和熱，來照亮身邊的人，溫暖身邊的人。他們組建自己的團隊，主持自己的工作室，帶領教師們開展讀書活動，舉辦各種形式的研修，影響輻射到各個縣區的各個學校。

在市、縣教育部門通過制度大力推進的背景下，再加上種子教師的帶動和影響，各個學校的教師閱讀風生水起。全校教師同讀一本書，或者圍繞著同一個主題閱讀不同的書，然后以聊書或做專題報告的形式進行研討，這樣的集體閱讀，使大家在讀書、實踐、交流的過程中形成了共同的工作目標，相同的職業追求，教育教學理念和價值取向也漸趨一致，學校的校風和教風也隨之得到了很大的改善。在這樣的學習共同體中，教師們邊讀邊做邊思考邊總結，在閱讀中獲得了成長的方向和力量，收獲了職業的歸屬感和幸福感。美好的體驗會激發一個人更濃厚的興趣和更大的能動性，更多的教師由被動閱讀變為主動閱讀，全市的教師閱讀行動日益蓬勃發展起來。

讀書不斷塑造著每一位教師的思想和心靈，從他們的讀書隨筆中便可以窺見閱讀給他們帶來的改變。豐南區錢營鎮第一小學的周繼偉老師已經有十幾年教齡了，她在閱讀心得中寫下了這樣的文字：

蘇霍姆林斯基說過，“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童”。我一直以為自己是深愛著每一個孩子的，但是在讀過《愛的藝術》后，才發現我錯了。弗洛姆說：“我希望被愛的人以自己的方式，為自己的目的成長、發展，而不是迎合我?！薄皭凼且环N能力，包括以下要素:關心、責任心、尊重和了解。這四者相互依賴，而了解是其中的基礎。了解對方才能尊重對方，如果不以了解為基礎，關心和責任心都會是盲目的?！狈此甲约?，我的愛還是太過于自我，充滿著自以為是的狹隘。我對孩子們的愛，經常以希望孩子們成為我希望的樣子為出發點，對班里每個孩子的了解也不是那么深入?！@本書讓我從一個新的角度理解了我們常說的“以人為本”。

看到了書籍的力量

在長時間的閱讀實踐中，大家對“教師閱讀”本身的認識也越來越深刻，在交流中總結出教師有效閱讀應該注意的幾個問題。聚焦產生熱度。一段時間內聚焦某一個主題、專題、課題或問題進行閱讀，并結合自己的體驗進行思考，閱讀的收獲會格外顯著，更有助于保持閱讀和思考的熱情。爬坡產生高度。對一位進行專業閱讀的教師而言，一定要警惕閱讀的舒適區，必須不斷提高閱讀質量，書目的選擇要逐漸增加難度。僅僅有愉快、幸福的閱讀體驗還遠遠不夠，無明確規劃的閱讀，往往會成為一種低價值的重復，是在浪費時間。學用產生效度。于永正老師曾說過：他是抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態度去讀書的；如果讀書不與自己、不與工作聯系起來，就失去了大半的意義。讀過之后去用，學以致用才是檢驗閱讀效果的最佳路徑。讀寫更見深度。讀書之后寫心得，是用自己的語言重組閱讀時收獲的信息，并嵌入自己的知識體系，久而久之會讓自己的知識體系越來越豐滿。竇桂梅說：“寫，是另一種閱讀。”的確，寫是更具深度的另一種閱讀。眾行更能持久。有句話說：“獨行快，眾行遠?！币粋€人讀書容易，帶動一群人讀書難；一段時間讀書容易，持久地堅持下來難。教師作為成年學習者，除了學習之外，還會伴隨著很多來自工作和家庭的雙重壓力，要妥善解決讀書與工作、家庭之間的沖突。因此，很多教師不能將閱讀進行到底。加入了讀書的團體大家一起讀，教師不僅從專業知識、技能、理念等方面獲得提升，還可以獲得人際支持。讀書團體中的成員彼此交流各自的經驗感受，互相提建議，通過這種人際溝通體驗到彼此的接納和支持，從而增加克服困難、投入學習的動力，最終達到抱團取暖的效果，也促進了良好的閱讀習慣的養成。

據不完全統計，近年來，唐山產生了讀書社、聊書會、書香沙龍、誦讀團、漂流書屋、領讀者等各級各類豐富多樣的教師讀書組織3000 多個，而且常年堅持讀書，定期開展讀書活動。這也是唐山教師讀書行動能夠見規模、成氣候并且長久持續的一個重要原因。正像蘇霍姆林斯基所說的:“無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一。”長期的腳踏實地的閱讀，賦予了唐山的教師們擁抱生活的胸懷和在教育的田園里閑庭信步的底氣。帕克·帕爾默在《教學勇氣——漫步教師心靈》一書中寫道：“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整?！苯處熅C合素養的不斷提升，必定會帶來學校整體教育教學水平的日新月進。事實證明：高素質的教師隊伍，成為了唐山打造教育高地、實現高質量發展的有力保障，教師群體的閱讀在很大范圍內、很大程度上改變著唐山的教育生態。在唐山各個縣區的學校，教師讀書蔚然成風，顯著的效果吸引了省內外很多教育同仁前來學習觀摩。在研討交流中，唐山教師表現出的專業高度、教育情懷和生命狀態給客人們帶來了深深的震撼，都不住地驚嘆閱讀的力量。于是，很多名師受到邀請，走出本縣區、本市，甚至是到外省去傳播閱讀，指導閱讀。筆者作為唐山名師中的一分子，在省內外和教育同行們進行的讀書交流有幾十次。其實，每一次參加活動，每一次講座交流，都是一次“點燃別人也被別人點燃”的過程。唐山的徐芳老師說：“阿姐，你傳遞給我的閱讀我一直堅持著，它就像指路燈一樣，讓我溫馨，讓我從容，讓我不懼黑暗。”邯鄲的張曉雪老師說：“馮老師，聽了您的課，我專門買了幾本您推薦的書，確實閱讀可以讓人快樂，給人帶來內心的平和。”內蒙古的李艷老師說：“因為閱讀，我對生活多了感恩，少了抱怨，我會堅持！”……許許多多這樣的回應讓我們感動，讓我們幸福，也讓我們越來越沉迷于“閱讀”的魅力。

“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微?！碧粕浇處熼喿x行動已然根深葉茂，林木青蔥。

向青草更青處漫溯

教師在閱讀行動中的美好體驗和豐厚收獲，都會以不同的形式饋贈到學生身上。最直接的，就是各個學校越來越重視學生的課外閱讀，語文教師也深入研究整本書閱讀，研究語文課如何帶領著學生將閱讀由課內延伸到課外。人類幾千年的燦爛文化被裝載到了由書籍打造的諾亞方舟之中，現代的教師不僅要傳道、授業、解惑，身上還肩負著更大的使命，就是要做一個擺渡者，把學生經由教科書擺渡到人類最偉大的文化之中去。

不只在課堂和校園中，唐山的各個縣區都開展了受眾面更廣的領讀者公益行動，教師們得天獨厚地成為了義務領讀人。隨著時間的推移，領讀的平臺越來越大，領讀的品質也越來越高。從2022 年開始，唐山電視臺開辟了名師公開課欄目，課程中有很多期是對中華經典的閱讀引領。由唐山市教育局和唐山市圖書館協同組織的“志愿同航·慧讀經典”閱讀推廣人公益講堂也于2023 年1 月17 日 正 式啟動，有70 多位唐山名師報名參加了講堂的活動，截至目前，已向全市的讀者進行了十幾期的閱讀推廣。唐山教師閱讀行動的影響面已經擴展到了整個唐山的民眾。

以教師閱讀引領學生閱讀，以學校閱讀帶動學生家庭的閱讀，從而促進全民閱讀，這樣的良好氛圍已經在這里形成。唐山的教師當之無愧地成為了書香社會的示范者和引領者。將來，他們還將撐著閱讀的長篙，繼續向青草更青處漫溯?！耙粋€人面對教育的態度，其實就是他面對生活的態度。”經由閱讀，他們會遇見更好的教育，也會遇見更好的自己。