小學綜合實踐活動課程中項目化學習探微

徐靈芝

綜合實踐活動課程中的項目化學習，目的在于為學生提供一個開放、積極的學習環境，通過引導學生自主探索充分提高學生的學習能力、合作能力、創新能力等方面的綜合素養，達到知識與技能的有機融合。同時，它也是對教育方式的變革，注重通過評價引導學生學習。項目化學習的提出，打通了教師與學生的隔閡，為未來的學習打下堅實基礎。

在小學綜合實踐活動課程中，采用項目化學習這一教學策略不僅能夠推進學生的多元綜合素養，還可以激發學生的探究熱情，助其全面領悟和運用知識。學科綜合素養本質上是一種具有整體性的素養體系，能夠將各個相關學科的知識、技能、態度和價值觀進行有機的結合，從而實現在實踐中全面理解和應用知識。首先，項目化學習強調實踐，能夠提升學生的實踐能力培養科學視野，助力提升綜合素養。在項目化學習過程中，能夠培養學生的記錄、推理、判斷、創新等多種能力，將知識運用到實踐中，學生能夠更好地掌握所學知識，并更好地應用知識。其次，項目化學習能疏通學科間的壁壘，促進學科之間的綜合學習。學生能夠在跨學科的背景下綜合學習各種知識和技能，從而理解各個學科之間的內在聯系和交叉點，形成綜合性學科意識。這種跨學科的一體化能夠有效培養學生的綜合素養，從而讓學生更好地適應未來社會和職業發展。

綜合實踐活動課程中的項目化學習，著眼于學生自我探索和對成果的展現能力，強調過程評價，真正落實了教育本質。過程評價從學生的探索、動手、協作、思考等能力入手，精準發現薄弱之處及提高方法，從而促進學生的學科素養提升。首先，過程評價有助于自我認知和提升，發掘自己的長處和不足。在項目化學習中，教師需要為學生構建各種任務和教學情境，幫助學生積極思考、嘗試優化，強化獨立思考。而過程評價是有力的自我反思工具，能夠協助學生自我管理和總結，逐漸形成自我評價及反思能力。其次，過程評價幫助關注學習過程和方法，引導良好學習習慣。項目化學習中，學生會遇到溝通合作、思考偏差等問題。過程評價可以關注難點和瓶頸問題，提供及時反饋指導，推進學生良好學習態度和方法，培養自主學習及探究技巧。

項目化學習乃是一種以任務為主體、以學生為核心的教育模式，強調實踐操作與探究性學習，旨在喚起學生熱情，促進學習體驗。該教育方式將知識拆解為不同的模塊，分散安排于不同時間和地點展開探究，引導學生從實踐中探索問題，以激發其智力、計劃能力、協作技巧和創造思維，從而提高教育效率。在這種教育方法中，教師不再只是簡單的知識教授者，更是學生在學習過程中的引路人和學習成果的監督者，通過高效的項目化教學，促進學生的自主學習能力與學科綜合素質的全面提升，充分利用生活教育資源和機遇，提高教學功效。項目化學習實現了教學與評估的無縫銜接。在項目化學習中，教學與評估是相互關聯、相互促進的統一整體，有效提升了課堂教育效率。對于學生而言，項目化學習方式要求他們自主探究與學習，通過合作依賴、說服引領的交流方式解決問題，這種學習方式可以更好地體現學生的語言表達技巧、溝通技能、自主學習能力和問題解決能力，同時也有益于促進教育成效，提高學生自信和積極性。

綜上所述，項目化學習在小學綜合實踐活動課程中發揮著極其重要的作用，不僅可以推進學生建立綜合學科素養視野，還能夠提高學生的實踐動手能力和學科綜合學習能力。同時，項目化學習能夠提高教學效率，實現教學與評估的無縫銜接，從而讓學生和教師都能在教育中實現更好的收益。

（作者單位：江蘇省興化市景范學校）