以情境教學為抓手，落實立德樹人與學科素養的有機融合

王紅奎

黨的十八大提出，要把立德樹人作為教育根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2016年9月，教育部發布《中國學生發展核心素養》，在立德樹人宏觀任務的落實與微觀課堂的教學之間架起了溝通的橋梁。

堅持立德樹人與學科素養的有機融合

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。通過核心素養這一橋梁，可將黨的教育方針轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求。核心素養明確學生的必備品格和關鍵能力，從宏觀層面深入回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。課堂教學是教育的主陣地，教師是教育政策的直接踐行者，是教育工作的直接實施者。教師只有不斷提高思想認識和教學能力，結合教育學和心理學有關知識，把最新的教學理念融入課堂教學，才能落實好立德樹人根本任務。

立德樹人與學科素養有機融合課例探究

把立德樹人與學科素養有機融合到課堂中，并不是一件輕而易舉的事情。理科教師常常感慨，自己所教的學科內容大多是具體的客觀數據，好像無法與立德樹人的任務聯系起來。這種觀點看似有道理，但其實是站位不高、用心不夠所致。

情境教學的優勢在于能夠讓學生在真實或模擬現實的場景中對抽象的概念形成直觀的認識，進而在學習及生活中對知識形成遷移。下面通過三個案例來進行說明。

案例一：小學三年級數學課中的育人價值與學科素養的落實

課題：認識年月日和時分秒

我到某小學調研聽課。一位小學數學教師問我：“我們小學數學就是教會學生認識數字，學會計算，如何在小學數學課堂上體現育人的價值、實現立德樹人的目標呢？我們不知道怎么去做。”面對這個問題，我先是反問她：“小學生的數學素養包括哪些呢？”這位老師說出小學生的數學素養包括數感、量感、符號意識、運算意識、幾何意識、空間意識、推理意識等11種數學意識。她說完以后，我又問她：“我們讓學生擁有數學素養以后，最終的目的是什么？”她的回答是讓學生能夠在實際生活中運用、解決問題，更好地為社會服務。

我們培養發展學生數學核心素養的終極目標，是讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考問題，用數學的方法、邏輯思維解決問題。教師有了這樣的意識，結合數學核心素養，聯系生活實際，精心選材，給孩子們創設真實的生活情境，就可以很好地把學科素養和育人目標落實在課堂中。

我給這位教師的教學建議如下：上課后，教師以問題為導向，首先給學生提出幾個問題。如同學們注意觀看大屏幕，留心資料中主人公是誰，哪一年、哪一月、哪一日、幾點幾分，到哪去了，見了誰。隨后，教師播放一組習近平總書記出訪的視頻，讓學生觀看后回答。這樣一來，數學在生活中的應用價值就體現出來了。這樣做既沒有背離本節課的教學內容，又以關注新聞為切入點，讓學生關注社會，滲透數學核心素養，落實學科的育人任務。“原來小學數學課可以這樣上！”評課后教師頗有感慨。

案例二：小學英語課育人價值與學科素養的落實

課題：認識紅、黃、藍、綠顏色對應的英語單詞。

一位小學英語教師的課例是這樣的：教師通過展示幾張彩色小紙片引入對應英語單詞的學習。

我給她的修改建議如下：教師在大屏幕展示中國國旗。師：同學們，這是最美“中國臉”，它是什么顏色的？生1：紅色的。生2：紅色象征著中國國旗是用革命烈士的鮮血染成的！師：很好。下面我們學習紅色的英語單詞。師：大家再看一下，上面的五星是什么顏色的？生：金黃色的。師：金黃色，正確。

教師在屏幕展示豐收的麥田圖片。師：同學們再看這幅圖片——中原大地、國家糧倉、豐收在望、麥浪滾滾，一片金黃。這是咱校園外的麥田圖。河南號稱“國家糧倉”，小麥產量占全國總量的1/4左右。我驕傲，我是河南人！下面我們學習黃色的英語單詞……

教師在屏幕呈現藍天的圖片。師：同學們，你看到背景是什么呢？生1：祖國的藍天。師：前幾年你常看到藍天嗎？生1：不能。藍天是我們治理大氣污染、保護環境的結果。師：再看，藍天上還有什么？生2：還有大飛機，飛機上有“C919”字樣。師：同學們，這就是我們的國產大飛機C919；看，還有我們的殲-15戰機。同學們，正是有殲-15戰機、東風系列核導彈和我們可愛的解放軍戰士，我們才能在教室里安靜地學習。下面我們學習藍色的英語單詞……愛國教育、環保教育、軍事教育、國防教育水到渠成、潤物無聲。

教師出示浙江安吉“兩山論”發源地的照片。師：同學們，誰去過這個地方，請給大家講講這是哪？生：暑假爸爸媽媽帶我去過，這是浙江省的安吉縣，時任浙江省委書記的習近平在這里提出了“綠水青山就是金山銀山”。師：同學們，浙江很美，安吉很美。我們的河南也很美，南太行也很美，我們要守護好這片綠水青山，讓全國人民來南太行旅游時能由衷地感慨——在新鄉，看見美麗中國！下面我們學習綠色的英語單詞。

由此可見，要落實好立德樹人和核心素養，教師要像習近平總書記要求的那樣，做“政治強、情懷深、視野廣、思維新、自律嚴、人格正”的“大先生”。關心國家、關注社會，注重對學生的道德培養、心智培養、思維培養，讓學生具備思辨能力，擁有創新意識。

案例三：高中物理育人價值與學科素養的落實

課題：“力的合成”（平行四邊形法則）。教師用觸屏機“一觸到底”，就題論題，缺少實驗、缺少情境、缺少育人價值。

改進后的教學設計是這樣的。導課：兩個學生上臺來做老師的助手，在老師的指導下將兩個鐵架臺間隔一定距離擺放在講桌上。一名學生將橡皮繩兩端扎在鐵架臺的立柱上，扎點等高，橡皮繩水平，另一名學生將一枚鉤碼掛在橡皮繩的正中央，慢慢松手，其他學生注意觀察。鉤碼穩定后，橡皮繩呈現“V”字形，左上方橡皮繩的拉力F1和右上方橡皮繩的拉力F2共同平衡了鉤碼對掛點向下的拉力。提問它們是如何“團結協作”的呢？今天我們就來學習互成角度力的合成。

這節課中，我們應該注意的問題有兩個。第一，學理性與政治性脫節。教師只重視學科知識的教學，強化解題技能的訓練，而忽視了教學情境的創設，忽視了知識與生活生產科技前沿的聯系，學科素養達成不夠，育人能力弱化。多媒體輔助教學可以提高課堂效率，增加課堂容量，但該做的實驗一定要做，要加強學生動手能力的培養，這是培養創新人才的基礎。第二，照本宣科，缺乏時代感。教師要打造生動有趣的高效課堂，一定要聯系生活生產科技前沿，真正落實課改精神，使課堂教學從解題訓練轉向解決實際問題訓練。教師通過聯系“山東艦航母上殲-15戰機返航著艦時阻攔索對飛機向后的拉力”等真實問題，使學生深刻理解平行四邊形法則的應用，感知學以致用的道理。這激起了學生的民族自豪感和自信心，以及熱愛國防、熱愛軍隊、熱愛國家的情懷。

實現立德樹人與學科素養有效結合是對教師提出的新要求

鑒于以上課堂實例的思考，我們深刻認識到新時代的人民教師必須提高政治站位，涵養政策素養。教師只有站得高，方能看得遠，只有站在民族未來的高度，才能真正理解課堂教學該做什么。我們不只是教書匠，更要成為新時代的“大先生”，“家事、國事、天下事，事事關心”。強國必先強師，只有以情境教學為抓手落實立德樹人與學科素養的有機融合，立足新時代，才能做好強國路上的筑夢人。

（本文系河南省教育廳課題“新時代高中‘課程思政教育體系構建與實施的研究”的成果之一。課題編號：CZYR2021051）