遙想那一樹的繁花似錦

強紅瑞

滿眼風(fēng)光入畫卷，而我尋尋覓覓，只為找到屬于自己的那棵樹，遙想那一樹的繁花似錦。

扎根：像小草一樣頑強

19歲，帶著對未來的憧憬、對教育的向往，我成了一名鄉(xiāng)村語文老師。迷惘的我，尋求一種最原始最有效的成長方式——拜同學(xué)科的教師為師，聽一節(jié)課上一節(jié)課，就這樣摸索著前行。21歲，憑著大膽創(chuàng)新的課堂設(shè)計、激情飛揚的課堂氛圍、實實在在的課堂教學(xué)，我代表鎮(zhèn)里參加“靈寶市語文十佳教師”賽講活動，拿到一等獎第六名的成績。這一次小小的成功對我而言是很大的激勵，成為我教育生涯的拐點。

我清楚地知道，成功不是一蹴而就的。我渴盼每一次學(xué)習(xí)的機會，向名師高手學(xué)習(xí)；我珍惜每一次歷練的機會，當(dāng)節(jié)目主持人，參加演講比賽、講故事大賽、詩詞背誦大賽……所有鍛煉自己的機會我都不錯過。

我像一棵小草，在鄉(xiāng)村學(xué)校里，在這片肥沃的土地上，深深扎根，頑強生長。

求索：像大樹一樣成長

25歲，我像一株蓬勃生長的小樹，渴望著陽光雨露。我拿到省優(yōu)質(zhì)課的參賽資格，為備好課，一連多天寢食難安，有時深夜仍獨自徘徊。臨上場前，我還在執(zhí)拗地琢磨著最佳導(dǎo)語。上場前的緊張期待、課堂上的從容應(yīng)變……我?guī)е鴮W(xué)生徜徉在洞庭湖畔，徘徊在岳陽樓上，拿到了省優(yōu)質(zhì)課一等獎。但我不滿足于此，而是希望自己張開枝丫，接受更多的洗禮。

一是課堂教學(xué)的自我革新。我一頭扎進課堂，不斷改革創(chuàng)新。從最初的目標教學(xué)到引導(dǎo)合作教學(xué)，再到“自主合作五步教學(xué)法”，我在課堂改革的道路上孜孜以求，不斷吸納、揚棄。根據(jù)語文學(xué)科特點，我摸索研討出作文課、記敘文、說明文、議論文、文言文、古詩教學(xué)、名著導(dǎo)讀等七種課型。這些扎根實踐的課堂，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重厚植學(xué)生的文化底蘊，因而深受學(xué)生喜愛。

二是閱讀課程的開發(fā)編撰。我編輯了校本課程雨露計劃之“三名”工程，逐漸摸索出三種閱讀課型：主題閱讀研討課、名著賞析導(dǎo)讀課、多文本閱讀課。近年來，我又進行“整本書閱讀課”的研究，分為三階段：導(dǎo)讀激趣課、導(dǎo)讀推進課、導(dǎo)讀提升課。我執(zhí)教的“整本書閱讀”導(dǎo)讀課《海底兩萬里》獲靈寶市一等獎，《駱駝祥子》獲省一等獎。2019年，我又著眼于“1+X多文本閱讀”的研究，依托課題，形成了“課內(nèi)教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀”的三位一體閱讀體系。為此，我編輯《“1+X多文本閱讀”讀本》，在研究過程中積累了大量精品課例，形成了多文本閱讀科研課題，成果500多千字。

三是教育科研的幸福探索。我先后主持了國家級課題“作文教學(xué)序列化與創(chuàng)新思維研究”，省級規(guī)劃辦課題“初中教學(xué)課堂評價問題的實驗研究”，省基礎(chǔ)教研室課題“初中教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法的實踐研究”“群文閱讀課內(nèi)與課外教學(xué)策略的實踐研究”“初中部編教材實施‘1+X拓展閱讀提升學(xué)生閱讀能力的實踐研究”等，均順利結(jié)題。我還先后到朱陽、豫靈、川口、陽店等10所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)做“高效課堂”“教師專業(yè)成長”“快樂工作、幸福生活”的專題講座，在教師中引發(fā)強烈反響。我自己也相繼獲得三門峽市五一巾幗標兵、三門峽最有突出貢獻的教師榮譽。

“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”在追夢的日子里，我上下求索，看到了自己的茁壯成長。

收獲：像鮮花一樣綻放

當(dāng)我成為三門峽市教育教學(xué)名師、河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，并兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎時，我不斷追問：還可以怎樣去豐厚自己？

2016年，我領(lǐng)銜成立了靈寶市第一個語文名師工作室，確定了“志同道合的人一起努力追求是件很幸福的事”的工作室理念，明確了“打造富有生命張力的語文課堂，讓語文課充滿‘語文味兒”的宗旨。工作室的研究方向是深研教材與課堂，探討語文與寫作，拓展課內(nèi)與課外。

工作室成立后，線上學(xué)習(xí)與線下研討交流相結(jié)合，活動豐富，成效顯著。如成立工作室微信交流群，在CCtalk上建立直播課堂，設(shè)立“讀書與成長”名師論壇，開通微信公眾號，組織“悅享讀書會”。論壇設(shè)置學(xué)習(xí)教育理論、讀書反思交流、課題研究推介、精品課例展示、教育故事分享等，每次活動側(cè)重1～2方面內(nèi)容，不斷提升教師的專業(yè)精神、專業(yè)理論和專業(yè)能力，分享成長的體驗和成功的喜悅。

目前，工作室已成功舉辦了26期論壇。微信公眾號堅持每天更新，課堂設(shè)計、教學(xué)反思、快樂作文、教學(xué)隨筆等已推送1000多期，成果達3000千字。在省級課題“依托名師工作室提升城鄉(xiāng)共同體語文教師專業(yè)成長的實踐研究”的引領(lǐng)下，工作室不斷提升科研力，充分發(fā)揮了輻射引領(lǐng)作用。

不斷超越，遇見更美的自己。我于2016年9月參加心理咨詢師學(xué)習(xí)，通過了國家二級心理咨詢師的考試，又考過了中級沙盤游戲治療師，師生互相療愈與激勵，關(guān)系更加和諧，溝通更加有效，課堂藝術(shù)進一步提升。這樣的跨界學(xué)習(xí)讓我多了一雙隱形的翅膀。如今，我出版了第一本教學(xué)專著《踮起腳尖觸碰夢想》，主編了《靈寶市蘋果研學(xué)課程》，參編了《“1+X”語文素養(yǎng)讀本》《文心作文課》。2018年3月的河南省23屆語文教育年會上，我做示范課《土地的誓言》，受到全國17個省市教師的好評；2019年，我先后到河南安陽市湯陰縣、安徽蕪湖市繁昌區(qū)，為教師發(fā)展中心語文骨干教師做培訓(xùn)；之后，我又在河南省教材培訓(xùn)會上進行優(yōu)秀課例展示。課堂，成為靈魂安放的地方。

互贈玫瑰，做一名靈魂有香氣的女子。我在學(xué)校創(chuàng)設(shè)了“讀書會客廳”，和教師在最美好的時光里與書相逢，與名家交流，聆聽教育智慧，交流碰撞提升，一起做豐厚底蘊的教師，讓靈魂飄散香氣。

讀書成了生命的呼吸，成長視為靈魂的標配。在不懈追求中，我拿到了大大小小的100多個獎項，成為河南省最具成長力教師、2020河南教育年度新聞人物。榮譽變?yōu)槌砷L的副產(chǎn)品，恰如姹紫嫣紅的花朵，墜滿了枝頭。在綠意蔥蘢的世界中，我凝視著這一樹的繁花似錦。

（本欄責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）