“九點熔斷”貴在傳遞教育共識

程振偉

新學期開始，江蘇常州一小學啟用作業“九點熔斷機制”。顧名思義，超過晚上9點，學生可無條件停止作業，未完成的作業隔天也不用補做，旨在保障學生充足的睡眠。此舉一出，引發各界關注。

（2 月13 日《現代快報》）

對義務教育階段作業進行系統治理，是“雙減”的重要內容。像之前浙江省教育廳對義務教育段各學科作業設計與布置，都有細致規定，其中強調教師“凡布置必批改”。作業一頭連著學生，一頭連著教師。常州市博愛小學規定作業“九點熔斷”，同時也是在傳遞“作業布置還需更加考慮小學生實際情況”“睡眠、健康并非要為作業成績讓路”等信號。

事出必有因。據媒體報道，像阜陽市清河小學、紹興市蕺山中心小學都有過類似的作業“九點熔斷機制”。2021年教育部印發的《關于加強義務教育學校作業管理的通知》明確要求，學校要確保小學一、二年級不布置書面家庭作業，其他年級每天書面作業完成時間平均不超過60 分鐘，初中每天書面作業完成時間平均不超過90 分鐘，周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。“九點熔斷”并非是否認“雙減”取得的階段性成果。所謂的“因材施教”，是能考慮到具體學生的具體情況，對學習習慣一時不夠好、學科知識掌握尚需時間以致影響睡眠的學生，偶爾實施“熔斷”，是保護之策，也體現了義務教育更加追求全面發展、不唯成績。“九點熔斷”更多是一個越來越被接受的理念共識，但如何科學實施才能既不損害學生自尊心，又能讓他們跟得上學習進度，還需多加考量。……