應用智慧教育 打造智慧課堂 實現提質增效

嚴志峰

智慧教育作為一種新型教育方式，有助于學生智慧地學習，兼顧整體學生，讓學生共同發展，實現教育“有教無類”、“因材施教”。智慧教育在一定程度上能滿足學生的個性化學習需求，進行個性化的學習；學生利用信息技術可以隨時隨地學，用終端平臺在線交流，培養英語語感，提升英語口語能力。智慧教育可提供一種長期重復學習的趣味方式，學生在重復學習過程中，既感受到學習的樂趣，也同教師進行了互動交流，促使自己進行更深層次的學習，成為學習的主人，真正實現減負提質增效，教學相長。

一、傳統英語教學存在的問題

英語在初中課堂雖是主要學科，但受中考指揮棒的影響及其他教學條件等因素的制約，當今的英語課堂教學形式單一，填鴨式教學依然存在；重知識傳授，輕興趣培養；重應試能力培養，輕學生認知差異；語言規范性差，學生發音不準，不能主動流利地用英語交流，學生英語學習處于被動狀態，學生的潛能得不到有效地開發，能力得不到充分地培養。因此，筆者從英語教學實踐出發，探討智慧教育在常規教學中的有效應用。

二、智慧教育在初中英語教學中的應用

（一）虛擬場景，有效學習

在傳統有限的課堂時間內，學生的各方面能力難以得到提升。學習一門語言不只是要學習它的語法，更要學會使用這門語言去交流。智慧教育可以利用虛擬現實技術創建一個虛擬學習環境，創造良好的學英語氛圍，使學生沉浸其中。比如創建用英語進行人機交流的虛擬情境，初中生對未知世界充滿好奇，在與機器人交流的過程中，學生的口語能力得到極大提升。例如，人教版英語八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？ 主要是關于度假的內容。在課堂上，教師難以讓每位學生介紹自己去過的地方，只有部分同學展示，這樣會漸漸使其他學生失去興趣。而在智慧教育平臺中，學生在線上以音頻、視頻或者圖片加解說的方式介紹旅游景點，教師或學生進行相應瀏覽點評，并對學生的讀音進行糾正；同學之間互相練習口語，訓練聽力。在這種英語氛圍下，學生對于自己感興趣的話題可以滔滔不絕，這不僅提升了學生的口語表達能力，而且培養了學生的學習興趣。或者利用虛擬現實技術虛擬出馬來西亞的風景，讓學生使用虛擬現實眼鏡或頭盔進入情境，去感受旅游目的地的美麗風光，相比教師直接講解，多種感官參與到學習中可以使學習效果更佳，這種虛擬學習更加注重學生的感受，使學生真正成為學習的主人，讓學生在體驗中獲得更多的知識，虛擬現實技術能營造出趨于真實的環境，幫助學生更有效地學習。

（二）形式多樣，自主學習

智慧教育讓學生根據自己的學習風格、認知結構和初始能力等自主地選擇適合自己的學習方式。課前學生根據自己所需進行線上學習，課堂上教師解答，學生在英語課堂上的學習就不再枯燥無味，而是主動地去建構，主動地與他人用英語進行交流。例如，在人教版英語八年級上冊Unit 2 How often do you exercise？中學生可預先在智慧教育平臺聽課文錄音，學習頻率副詞與核心句型，然后根據所學詞語與句型造句進行練習，而熟練運用核心句型進行口頭交流是教學的重難點，需要不斷地練習。在智慧教育平臺下，學生首先根據錄音跟讀頻率副詞，學會生詞，再根據網上教學視頻復習疑問句句型，并預習本單元將要學習的句型，學習了新句型后，學生根據圖片與計算機進行對話，計算機根據人工智能功能與之應答，最后點擊習題欄目，學生自主答題，并根據計算處理功能進行數據分析，對學生的回答情況進行分析。在此過程中，學生學會了如何學習并且主動學習，不再是機械地練習與模仿，而是在智慧教育平臺的幫助和引導下邊學習邊思考，主動建構知識框架。教師既把嘗試的機會給了學生，又通過智慧教育進行了正確引導，學生的自主學習能力也得到了不斷地提升。

（三）提升素養，效果凸顯

直播平臺在各個領域已有一定的應用，在教育領域也不例外。筆者對所帶雙班進行了實驗研究，一個班學生在直播平臺用英語進行演講及課后交流，另一個班學生不使用直播平臺，僅依靠傳統教學方式進行學習。參入直播平臺的學生每周五和雙休日晚上通過移動端或者電腦端進入直播平臺進行簽到，并對簽到次數進行排名。教師提前將演講題目發給學生，盡量選擇學生感興趣的內容，學生進入平臺后，不會因不感興趣而被動學習。此外，教師按照本班級直播平臺中的發言率及簽到率選擇最優秀的學生進行演講擂臺賽。擂臺賽按照打擂的模式進行，教師在月中旬的周末選出優秀學生進行擂臺賽，競選出一個擂主，擂主將在直播平臺分享自己的學習經驗。經過兩個月的擂臺比賽后，最終競選出本季的擂主。在此過程中，學生使用英語進行交流，教師進行適當的點撥。這樣通過演講比賽增強學生學英語的信心，提升學生的口語能力，促使學生全方位地學英語，擂臺賽的模式受到了學生的歡迎。而未使用直播平臺輔助學習的班級仍按照傳統教學方式進行學習，學生課上學習書本知識，課后完成作業。

經過三個月的平臺教學，參入直播平臺的學生期中英語考試平均分普遍高于非參入班，參入班學生在課堂上和生活中更愿意用英語交流，敢于用英語說出自己的想法。非參入班的學生英語口語能力相對平穩，雖掌握了較多語言知識， 但實際應用能力差。通過對每組學生進行隨機抽樣訪談，整理反饋意見，學生認為在直播平臺進行英語學習對學習有一定的幫助。教師在該平臺上與同學們進行交流，解決了課堂時間不足的問題。學生可以進行趣味學習，實行簽到積分機制，對達到一定簽到分數的學生，教師在課上對其給予獎勵，這樣有利于激發學生學習的積極性。此外，在線交流是虛擬場景，學生可以自由發揮，有利于學生提升自我表達能力，學生能夠更加自信地學習；學生在與他人交流的過程中，既學習到了知識，也發展了同學間的人際關系；學生學會了實際應用英語這門語言，而不是死記硬背掌握教學目標所要求達到的相關知識點，不論在知識技能方面還是在情感方面，學生都得到了全方位的發展。

總之，智慧教育的應用，可以大大提高英語教學的趣味性和實效性。教師在英語教學中合理地運用智慧教育整合英語教學設計，活化英語教學內容，優化課堂教學結構和視聽環境，提高聽說能力，激發學習興趣，培養創新意識，打造智慧課堂，實現智慧教學，提升學生英語素養，真正實現減負提質增效！