長將靜趣觀天地

信息科技成為獨立的課程，是一線教師二十多年的夙愿。對課程來說，這既是機會，又是挑戰。站在學科的角度上，需要課堂教學能夠充分體現信息科技的獨特之處；站在課程的角度上，需要參考語數英等其他學科的發展過程，做好從舊綱要到新課標的快速轉變。

每門課程都有自己的獨特價值。在新的發展階段講好信息科技故事、體現課程價值與作用，將是今后五年的重要任務。從計算機課到信息技術課，再到信息科技課，每一次都是課程任務、目標、內容、教法、評價等各方面體系性的變化。在不同時代背景下，課程都在促進學生發展，但體現了不同的作用。這是學科發展的時代性和課程育人的基礎性的統一。信息科技的課堂教學已不能局限于計算機本身，需要面向更廣泛的生活領域，體現信息科技對解決問題的作用與價值。

作為基礎教育中的課程，信息科技教學需要站高位、深思考，強調信息科技對學習的作用。在課堂中，最少存在兩個層級的學習。第一層是學科知識的學習。參加課堂學習活動，完成學習任務，學習信息科技學科知識，掌握基本技能。第二層是學會學習。信息科技教學已不能局限于計算機知識本身，需要從了解數字化環境開始，向著借數字力量促進學習方向發展。

作為科學教育的組成部分之一，信息科技需要借鑒三十多年來科學課的發展歷程，走好自己的路—從關注技術、以工具為主、學習和掌握操作技能的技術課程，發展到“科”“技”并重、突出信息作用、促進學生思維水平發展的科技課程。課堂教學要關注技術運用中體現的工具性和信息加工處理過程中的思維性的統一。教學不能局限于僅掌握計算機的操作、技能，需要深入理解信息科學與計算機的異同，以技術學習為出發點，走向信息科技領域。

（本刊特約撰稿人 北京市東城區和平里第九小學 武健）