信息科技教學的“學—用—以”

本期專題特約撰稿人 柳棟? 本刊特約撰稿人 武健? 本刊記者 樊綺 策劃/執行

現實中的數字化并不像黑客帝國那樣在100%純虛擬空間中，仍是數字化與傳統生活的融合，一方面是“用”數字化去改變生活，另一方面是“以”數字化的思維方式、方法、形式去重構生活。

在信息科技教育中，同樣要考慮學習數字化，也需要從“用”到“以”，既要理解數字化與生活的混合交融，也要“以”數字思維再認識社會生活。

身邊的算法是信息科技課程的核心內容，也有著“學”“用”“以”的層級。在從計算機算法到生活算法的學習過程中，一方面要遵循學生認知規律，從簡單到復雜，經歷命令/圖標—程序—算法的學習。這是計算機角度的從“學”到“用”。另一方面要體現信息科技的獨特課程價值。通過“用”體現信息科技作用，“以”信息科技思維方式去解決生活問題，體現了時代性中的基礎性。這是面向生活問題的從“用”到“以”。

“身邊的算法”模塊特別強調從“用”到“以”，這就需要在自然語言—人工語言、人工語言—自然語言的轉換過程中達成課程目標，努力完成從“用”算法到“以”算法去解決生活問題的意圖。

因此，一群教師從產業和學科的發展出發，從數據、程序、算法的本質出發，在實踐中，從“學”開始，再通過“用”加以體現，最終希望實現“以”的目標。所以，本期專題用五篇文章，嘗試解釋問題解決一般方法在信息科技領域內的映射——三步轉譯編程教學法以及系列思考與嘗試，希望能把深刻落實課標轉化成為實際行動。