淺談走向素養(yǎng)學(xué)習(xí)的英語教學(xué)

任靜

英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用可以讓學(xué)生了解、比較不同的文化內(nèi)涵，能夠客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅(jiān)定文化自信。一線教師的英語授課往往更多關(guān)注英語課程性質(zhì)中的工具性而忽視學(xué)科的人文性特點(diǎn)。其中的原因不外乎英語是印歐語系，與我國語系相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生接受起來比較困難，因此教師更容易將側(cè)重點(diǎn)放在其基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的落實(shí)上，從而忽視了學(xué)科本身具有的人文價(jià)值。筆者就此問題以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行分析，希望能在英語教學(xué)走向核心素養(yǎng)的道路上進(jìn)行嘗試。

一、走向核心素養(yǎng)的根本：全面育人

2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段提出核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

經(jīng)過研讀，筆者最深刻的體會(huì)就是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，英語課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，從語言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來的語言能力單一維度拓展到四個(gè)維度，不僅目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。

新課標(biāo)不僅為廣大教育工作者指明了方向，而且開啟了義務(wù)教育學(xué)段英語課程建設(shè)的新征程。英語的課程教學(xué)也不應(yīng)該局限于學(xué)生領(lǐng)悟英語、理解英語、運(yùn)用英語和了解外國文化，同時(shí)要在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建文化意識(shí)，體會(huì)到自身成長的成就感。

分析外研社七年級(jí)下的“Module 4 Life in the future”第二課時(shí)我們不難看出，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，以學(xué)生作文的方式描述了未來生活中環(huán)境、氣候、旅行和假期等方面的變化，文字簡潔，內(nèi)容生動(dòng)。以想象為切入點(diǎn)導(dǎo)入一般將來時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中輕松學(xué)習(xí)和掌握一般將來時(shí)will+動(dòng)詞原形的表達(dá)方式，并且通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解未來生活帶來的變化，養(yǎng)成樂觀向上、積極探索的精神，最終認(rèn)識(shí)到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，祖國的未來掌握在我們每一位青少年的手中，科技興國，應(yīng)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

此課的教學(xué)設(shè)計(jì)在落實(shí)新課標(biāo)，用好教材內(nèi)容的過程中，能夠?qū)r(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)傳授相融合，有意識(shí)地在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)思政教育理念。教師圍繞“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”這一價(jià)值立意的教學(xué)目標(biāo)，按照“為我所用”的原則結(jié)合知識(shí)的內(nèi)在邏輯，整合利用教學(xué)素材和資源，在知識(shí)建構(gòu)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的育人功能。

二、走向核心素養(yǎng)的介質(zhì)：豐富活動(dòng)

七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，充滿熱情且富有合作精神，經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)有一定的英語基礎(chǔ)，可以聽懂基本的日常用語并說出簡單的英語語句。在本節(jié)課中，教師安排多種教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受自信并品嘗成功的喜悅。

活動(dòng)1：準(zhǔn)備一個(gè)水晶球，告訴學(xué)生它可以預(yù)知未來。

活動(dòng)2：照一張學(xué)生照片，并展示在2050年時(shí)他會(huì)成為一名醫(yī)生。

第一個(gè)活動(dòng)用預(yù)知未來的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣，動(dòng)情入境。第二個(gè)活動(dòng)用一張學(xué)生的照片拉近“未來”與“自我”的聯(lián)系。

活動(dòng)是溝通已知和未知的橋梁。學(xué)生獲取新知的過程就是在其已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷豐富和深化的過程，也是將已知與新的學(xué)習(xí)主題建立關(guān)聯(lián)的過程。這個(gè)過程因?yàn)閷W(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的制約，會(huì)產(chǎn)生獲取新經(jīng)驗(yàn)的障礙。消弭這個(gè)障礙的有效策略就是組織英語活動(dòng)。利用活動(dòng)情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，在學(xué)生解決問題的過程中，消除認(rèn)知差距，順利獲取新知。

（一）在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語言能力

通過聽、說、讀、看等方式，幫助學(xué)生理解文本，了解文章的語言和由will構(gòu)成的一般將來時(shí)的句型結(jié)構(gòu)；通過挖掘語篇深層含義，領(lǐng)悟作者對(duì)于未來生活的欣喜與擔(dān)憂；通過語境學(xué)習(xí)詞匯traffic jam，expensive等，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出未來的美好生活需要我們共同努力。

（二）在活動(dòng)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，由表及里，抽絲剝繭，挖掘文本背后所傳達(dá)的信息，滲透在語境中學(xué)習(xí)詞匯的認(rèn)知策略的指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

（三）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)未來世界進(jìn)行自己的想象，學(xué)會(huì)開放地思索問題，辯證地思考事物的兩面性。鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，強(qiáng)調(diào)思維的邏輯性以及批判性在理解作者對(duì)于未來生活的諸多設(shè)想中的作用，從而對(duì)思維品質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（四）在活動(dòng)中涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

基于對(duì)本文中未來世界的理解，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神和探索未來的興趣、對(duì)未來的美好憧憬與想象，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們每個(gè)人的“小未來”就是祖國的“大未來”，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。

在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，學(xué)生在活動(dòng)情境中學(xué)習(xí)語言、獲取新知、探究意義、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中得到語言能力和思維品質(zhì)提升。

三、走向核心素養(yǎng)的途徑：科學(xué)評(píng)價(jià)

教—學(xué)—評(píng)，在育人過程中是一個(gè)整體。前兩者決定育人的方向、基本方式和語言實(shí)踐活動(dòng)。“評(píng)價(jià)”則有監(jiān)控教與學(xué)的過程和效果的作用，是促進(jìn)教與學(xué)的參考和依據(jù)。此三者協(xié)同發(fā)揮育人功能，完善學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。教學(xué)設(shè)計(jì)中的課堂評(píng)價(jià)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師向?qū)W生提問

“Why do we need a plane？”學(xué)習(xí)“traffic jam”時(shí)，闡述買飛機(jī)要花費(fèi)很多錢，非常昂貴。在提問中教師了解了學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的同時(shí)，也預(yù)熱了課堂氛圍，為本單元的主題做好了充分的鋪墊，有利于更好地進(jìn)入下面的閱讀教學(xué)。

（二）小組討論

Task 5： thinking& discussion

Which of Tonys ideas do you think will come true？

Why or Why not？

Tony的哪個(gè)設(shè)想會(huì)真的實(shí)現(xiàn)？為什么？

Task 6：我們可以為未來的生活做些什么？

在小組合作中發(fā)展學(xué)生討論、反思的能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠基于文本內(nèi)容進(jìn)行合理的批判，在培養(yǎng)批判性思維的同時(shí)對(duì)自我的行為進(jìn)行反思，對(duì)比同伴的觀點(diǎn)，懂得努力的意義，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值取向的完善。

（三）隨堂檢測(cè)

Write something about life in the future.寫一篇關(guān)于你眼中的未來的文章。鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)的情感帶入到實(shí)際生活中去，真正動(dòng)情而書。由讀到寫，實(shí)踐運(yùn)用。完成后進(jìn)行小組互評(píng)、修改、展示。

本課的課堂評(píng)價(jià)過程關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展和個(gè)體差異。以學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，多渠道、多角度、多層次、多方式的課堂評(píng)價(jià)為后續(xù)教學(xué)和調(diào)整教法提供了依據(jù)。

走向核心素養(yǎng)的英語教學(xué)是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。育人是每一個(gè)學(xué)科責(zé)無旁貸的任務(wù)，英語學(xué)科更是引領(lǐng)學(xué)生走向世界、了解中國、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要學(xué)科。我們要致力于培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野和一定跨文化交流與合作能力的時(shí)代新人，更重要的是我們要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人。

（徐德明）