小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

朱研蘋

摘要：正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教育教學領域中單純教授學生知識，不如教授學生獲取知識的能力更加有益且重要。基于此，獨立思考能力作為一項重要的學習素養及能力，應當成為教育教學工作的落腳點和突破口，從而為學生長效發展奠定堅實基礎。本文就小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，展開了全面分析和研究，并提出了相對可行的培養策略，以期與廣大教學工作者分享及交流。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考能力；重要性；養成方法

引言：

一項學習素養與能力的形成，需要借助長期且系統的引導教育房策略，就獨立思考能力而言，需要先讓學生對思考產生濃厚的興趣， 還要讓學生掌握思考的方法，更要讓學生形成敢于質疑、勇于提問的學習品質，如此一來學生才能形成良好的獨立思考能力。對此，小學數學教育中教師應當及時調整教學的方向和目標， 以及合理創新數學教學的方式和更新數學教學的內容， 旨在為學生營造高效、全面、系統的獨立思考能力養成環境。

一、培養學生獨立思考能力的重要性

獨立思考能力并不是單獨存在的能力，其與理解能力、探索能力、思維能力、創新能力息息相關，簡單地講具備獨立思考能力的學生，在其他學習能力上也會存在優異的表現，所以小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，對推動學生全面發展具有重要意義[1]。另外，具備獨立思考能力的學生， 在學習過程中善于發現問題、探究問題和解決問題， 此類學生的學習水平較為出色，所以培養學生的獨立思考能力，對提高小學數學教學質量至關重要。此外，具備獨立思考能力的學生，對一切事物保持著濃厚的興趣和好奇，并且具有一種“打破砂鍋問到底”的精神，從教學的角度來看此類學生對學習存在濃厚的興趣，所以小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，對激發學生的數學學習興趣效果顯著。除此之外，獨立思考能力是一種優良的學習品質，體現了學生良好的自主學習意識與能力，這對學生長效學習、未來發展，起到了強有力的支撐作用。

二、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的策略

獨立思考能力培養需要在長期的教學工作中，采取適應學生身心發展規律， 以及適應教學具體情況的培養策略，才能幫助學生形成思考問題的興趣、主動思考問題的意識等優秀品質。基于此，下文重要從教學思想、教學方式兩個維度，對培養學生的獨立思考能力提出了一些想法：

（一）更新小學數學教育的思想觀念小學數學教育的思想觀念直接影響數學教學的方向與目標，在獨立思考能力培育教育要求下，小學數學教師需要及時做好思想更新工作，借此為培養學生的獨立思考能力奠定堅實的思想基礎[2]。首先，教師需要摒棄傳統的單純以文化知識教學為主的思想觀念，轉而踐行以素養能力培養為核心的全新思想，如此一來小學數學教學工作才能形成知識與能力并行的模式，才能為獨立思考能力養成提供有力支撐。其次，小學數學教師應堅持“以生為本”的教育思想，在開展獨立思考能力培養工作中，切實圍繞學生的實際情況和身心發展規律，尋找最為適合的教育方法和培養策略，從而保障獨立思考能力養成方法的高效性、適應性及科學性。

（二）科學創新小學數學教育的方式教學方式在素養能力培育工作中占據著重要地位，通常情況下科學、高效、系統的教學方式，不僅可以提高教學工作的質量和效率，還可以為學生素養能力發展創造有利條件， 所以在培養學生獨立思考能力的問題上，科學創新小學數學教學方式，是一種可行且十分必要的策略。筆者認為，要想幫助學生養成獨立思考的能力，需要先激發學生獨立思考的興趣，從而為學生思考提供足夠的動力。對此，在小學數學教學中教師可以結合小學生的身心發展規律，采用趣味性教學方式或內容，從而達到激發學生思考興趣的目的。例如，在開展有關“重量單位”的教學活動中，教師可以將課堂布置成生活超市的情景，借此為學生提供豐富、生動、有趣的學習及思考環境。具體而言，教師先運用多媒體功能為學生播放超市情景， 然后引導學生聯想實際生活中超市購物的經歷，此時學生將沉浸在課堂教學情景中，教師要擇機向學生提出引導性問題，好比“請同學們找出超市中關于重量的元素”，在問題的支撐下學生會陷入思考之中，并勇敢的回答自己的想法，有的學生表示“一袋薯片的重量為60 克”，有的學生表示“一袋大米重量為20 千克”，有的學生表示“一袋鹽的重量為400 克”。接下來，教師可以再次提出引導性問題，“請同學們思考一袋20 千克的大米，為什么比400 克一袋的鹽重”，通過一步步設置疑問和創造生動的教學情景，為學生創造了高效、有趣的思考環境，這對激發學生的獨立思考興趣提供了有力支撐，進而對培養學生的獨立思考能力奠定了基礎。

結語：綜上所述，小學數學教育中培養學生的獨立思考能力，對提高數學教學的質量和促進學生的全面發展，起到了十分重要的意義與價值。上文主要從教學思想與教學方式兩個層面，提出了可行性、合理性的培養策略，希望能對小學數學教學工作有所幫助。