從“三個維度”解決不想勞動的問題

呂斌 甘肅省平涼職業技術學院教授

《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，近年來勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化，要求全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育。加強勞動教育首先必須解決不想勞動的問題，必須聚焦“三個”問題、聚集“三個”基點、聚力“三個”觀念，因材施教，立德樹人，內化于心，外化于行。

聚焦輕視勞動問題，把握出發點，樹立自覺勞動的觀念，堅守做人本分。不想勞動是“啃老”“等、靠、要”現象存在的根源。勞動是人的生命的運動過程和存在方式，一個人不是為了生存而勞動，而是在勞動中生存和發展，通過勞動表征存在，滿足需要，實現價值，體驗快樂，收獲幸福，全面發展。每一個人都是獨立的生命個體，都應通過自己的勞動求生存、謀發展，不依賴別人，靠自己的勞動而生活。

讓學生學會自立是勞動教育的出發點。自食其力是做人的基本要求，也應是教育的基本目標。因此，加強勞動教育，必須引導學生認識勞動的本質，認識到做人就要勞動，勞動是做人的本分，從小樹立自立意識，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，長大之后自覺辛勤勞動，誠實勞動，創造性勞動。

聚焦輕視體力勞動問題，把握重難點，樹立和諧勞動的觀念，彰顯做人價值。有些人不想勞動是不愿意從事體力勞動。多年來，“技工荒”“用工荒”現象時有發生。我國作為一個人口大國，理應是一個人力大國，出現這種現象讓人意外。究其原因，就是相當一部分人不愿意從事體力勞動，不選擇體力勞動崗位。要使人口大國成為人力大國、人口資源變為人力資源，就必須加強勞動教育，特別是體力勞動教育。

讓學生熱愛體力勞動是勞動教育的重點和難點。通過教育，讓學生認識到，勞動有分工，職業有類別，但沒有高低貴賤之分。不同的職業對人的個性有不同的要求，一個人只有從事與自己個性相適合的職業才是和諧的、幸福的。要引導學生自覺接受勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚的洗禮，體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，體悟體力勞動也是實現自我價值的有效途徑，培養崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，樹立正確的勞動觀念，基于個性選擇勞動類型，和諧勞動，尊嚴生活。

聚焦輕視合法勞動的問題，把握關鍵點，樹立德性勞動的觀念，嚴守做人底線。勞動是人的體力和腦力的付出過程。一些人坑蒙拐騙，崇尚一夜暴富，這種“虛假勞動”“違法活動”實際是不想勞動的表現。勞動是人生出彩的主渠道，職業是人生出彩的主陣地。勞動必須以一定的職業為載體，是一種合法行為、德性活動，合法是底線，德性顯境界。遵守相應的職業道德和法律是勞動合理合法的基本前提。

克服道德外在化的傾向是開展勞動教育的關鍵點。要認識到包括職業道德和法律在內的職業規范，伴隨著職業而產生，它以人為尺度，是從業人員追求安全、健康、尊嚴的生命運動的內在要求，是人挖掘潛能、實現價值的內在訴求，是人的本質力量使然，不是外在約束；是價值倡導，又是行為規則，也是工作程序。一個人安全、健康、尊嚴地勞動必須遵守相應的規范。

加強勞動教育不可能一蹴而就，必須把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，教育引導青少年踐行社會主義核心價值觀，培養一代又一代熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質勞動者。