幼兒園繪本劇主題活動組織設(shè)計(jì)分析

張等全

（臨夏回族自治州和政縣嘉庚實(shí)驗(yàn)幼兒園 甘肅 臨夏 731200）

引言

繪本劇是近年來新出現(xiàn)的一個(gè)概念，是基于幼兒繪本所建立的一個(gè)幼兒戲劇教育模式，通過戲劇的表演，把繪本中的文字和圖片生動的表現(xiàn)出來，使得幼兒的繪本閱讀更有效果。但是幼兒繪本劇出現(xiàn)的時(shí)間比較短，在實(shí)踐方面是不成熟的，所以對幼兒園繪本劇的主題活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善，可以使其應(yīng)用的范圍更廣闊，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.繪本劇主題活動前期準(zhǔn)備

1.1 設(shè)計(jì)的原則

幼兒活動的設(shè)計(jì)是不能依靠教師的主觀性來隨意發(fā)揮的，而是應(yīng)該按照活動設(shè)計(jì)的原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候也要從幼兒、環(huán)境、繪本等多方面去考慮。首先要遵循生活化的原則，由于幼兒的年齡是比較小的，剛剛從家庭進(jìn)入學(xué)校，所以無論是在繪本的選擇，還是活動內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，都要貼近幼兒自身的實(shí)際生活情況，只有這樣才能使活動和幼兒產(chǎn)生了共鳴，幼兒才能更積極的融入到繪本劇活動當(dāng)中[1]。其次是遵循主體性的原則，在整個(gè)活動的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要以幼兒為主體，教師是處于輔助的地位，要給予幼兒非常多的權(quán)利，而教師只需要在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整就可以了。只有這樣才能讓幼兒自己動手和思考，通過努力去完成這一活動，提升了幼兒的團(tuán)結(jié)合作等能力。最后就是要遵循戲劇性的原則，繪本劇本身就是戲劇的另一種表現(xiàn)形式，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要符合戲劇表演的特點(diǎn)，主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候也要符合戲劇的基本要素，讓表演更具有沖突性，這樣才能使幼兒把注意力都放在舞臺上，了解繪本劇的內(nèi)容，從而發(fā)揮出了繪本劇活動的作用。

1.2 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是課程進(jìn)行設(shè)置過程中的整體規(guī)劃，教學(xué)計(jì)劃的完善對教學(xué)活動、課外活動等有促進(jìn)作用，可以進(jìn)行統(tǒng)一的安排，使得教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行下去。繪本劇的主題活動組織，在幼兒園中是以學(xué)期為一周期的，周期時(shí)間比較長，所以在一個(gè)學(xué)期的開始，每個(gè)教師都要選擇本學(xué)期的繪本，沒有班級一個(gè)學(xué)期只能選擇一個(gè)繪本，整個(gè)學(xué)期在教學(xué)的時(shí)候，都要圍繞這一個(gè)繪本來展開。而對于具體的教學(xué)計(jì)劃，則是由班級內(nèi)的幾名教師共同商討，并最終確定，計(jì)劃的內(nèi)容是包括幼兒園教學(xué)的五大領(lǐng)域的，不同班級在側(cè)重點(diǎn)的選擇上也是不同的，要按照班級內(nèi)的實(shí)際情況、繪本的內(nèi)容來進(jìn)行選擇。在正常的情況下，每個(gè)班級一周時(shí)間內(nèi)要開展兩次繪本劇活動，班級的日常教學(xué)活動也要圍繞著選擇的主題進(jìn)行展開。例如，幼兒園小班的繪本劇教學(xué)計(jì)劃是，首先一周要有兩節(jié)活動培訓(xùn)的課程，由專業(yè)的幼兒戲劇教師來進(jìn)行講解，還要有一節(jié)舞臺表演課和一節(jié)臺詞表演課。此外還要設(shè)計(jì)唱歌、跳舞等主題活動的課程，老師要積極的參與進(jìn)來，根據(jù)繪本劇的主題來設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容。

1.3 挖掘繪本劇的資源

在活動設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作時(shí)，教師要及時(shí)的了解各個(gè)繪本劇方面的資源，并對這些資源進(jìn)行挖掘。由于教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)學(xué)期只能選擇一個(gè)繪本主題，所以教師要根據(jù)自己班級內(nèi)的實(shí)際情況來挖掘出更多的內(nèi)容，從而來設(shè)計(jì)出更加合理的活動方案。在挖掘的時(shí)候，教師可以對幼兒園的課程領(lǐng)域進(jìn)行整合，以繪本劇為基礎(chǔ)，把其融入到語言活動和藝術(shù)活動當(dāng)中，讓繪本劇的內(nèi)容更加的豐富。在前期選擇的過程中，如果選擇了關(guān)于社會活動方面的繪本，那么教師就要在其他的課程中挖掘社會資源，例如，通過設(shè)計(jì)社區(qū)表演活動，使幼兒園的資源和社區(qū)的資源進(jìn)行整合，使得繪本劇的課程進(jìn)一步完善。

2.繪本劇主題活動組織的設(shè)計(jì)實(shí)踐

2.1 主要教學(xué)路徑

在課程內(nèi)容的選擇上，要從教學(xué)的目標(biāo)開始，確定活動教學(xué)的主要內(nèi)容。首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇出年齡、特征都比較合適的幼兒，而且活動的內(nèi)容一定要貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣幼兒才能更理解繪本劇的內(nèi)容，從而提升幼兒的興趣。例如，幼兒園小班的學(xué)生，大部分都是3、4 歲的幼兒，年齡比較小，性格、習(xí)慣也沒有穩(wěn)定，所以在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候就要選擇一些教幼兒正確洗手、自己吃飯等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也要保證可以起到教學(xué)的作用，對幼兒的各個(gè)方面能夠進(jìn)行提升，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。繪本劇主題活動的主要實(shí)施路徑是從五個(gè)方面出發(fā)的，分別是讀繪本、編臺詞、制作表演道具、舞臺排練以及最終的演出，通過這五個(gè)路徑進(jìn)行繪本劇主題活動的設(shè)計(jì)和教學(xué)，通過每一個(gè)實(shí)施路徑都要開展不同的教學(xué)策略。在讀繪本的時(shí)候，教師可以采用引導(dǎo)的方式，幫助幼兒自主的閱讀和理解，也可以組織交流活動，讓幼兒之間進(jìn)行交流，共同閱讀[2]。在編臺詞的時(shí)候，要先根據(jù)繪本中的畫面，進(jìn)行故事場景的劃分，然后根據(jù)幼兒的實(shí)際生活，教師來豐富角色之間的對話內(nèi)容，采用模擬生活的方式，讓幼兒通過對話來更深入的了解繪本，把繪本內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來，讓幼兒有認(rèn)同感。在制作道具方面，教師可以設(shè)計(jì)區(qū)域活動，讓幼兒之間進(jìn)行相互合作，制作出道具。在舞臺排練方面的教學(xué)中，通過角色扮演的教學(xué)方法，進(jìn)行角色選拔，例如，教師在課堂上設(shè)置一個(gè)場景，幼兒依次進(jìn)行角色扮演，然后其他的幼兒進(jìn)行投票，投票最多的就可以選拔為繪本劇的表演人員，選拔結(jié)束之后就要進(jìn)行排練，教師要確定角色的出場順序，對舞臺的道具、人員的站位進(jìn)行調(diào)整，確定繪本劇可以順利的演出。最后一個(gè)流程就是演出，在教學(xué)的時(shí)候要按照年齡的參差進(jìn)行差異化教學(xué)，對于小班的幼兒，教師要進(jìn)行陪伴式教學(xué)，在表演過程中對幼兒進(jìn)行圖片、動作上的提示；對于中班的幼兒則是教師提示加上同伴提示；大班的幼兒則是采用自主表演的方式。進(jìn)行差異化的教育，可以更符合幼兒的特征，促使幼兒在繪本劇中學(xué)習(xí)到新的知識。

2.2 主題環(huán)境設(shè)計(jì)

活動的環(huán)境會直接影響活動設(shè)計(jì)的效果，也影響繪本劇教育的效率，所以在進(jìn)行繪本劇活動設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重環(huán)境的設(shè)計(jì)，在環(huán)境的設(shè)計(jì)中，教師可以對教室的環(huán)境進(jìn)行簡單的裝飾，例如，在墻面張貼關(guān)于繪本內(nèi)容的圖片，在教室后面的黑板上畫一個(gè)關(guān)于繪本內(nèi)容的板報(bào)，并且在教室的活動區(qū)域中放置一個(gè)角色的玩偶等猜猜，使得繪本的內(nèi)容可以融入到教室環(huán)境中，使得幼兒逐漸的了解繪本內(nèi)容。除了教室環(huán)境的設(shè)計(jì)之外，還要在幼兒園的公共閱讀區(qū)域內(nèi)進(jìn)行環(huán)境的設(shè)計(jì)，大部分的幼兒園都有一個(gè)公共的繪本閱讀室，幼兒可以在里面閱讀豐富的繪本，使用各種類型的繪本材料，是幼兒的主要活動區(qū)域。所以就要對這部分區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可以把幼兒表演繪本劇時(shí)的照片，使用的道具等材料都張貼在墻面上，讓幼兒加深對繪本劇活動的記憶。此外，公共閱讀室的閱讀環(huán)境也要創(chuàng)設(shè)的更加舒服，要加入幼兒沙發(fā)、玩偶等材料，使得幼兒園在繪本閱讀的時(shí)候能夠更加的放松。幼兒園還可以利用走廊、大廳等空間，設(shè)計(jì)繪本環(huán)境，例如在《老鼠娶新娘》這一繪本中，就可以把大廳設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)的婚禮現(xiàn)場，設(shè)計(jì)成紅色的環(huán)境，掛上紅燈籠，走廊兩側(cè)可以張貼新娘的圖片等，把繪本和傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合，讓繪本劇活動的環(huán)境更加豐富。

2.3 繪本素材的選擇

繪本劇的基本就是繪本，所有活動的設(shè)計(jì)都要圍繞繪本內(nèi)容所開展，所以在活動設(shè)計(jì)之前，就要對繪本方面的素材進(jìn)行選擇，選擇繪本的時(shí)候也要一直堅(jiān)持以人為本的理念，要盡量選擇中國傳統(tǒng)的繪本，繪本的內(nèi)容要體現(xiàn)出幼兒的靈活性，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化理念相結(jié)合，選擇出更符合我國實(shí)際情況的繪本數(shù)次。首先要篩選繪本，在幼兒園開學(xué)之前，各個(gè)班級的教師就要進(jìn)行討論，根據(jù)幼兒的年齡、教學(xué)的目標(biāo)等方面，大中小年級各要確定出十個(gè)繪本，而每個(gè)班級在本年級確定的繪本下再選擇兩到三個(gè)適合自己班級發(fā)展的繪本，進(jìn)行繪本劇活動的設(shè)計(jì)。其次就是對繪本進(jìn)行投放，各個(gè)教師在選擇完繪本之后，就要把繪本投放在自己班級的閱讀區(qū)域，把剩余的繪本投放至幼兒園公共閱讀的區(qū)域，在開學(xué)之后的兩周內(nèi)，讓幼兒可以自主的閱讀繪本，也可以采用家園合作的方式，讓幼兒把繪本帶回家，進(jìn)行親子閱讀，保證幼兒更能理解繪本的內(nèi)容[3]。最后就是確定繪本，要尊重幼兒的主體性，把選擇繪本的權(quán)利放到幼兒的手上，幼兒通過閱讀這些繪本，根據(jù)自己的喜好程度進(jìn)行投票，依照少數(shù)服從多數(shù)的原則，從而選出一個(gè)大部分幼兒都滿意的繪本。

2.4 活動的具體實(shí)施

此次活動具體是在大班幼中進(jìn)行實(shí)施，在開展繪本劇活動的時(shí)候，選擇了《老鼠娶新娘》這一繪本，主要是因?yàn)槔L本的角色對話相對簡單，幼兒可以更好的進(jìn)行表演。在角色討論和分配的時(shí)候，教師采用了小組活動的方式，進(jìn)行幼兒之間的交流，引導(dǎo)幼兒分配角色，從而激發(fā)出幼兒的合作意識。在分配角色的時(shí)候，幼兒要通過語言等方面的引導(dǎo)，讓幼兒先把“配角”分配完成，然后再分配“主角”。在角色完成之后要進(jìn)行分組表演，進(jìn)行語言和社會方面的教育，把幼兒分成兩組，第一組表演完成之后，第二組要對第一組幼兒表演過程中的語言、動作等表演進(jìn)行評價(jià)，找到第一組出現(xiàn)的問題，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒去解決問題，第二組表演的時(shí)候，第一組也要進(jìn)行評價(jià)，使得兩組之間相互交流，使得幼兒表演的更加完善，讓演出核能更加順利，不僅培養(yǎng)了幼兒的合作能力，還能提升幼兒的觀察能力和思考能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

結(jié)論

綜上所述，對幼兒園的繪本劇主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以使幼兒教育的效率得到提升，豐富教學(xué)的方法。在上文的分析中，繪本劇通過環(huán)境、素材、實(shí)施過程等方面的設(shè)計(jì)，提升幼兒參與的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容更加的深入，讓幼兒可以在社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域都得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步。