善用細節描寫，使情節富有波瀾

鄧榕

文題呈現

你習慣用你的標準去評判別人，然后高高在上地寫下你的結論，他的偉大、他的渺小，都由你來定義。可是，你憑什么定義他人？你的標準代表的僅僅是你自己。過于自我，會成為你的桎梏，會遮住你的眼睛，讓你的世界只剩下你自己。快睜開眼睛吧，不要做生活的瞎子，用眼、用心去感受這個美好的世界。

閱讀上述材料，自擬題目，寫一篇作文。要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）條理清楚，選材典型，立意新穎；（3）善用細節描寫；（4）不少于600字；（5）文中不得出現真實的個人信息。

寫作提示

寫作時，可扣住“你憑什么定義他人？你的標準代表的僅僅是你自己”這句話加以拓展，從生活入手，圍繞自己對身邊的某人或某物的初印象不好來入題，但隨著自己的深入觀察，發現原來此人或此物不是這樣，使情節形成反轉。要善用細節描寫，寫出發現的過程，并適當加入抒情性或議論性語段，使作文的情感表達更加到位。

初作亮相

原來她是這樣

真正認識一個人，不是用眼睛，而是用心。①

她是我的前桌，相貌平平，眼神總是呆呆的，一點兒也不討喜。皮膚呈深棕色，頭發看上去如一團亂草，笑起來眼睛總是瞇得很小，給人一種不對稱的感覺。塌塌的鼻梁上隨意地掛著一副圓框眼鏡。她做起事情來也經常好心幫倒忙，所以，我并不喜歡她，對她也是愛理不理。②

她很少說話，說起話來聲音也很小，或許她有自己的小世界吧！課間時分，她總會時不時地轉過身來，看著我寫作業。剛開始我很反感，因為我并不喜歡被人盯著，所以總會不客氣地說她幾句。她總是不好意思地撓撓頭，然后淺淺一笑，仍然看著我寫作業。由于我完全感覺不到她有什么惡意，有時甚至覺得她比較溫柔，也就慢慢地習慣了她的這個“愛好”。③

直到有一天，讓我改變了對她原有的看法。

那是一堂數學課，老師要我們思考一道題目。我剛好不知道怎么做這道題，可老師偏偏就喊了我：“×××，你認為應該選哪個答案？”一時間，我不知所措地站在那里，腦袋里面一片空白。她時不時地扭過頭看我幾眼，好像有要緊事跟我說似的。突然，一個細弱的聲音傳進我的耳朵——“選A”。我呆呆地說出了她告訴我的答案，老師滿意地讓我坐了下去。趁老師沒注意，她轉過身，沖我笑了一下。那一刻，她那天真的笑容融化了擋在我們之間的冰山，我同樣也回給她一個燦爛的笑容。④

在我遇到困難的時候，身邊的好朋友沒有一個向我伸出援助之手，只有這個我并不認可的朋友給予我幫助。她的眼神是那么焦急，生怕我受到委屈。我真真切切地感受到了她的真誠和善良。這一瞬間，我突然覺得她好看起來了，說話也好聽了。哦！原來她是這樣的一個人！原來真正認識一個人，不是用眼睛，而是用心。不是嗎？⑤

①這句話更適合以題記的形式出現，便于凸顯習作主旨。

②雖有詳細的外貌描寫，卻無法吸引讀者眼球，且大段文字容易掩蓋文中的亮點句，建議縮減，以突出“她”的形象特征。

③這一部分建議運用欲揚先抑法行文，形成前后對比，讀來才會有反差感。

④這一部分是“我”對“她”印象的轉折部分，通過一件小事，打破了“我”對“她”的固有認知。修改時，可詳細描寫“我”答不出題目時的心理活動以及看到“她”幫助“我”時內心的震驚。這樣，借助側面描寫，更能凸顯出她留給“我”的印象的反差。

⑤結尾啰唆，建議刪減，有力收束全文。

修改建議

1.構思過于平淡。作文整體缺少一定的設計，重點不突出。修改時，可運用欲揚先抑法，先寫“我”對她的不好印象，然后通過某件事，改變了對她的看法，讓情節陡生波瀾的同時，也能使讀者感受到反差。

2.沒有捕捉到人物的鮮明特征。作文雖然通過外貌、動作等方面對“她”進行了描寫，但由于語句贅余，沒有捕捉到人物最重要的特征，使得人物形象不夠立體。修改時，可適當加入更多的關于“她”的細節描寫，使作文內容充實、生動。