基于游戲活動下的幼兒園教育教學策略

郭菲莉

幼兒階段是幼兒接受啟蒙教育的關鍵階段。幼兒處于活潑好動的年齡段，生性貪玩、充滿好奇心，為了使幼兒園教育具有一定的實效性，幼兒教師要選用科學嚴謹?shù)挠螒虿牧希瑒?chuàng)設豐富有趣的游戲活動情境，加強游戲引導，實施針對性的游戲教學評價，以幫助幼兒在游戲活動中獲得有益經(jīng)驗，發(fā)揮幼兒獨特的創(chuàng)造力，進而在游戲活動的作用下使幼兒園教育具有良好的實效性。

在幼兒園開展游戲教育活動對幼兒未來成長發(fā)展具有積極意義。幼兒園教育如果傾向于知識的講解，會降低幼兒參與學習的積極性和主動性，長此以往，勢必會嚴重影響幼兒教育的整體質量，因此開發(fā)創(chuàng)新型教學元素具有重要意義。本文基于游戲活動背景探索幼兒園開展教育教學的有效策略。

一、游戲活動的特點及其在幼兒園教學中的重要作用

（一）游戲活動的具體特點

幼兒園是啟蒙教育的起始點，對幼兒未來全面發(fā)展具有巨大影響，為構建高效的幼兒教育體系，幼兒教師可以結合幼兒的生長發(fā)育情況和心理特點適當融入游戲活動。游戲活動是當下教育界普遍采用的實踐性活動之一。

首先，游戲活動具有一定的針對性。游戲活動真正將幼兒當作活動的主體，主要針對游戲參與者進行教學設計，可以全方位開發(fā)幼兒的智力，使其具有強烈的求知欲和探索欲，有效增強幼兒的獨特想象力和創(chuàng)造力。

其次，游戲活動具有一定的實踐性。游戲活動主要圍繞幼兒的學習任務和學習目標進行巧妙設計，將所學知識與游戲元素科學地融合在一起，達到學以致用的目的，對鍛煉幼兒的實踐操作能力具有顯著作用。

最后，游戲活動具有一定的合作性。在教育教學中融入游戲活動，不僅要靠學習者去進行實踐探索，還可以讓幼兒以小組活動形式參與游戲，由此拉近幼兒之間的距離。幼兒在合作中還能迸發(fā)出獨特的想法，深度挖掘其獨有的潛能，在游戲活動中良好協(xié)作，進而有效推動幼兒在游戲參與過程中全面發(fā)展。

（二）游戲活動對幼兒園教育起到的重要作用

游戲活動的種類豐富多樣，如益智類的游戲活動、冒險類的游戲活動、角色扮演類的游戲活動等，這些游戲活動能夠全方位刺激幼兒的神經(jīng)、思維以及智力，對提升幼兒的認知能力具有積極作用。由于幼兒正處于身體發(fā)育和思維發(fā)展的重要階段，在幼兒園日常教育中融入游戲活動，還能增強幼兒的身體素質以及肢體協(xié)調性。幼兒教師在設計游戲活動時要全面考慮幼兒個體的身心發(fā)展情況和認知能力等，是一種有效的教學形式。

首先，幼兒在參與游戲活動期間可以鍛煉語言表達能力，增強與他人的溝通交流能力，改善與同伴的情感交流效果，靈活地駕馭語言，增進彼此之間的友誼，懂得如何與同伴團結合作，解決合作中的矛盾，對其未來盡快融入社會和集體具有重要意義。

其次，幼兒在參與游戲活動期間能夠迅速投入良好的學習環(huán)境中，真正成為活動的主人，有效鍛煉腦力和思維，逐漸改變個人認知，學會從成人的角度去思考和探索外界問題，其本質就是幫助幼兒切實學習社會經(jīng)驗。

再次，幼兒參與游戲活動還能培養(yǎng)耐心細致的觀察力，獨立自主地解決游戲問題，全方位發(fā)揮自身獨特的想象力和新奇的創(chuàng)造力，從而形成良好的邏輯思維和發(fā)散思維，真正釋放天性，逐漸產生強烈的自信心和成就感。

最后，針對幼兒教師來說，游戲活動能夠革新原有低效率的教學觀念，對教學創(chuàng)新具有良好的指導意義，同時拉近教師與幼兒之間的距離，對后期順利開展幼兒園日常教學活動具有重要的促進作用。將游戲活動融入日常教學，還能營造愉悅的教學環(huán)境，是促進學前教育進步的有效驅動力，推動幼兒均衡發(fā)展。

二、當下幼兒園開展游戲活動所面臨的教育困境

首先，幼兒教師在融入游戲活動期間，依然缺乏一定的針對性，很少考慮幼兒的個體差異和興趣需要，所選用的游戲活動內容在組織安排方面存在松散、無序的狀態(tài)，長此以往，難以發(fā)揮游戲活動高效率的教育功能，幼兒也難以產生濃厚的興趣。

其次，幼兒教師在設計游戲活動期間僅考慮能否完成教學目標，很少從幼兒的最近發(fā)展區(qū)去精心設計，降低了幼兒教育質量。對幼兒園教育進行調查研究不難發(fā)現(xiàn)，有的教師僅僅注重幼兒是否從游戲活動中感受到愉悅感，很少為幼兒設置開放性和啟發(fā)性的問題，無法有效拓展幼兒的創(chuàng)造性思維，不利于增強其自主性和實踐能力。

再次，幼兒教師在融入游戲活動期間，無法精準定位自身的教育角色，未發(fā)揮自身活動引導者和支持者的作用，難以將教育與游戲科學、合理地融合在一起，使二者達到平衡效果。而且幼兒教師很少從其他途徑引進新穎的游戲材料，這給游戲活動的創(chuàng)新造成了阻礙。

最后，游戲活動結束時，幼兒教師很少針對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進行針對性的評價。統(tǒng)一化、普遍化的教學測評并不利于幼兒教師及時幫助幼兒梳理經(jīng)驗，也不利于幼兒教育的發(fā)展，這些都是需要幼兒教師在組織游戲活動時需要注意的問題。

三、基于游戲活動下的幼兒園教育教學的有效策略

（一）選用科學合理的游戲材料

教育學家杜威所提出的“教育即生活”觀點闡述了在教育中運用一切可能的生活元素來為教育服務，以體現(xiàn)教育的實用價值。在以往的幼兒園教育中，教師在教學過程中融入游戲活動時隨意投放游戲材料，不僅造成教育資源的浪費，還很難發(fā)揮游戲活動的教育作用。游戲材料的投放決定了游戲活動能否順利開展，是游戲活動中必不可少的組成部分，這就需要幼兒教師站在科學的角度選用和投放游戲材料，深入挖掘游戲材料所具有的教育價值，同時根據(jù)幼兒的個性特征、年齡段以及教育教學不同領域的特點進行選擇，游戲材料要以安全、衛(wèi)生、耐用為主。

例如，為了讓幼兒了解交通規(guī)則，教師可以組織“開汽車”游戲，事先準備好小塑料圈、紅色和綠色的提示牌，并在場地上畫上大圈，讓幼兒手握小塑料圈，通過模仿開車時的動作，在大圈內做套圈、跳圈以及滾圈的運動。當出現(xiàn)紅色提示牌時，幼兒應立刻停止運動，并按照標記線后退；當出現(xiàn)綠色提示牌時，幼兒就可以做開車的動作。教師還可以為幼兒發(fā)放數(shù)字號碼牌，拿到號碼牌的幼兒按照特定順序找到自己所在的車庫位置。

教師要根據(jù)幼兒各自的性格特點選用和投放游戲材料。比如在“制作陶藝和簡單工藝品”的游戲活動中，教師可以事先準備好陶土、裝飾品，彩筆，剪刀，彩紙、膠棒等材料，幼兒在參與陶藝制作的過程中，通過對陶土進行揉、搓、捏等，可以有效發(fā)展幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。幼兒利用美工材料設計和裝飾作品，可以有效提升獨特的審美能力，使游戲活動的開展更具有教育價值。

為了使幼兒的注意力高度集中，教師可以適當投放一些民間游戲材料，使幼兒教育具有鄉(xiāng)土情懷。民間游戲是古老的游戲形式，涵蓋了歷史文化要素。例如，在開展“娃娃時裝樂”游戲活動期間，首先，幼兒教師使用多媒體技術為幼兒播放有關京劇表演方面的視頻，讓幼兒深刻感受國粹京劇的獨特魅力。其次，教師可以投放油畫棒、雙面膠、紙張、顏料、毛線等材料，引導幼兒按照所看到的京劇人物和場景為娃娃裝飾京劇臉譜和京劇服飾。在這個過程中，幼兒用油畫棒和不同顏色的顏料畫出形態(tài)各異的京劇臉譜，還將京劇臉譜粘貼到書包和水杯上，并通過剪裁為娃娃設計獨特的京劇服飾。最后，教師組織幼兒參與有關京劇服飾的展覽活動，能夠有效提高幼兒的動手操作水平和創(chuàng)新能力，引導幼兒傳承和弘揚中國優(yōu)秀的京劇傳統(tǒng)文化。

教師還可以引導幼兒將廢舊物品當作游戲材料，以提升幼兒的實踐能力。例如，在開展“制作美食”游戲活動時，幼兒教師可以事先為幼兒準備橡皮泥、廢舊紙盒、糖紙、吸管等材料，讓幼兒用這些材料制作漢堡、月餅、蛋糕、彩色玉米等仿真食物，能夠有效調動幼兒參加游戲活動的積極性。同時，教師可以鼓勵幼兒為蛋糕、漢堡、月餅等物品制作價目表，使幼兒了解數(shù)的意義和生活中貨幣的使用，進而使幼兒園游戲活動具有良好的實效性。

（二）創(chuàng)設豐富有趣的游戲活動情境

幼兒教師創(chuàng)設游戲活動應考慮幼兒的心理特點和興趣愛好，以營造生動有趣的游戲環(huán)境，全面發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢和潛能，增強幼兒參與游戲活動的自信心。斯賓塞所提出的“快樂教育”闡述了為兒童提供愉悅感強、教育程度高的學習環(huán)境，這樣能夠使教育達到事半功倍的效果，還能增長幼兒的見識，擴充他們的知識面。信息技術是當下教育領域經(jīng)常使用的主要教學工具之一，與游戲活動相融合，能夠創(chuàng)設豐富的游戲情境，將抽象的知識變得立體、直觀，帶給幼兒豐富的視聽享受。

例如，在開展“小動物找工作”游戲活動時，幼兒教師可以借助多媒體設備為幼兒展示形態(tài)各異的動物形象，如小鴨子、啄木鳥、小熊等，讓幼兒思考小猴子適合找哪種類型的工作。幼兒觀看啄木鳥捉蟲、小鴨子游泳、飛鴿飛行的視頻畫面，思考小猴子是否能勝任“啄木鳥醫(yī)院”“飛鴿郵局”“小鴨魚館”等工作，教師引導幼兒講出自己的獨特觀點，讓幼兒重新為小猴子尋找合適的工作，有的幼兒覺得小猴子適合在果園工作，因為它會爬樹，能夠行動自如地夠到果子。教師繼續(xù)在多媒體課件中融入其他動物，讓幼兒觀察這些動物的本領和特點，再為其出謀劃策找工作，進而使幼兒全方位了解不同職業(yè)的工作特點和不同小動物本身的生性習慣。

為了使幼兒在游戲活動中提高身體的協(xié)調性，教師可以開展“一二三木頭人”的游戲活動，發(fā)揮幼兒體育方面的天賦。首先，教師借助多媒體技術和木魚樂器，讓幼兒按照“木頭人”中的歌詞創(chuàng)編形態(tài)各異的動作造型。當幼兒處在木頭人狀態(tài)中時，則需要處在不動的狀態(tài)中，音樂開始，幼兒要邊走邊唱，當教師敲擊木魚時幼兒必須停止走動。在跳舞、歌唱、玩耍、嬉戲的過程中，能夠有效鍛煉幼兒身體的靈活度和協(xié)調性，進而使媒體技術在幼兒園游戲活動中的應用更有成效。

幼兒在生活中善于模仿他人的言語和行為，具有獨特的表演天賦和語言表達能力。為了深度挖掘幼兒這方面的能力，幼兒教師可以組織幼兒參與角色扮演活動，以提升幼兒的語言表達和社會交往能力。例如，在開展“跨區(qū)域”游戲活動時，可以通過猜拳、協(xié)商的形式，讓幼兒扮演醫(yī)生、護士、患者等生活中的角色。教師可以事先準備好聽診器、注射器、藥瓶、體溫計、壓舌板、醫(yī)護人員服飾等游戲材料，引導幼兒遷移生活經(jīng)驗，扮演醫(yī)生和護士，用聽診器給同伴看病，給患者量體溫、打針等。通過這樣的游戲，有助于幼兒了解醫(yī)生和護士的工作職責，同時有效促進幼兒與同伴之間的溝通交流，提升解決問題的能力。

又如，在創(chuàng)設“美發(fā)店”游戲活動時，幼兒教師可以鼓勵幼兒扮演理發(fā)師、化妝師、美甲師、顧客等角色。扮演理發(fā)師的幼兒可以為扮演顧客的幼兒梳頭發(fā)、洗頭發(fā)、編辮子等；扮演化妝師的幼兒可以給扮演顧客的幼兒化妝；扮演美甲師的幼兒可以為扮演顧客的幼兒修飾指甲、粘貼圖案多樣的指甲貼等。到了游戲展示環(huán)節(jié)，幼兒教師要引導幼兒說一說自己設計的作品，讓經(jīng)過改造的“顧客”上臺展示，評選出閃亮之星，從而使幼兒獲得成就感和自信心，提高審美能力和創(chuàng)造能力，進一步提高幼兒游戲活動教學的實效性。

（三）注重游戲活動的引導，改進游戲教學評價

斯金納提出的“反射理論”明確要求為人們的日?；顒犹峁┮欢ㄕ龔娀拓搹娀拇碳l件，影響其行為后果。這對幼兒園所開設的游戲教育活動具有一定的指導意義，幼兒教師需要充當好游戲活動的引導者，以幫助幼兒順利完成游戲任務。同時，幼兒教師要用正確的方式對幼兒游戲活動的參與情況做出針對性評價，這樣才會達到高效化游戲活動的教育目標。

例如，在開展“過家家”活動時，幼兒教師可以引導幼兒自主分配游戲角色，然后選擇自己所需要的游戲材料，討論游戲情節(jié)、游戲玩法等，自由地開展游戲活動。游戲活動結束后，教師可以讓幼兒分享游戲過程和討論結果，可以有效提升幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力以及社會交往能力。

四、結語

總之，幼兒教師投放科學嚴謹?shù)挠螒虿牧?、?chuàng)設豐富有趣的游戲活動情境、加強游戲引導、實施具有針對性的游戲教學評價，可以全方位鍛煉幼兒的動手和動腦能力，進而有效促進幼兒身心健康發(fā)展。