新課標引領下初中道德與法治情境教學優化策略

路學會

在初中階段，道德與法治是必不可少的一門課程，既能有效地提高學生的思想道德素質，又能強化學生的法律意識和規則意識，對學生形成正確的人生觀和價值觀產生積極影響。為了讓學生更好地理解和掌握知識內容，教師必須以情境教學為抓手，為學生提供更多展示自我的機會。

一、初中道德與法治情境教學的重要性

（一）增強教學效果

情境教學是指教師在課堂教學過程中根據課程內容和教學目標創設一些模擬或仿真的生活場景或活動情境，讓學生在模擬或仿真場景中扮演特定的角色，通過這種方式能夠有效激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性。所以，在課堂教學中，教師要主動地改革教學方式，營造良好的教學氛圍，讓學生能夠積極參與課堂教學。在此基礎上，教師要創新教學方法，讓學生在輕松愉悅的環境中學習，提升自身的綜合素養。情境教學法作為一種能夠有效激發學生學習興趣的手段，對學生學習效果的提升具有重要作用。

（二）培養學生核心素養

初中道德與法治課程是一門以提升學生道德素養和法律意識為主要目的的課程。在教學過程中，教師要結合教材內容和學生的實際情況創新教學方法，從學生的生活實際出發，聯系課本內容，創設相應的教學情境，使學生在情境中學習、理解并應用知識。例如，在講授《生命的思考》這一單元時，教師可以引導學生思考生命的核心價值，既能讓學生結合教材內容對生命進行理解和認知，又能通過情境的創設為學生提供一個思考問題的空間。

（三）促進新課改目標的實現

新課程改革對初中道德與法治課堂教學提出了新要求和新目標。例如，在講授《親情之愛》這一單元時，教師可以設置問題情境：“如果你是一名家長，當你得知自己的孩子不愛學習，你會怎么做？”這一問題情境能夠幫助學生思考“為什么孩子不愛學習”“如何改變孩子的這種狀態”等問題。在此基礎上，教師還要引導學生思考家庭生活中還存在哪些問題以及這些問題如何解決，從而幫助學生深入思考。

（四）提升道德與法治課堂效果

在講授《遵守社會規則》這一單元時，教師可以創設一個情境：“同學們，你們平時在學校有沒有隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明的行為呢？”這一問題情境能夠有效激發學生的興趣，讓其積極思考和討論“為什么有些不文明行為會發生在自己身上”等問題。學生討論結束后，教師可以要求學生闡述應該怎樣遵守社會規則，做一名高素質的學生，這樣不僅能夠有效加深學生對本課知識點的印象，還能夠使學生規避一系列不文明的行為，最終達到提升道德與法治課堂教學效果的目的。

二、初中道德與法治情境教學應遵循的原則

首先，初中道德與法治課堂教學中創設情境的目的是提高學生的學習興趣和課堂教學質量，教師要以學生為中心，創設與教學內容有關的情境，讓學生更好地理解和掌握所學知識。其次，初中道德與法治教師在課堂教學中應遵循科學選材、問題引導的原則，具體可以從以下方面展開。

第一，教師在開展德育課程的過程中，要注意對教科書的選擇，有效融合教科書的內容。《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出，道德與法治課程應突出以學生為主體，以培養和實踐為主要目標，以學科特色和課程內容為基礎，結合學生的思想政治素養、道德修養水平、心理健康狀況以及行為習慣，綜合體現中小學生的培養目標。中學道德與法治教師在教學中，應充分聯系課本內容，以教學目標和學生的認知水平為依據，合理整合教學內容，注重在各方面融入對學生情感態度和價值觀的教育。引導學生主動參與學習過程，以情感態度價值觀教育為主線，將教學目標與教學內容進行有效結合。

第二，初中道德與法治教師在課堂教學中應注重問題的設計和問題情境的創設，根據教材內容設計問題情境，通過問題情境引導學生思考和探究。例如，在《尊重他人》一課教學中，教師可以創設學生對別人不禮貌行為進行反思的情境，引導學生關注身邊人的行為習慣。如：“你是否有過不禮貌的行為？”“當你看到不禮貌行為時會怎么做”等問題情境可以有效引導學生反思自己的行為習慣。通過這樣的問題情境的設置，學生能夠更加深刻地認識到不禮貌行為對他人和社會造成的傷害以及帶來的不良后果，進而從自身做起，養成文明習慣。初中道德與法治教師在課堂教學中可以將身邊人、身邊事以及新聞事件等作為情境創設素材，讓學生更直觀地了解事件背后所蘊含的價值意義。例如，在《法律與我們同在》一課教學中，教師可以將電視節目中報道的一些違法犯罪案件改編成情景劇，引起學生對不文明行為的深入思考和探究，從而形成正確的價值觀。

三、新課標引領下初中道德與法治情境教學的優化策略

（一）創設問題情境，引導學生深入探究

在道德與法治課堂教學中，教師應通過創設問題情境的方式引導學生進行深入探究，進而有效培養學生的綜合能力。因此，在新課改背景下，教師應結合教學內容積極探索問題情境的創設方法，促進學生的思考。例如，在教學《積極奉獻社會》時，教師可以引導學生進行角色扮演，以增強教學效果。首先，教師可以借助多媒體技術展示一些生活中的案例，如在講解“見義勇為”這一內容時，教師可以為學生展示一則新聞案例：某位老人正悠閑地在河邊散步，突然看見一男孩滑落河中，他全然忘記自己已九旬高齡，急忙下水救人。由于施救及時，小男孩僅嗆了幾口水。上岸后，老人短暫休息，便穿著濕漉漉的衣服回家了。當晚，獲救男孩的家屬打聽到老人的住址，帶著紅包來致謝。老人笑著說：“紅包你們收起來，我只是做了一件小事。”網友評論，老人是“事了拂衣去，深藏功與名”的“掃地僧”。后來，這位老人被評為該省最年長的見義勇為積極分子。

再如，在講解七年級下冊第三單元《法律在我們身邊》時，教師可以通過多媒體技術展示一些違法犯罪的案例：某高校學生楊某因犯搶劫罪、盜竊罪等被判刑，而楊某出獄后再次犯案，以盜竊罪被法院判處有期徒刑十年。楊某出獄后對其所犯罪行毫無悔意，讓然走上了犯罪的道路。這個案例說明法律意識淡薄是犯罪行為發生的主要原因之一，教師應引導學生結合課堂知識分析為什么楊某會走上犯罪的道路，不僅能夠提高學生對法律知識的理解能力和實踐能力，還能讓學生深刻認識到遵紀守法是公民的責任與義務，從而自覺約束自身行為。

（二）結合生活實際，激發學生學習興趣

新課標明確提出，要對學生進行思想道德教育，使學生形成良好的品德，而道德與法治是對學生進行思想品德教育的重要途徑。因此，在道德與法治教學中，教師應將現實生活與教育相結合，激發學生的學習興趣。例如，在教學七年級上冊第二單元《友誼與成長同行》時，教師可以借助多媒體設備展示本班學生日常生活中的照片、視頻、音頻等內容，鼓勵學生結合自己的生活實際進行交流互動，引導學生將自己與同學之間發生的故事講給其他同學聽。如在“友誼助我成長”的教學活動中，教師引導學生分享成長故事：“分享你與朋友一起成長的故事，朋友給你的成長帶來哪些幫助？讓你獲得了什么？”學生在分享中感受友誼給自己的成長帶來力量，從一個個生動的講述中感受著友誼帶來的溫度和快樂。一個適合學生思維和話題的情境設問打開了學生的思維，極大地激發了學生學習道德與法治知識的興趣。

在日常生活中也有很多事例可以用于道德與法治教學。例如，在教學《珍愛生命》一課時，教師可以讓學生說說自己身邊的人或事。教師提出問題：“如果你遇到有人掉進湖泊和河流中你會親自去營救嗎？為什么？”通過這樣的方式讓學生思考自己平時應該如何保護自己和他人，培養其安全防范意識。再如：“在公園里看到有人隨意摘花，你會制止他嗎？”通過這樣的方式讓學生了解哪些行為是錯誤的。當然，在教學過程中可以讓學生通過討論或相互提問等方式進行探究學習，將生活中常見的事例應用于道德與法治課堂，提高學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師要根據教材內容選擇合適的事例，將教材內容與生活實際相結合，不僅可以幫助學生更深入地了解道德與法治知識，還可以提高學生學習道德與法治知識的興趣。

（三）利用影視資源，引導學生深度思考

利用影視資源進行情境教學，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地學習，有利于促進教師與學生之間的互動交流，教師要善于挖掘和利用各種影視資源，將其有效融入課堂教學，為學生創設生動形象、貼近生活的情境。例如，在講解九年級上冊《文明與家園》一課時，教師可以利用多媒體設備播放紀錄片《長江之歌》，讓學生在觀看紀錄片的過程中了解長江流域的自然狀況以及人類對大自然的破壞，加深學生對人與自然關系的認識。此外，教師還可以引導學生展開討論，讓學生暢所欲言、各抒己見，意識到人類與自然是密不可分的。通過這樣的情境教學，學生能夠深刻認識到人與自然和諧共處的重要性，從而樹立起人與自然和諧相處、保護環境的意識，有利于增強課堂教學效果。

（四）運用多媒體技術，強化學生的理解和記憶

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以利用多媒體技術展現教科書中的知識，讓學生在豐富的教學情境中理解所學知識，通過多媒體將抽象的內容形象化，便于學生了解和記憶。例如，在講解《堅持中國特色的社會主義》時，教師可以利用多媒體技術為學生展示課本中的相關圖片和視頻，讓學生了解當今的中國，不僅能夠加深學生對我國基本國情和發展歷程的理解，還能促進學生進一步探究相關知識。又如，在學習《建設法治中國》時，教師可以通過利用多媒體技術將法治建設歷程展示給學生，選擇一些典型案例作為教學素材，通過視頻或圖片的方式呈現相關知識，激發學生的探究欲望。

再如，在講解《我國憲法確立了國家根本制度》時，教師可以選擇一些典型案例作為教學素材，選擇一些關于憲法制定和實施過程的視頻或圖片，讓學生感受到憲法制定過程的嚴謹性，讓其明白我國憲法確立國家根本制度的原因。教師還可以選擇一些關于言論自由方面的法律法規作為教學素材，讓學生感受到言論自由的優勢。通過運用多媒體技術呈現相關知識，能夠讓學生更直觀地感受到我國在這方面體現出來的優勢。總之，教師必須結合學生的情況進行靈活運用，才能最大限度地發揮多媒體的優勢和作用。另外，教師要對情境教學法不斷地創新和優化，根據不同階段學生的認知水平和學習能力進行合理設計，結合新課標理念進行實踐探索，善于總結經驗并及時調整課堂教學方法等。

四、結語

在新課標引領下，初中道德與法治教師應對教材進行深度解讀，結合學生的實際情況創設教學情境，讓學生在情境中學習和探究道德與法治知識，不僅能夠讓學生對知識的掌握更透徹，而且能夠提高課堂教學效果。另外，初中道德與法治教師要積極創新教學方法和手段，引入更多先進技術和設備輔助課堂教學，提高學生的學習興趣，為國家培養更多高素質的人才。