幼兒園游戲教學中生活材料的運用實踐策略

任蘇閩

游戲教學是幼兒教學階段的重要環節之一，是幼兒良好習慣和性格培養的關鍵。在游戲教學中，教師需要結合幼兒的特點不斷改進教學方式，提升幼兒對游戲教學的興趣和積極性。教師可以融入生活材料，充分增強游戲教學的趣味性和實際性，既豐富了游戲教學道具，又讓游戲與生活緊密相連。基于此，本文結合相關資料，立足生活材料在幼兒園游戲教學中的運用優勢，從幾個方面對生活材料在幼兒園游戲教學中的運用實踐進行闡述，希望為相關人士提供參考。

所謂生活材料就是指日常生活中的一些素材，幼兒園作為幼兒教育的啟蒙階段，游戲教學作為其中重要的組成部分，教師將生活材料運用于游戲教學中，對幼兒教育將起到良好的作用。不同于傳統教學中的教學方式，融入生活材料的游戲教學更能激發幼兒的游戲興趣和積極性。而且幼兒的心智尚未成熟，結合生活材料可以讓游戲更具有生活氣息，將游戲與生活之間建立聯系，可以有效提升幼兒的探索能力。教師在教學中要留心生活的種種，將生活材料和游戲教學完美結合，使幼兒對生活產生情感共鳴，激發幼兒的好奇心，帶領其不斷探索和思考，這對幼兒的成長具有積極意義。

一、生活材料在幼兒園游戲教學中的運用優勢

（一）提高幼兒的社會交往能力

結合陶行知先生所說的“生活即教育”，幼兒在生活中會發生各種各樣的交往行為，在游戲教學中同樣如此，教師要重點教育幼兒學會應用一些基本的知識處理生活中遇到的各種問題，這對提升幼兒的社交能力大有裨益。將生活材料用于幼兒游戲教學中，能夠將抽象的問題具象化，讓幼兒置身于生活化的教育環境中，將對幼兒的身心產生積極影響，提升幼兒的學習能力和探索能力。以生活材料為主線，以生活背景為橋梁，讓幼兒在游戲教學中自由發揮，學會主動解決人際交往中遇到的問題，最終不斷提升其社會交往能力。

（二）提高幼兒的主動接受程度

幼兒園游戲教學的任務之一就是提升幼兒的自主接受程度，而通過生活材料可以幫助教師更快達成這一教學目標。與此同時，在開展幼兒園教學活動時，教師面臨的重要問題一直是如何提升幼兒的自主接受程度，讓幼兒在游戲中產生興趣，主動接受生活的種種，這才是游戲教學的本質。生活材料的運用讓幼兒與生活之間的聯系更緊密，能夠不斷提升幼兒對生活的認識，使其主動參與到游戲教學中，提升其參與感和價值感，從而在生活中獲得更多的認知和見解，這對提升幼兒的主動接受能力具有重要意義。

（三）激活幼兒的生活認知經驗

幼兒園教學需要以游戲教學為主，生活材料為輔，二者相互配合，共同提升幼兒對生活的有效認知，通過生活材料的運用，幼兒能夠對生活產生更深刻的見解，并在觀察生活材料的過程中逐漸積累各種認知。在幼兒園游戲教學中，教師應多運用生活材料幫助幼兒解決生活中遇到的一系列問題，克服關于認知方面的各種障礙，使幼兒在學習知識和技能的同時，豐富生活經驗，并對所學內容進行深入思考，從而克服游戲中的困難，順利完成游戲。

二、幼兒園游戲教學中生活材料的運用實踐

（一）將生活材料運用于表演游戲中

表演游戲是幼兒游戲教學中的主要形式之一，教師讓幼兒扮演不同的角色，使其置身于某個特定場景，獲得關于生活和人際交往等方面的經驗和認知。在以往的表演游戲教學中，往往是教師事先設置好表演模式，直接讓幼兒進行角色扮演，這種表演一般都是根據教師的思路和安排進行，幼兒自我思考的空間很小，一切基于“被安排”的情況去表演，難以促進幼兒各方面能力的提升。而將生活材料引入表演游戲，不僅有助于幼兒在游戲中鍛煉各方面的能力，還能讓幼兒對生活產生更多思考，這對幼兒的成長是十分有利的。

例如，在“美食大比拼”表演游戲中，教師為幼兒創設了一個表演的情境：班里的小朋友準備開一家屬于自己的美食店，那么大家希望自己的店中有哪些美食呢？該怎樣來扮演角色呢？幼兒開始聯系生活進行思考，回想自己在生活中吃到的美食，然后進行角色扮演。教師可以將事先準備好的生活材料交給幼兒自由發揮，如易拉罐、礦泉水瓶、冰淇淋盒子等，教師在旁邊觀察并輔導。這時一名幼兒說：“老師，我的美食店是一家冷飲店，我是一名冷飲師傅，也是店里的老板，我準備制作冰淇淋啦！”教師可以對幼兒進行鼓勵。幼兒找到教師事先準備好的冰淇淋盒子，利用顏料筆將盒子涂成自己喜歡的顏色，然后裝滿水，加上花生、牛奶等，放入“冰箱”冰凍，只需要半個小時，一個冰淇淋便制作完成了。幼兒完成后，教師說道：“哇，××小朋友的冷飲店非常成功，冰淇淋做得非常好，大家可以向他學習。”教師的鼓勵讓幼兒的游戲態度更積極，并帶動其他幼兒積極采用現成的材料進行制作，并扮演好各自的角色。

在這樣的游戲教學中，教師將主動權交還給幼兒，幼兒選擇自己需要的生活材料，扮演好“美食店”的各種角色，不僅能讓幼兒了解到一些生活常識，而且可以促使幼兒掌握一些動手技能，幼兒的實踐能力和動手能力均能有所提升。

（二）將生活材料運用于數學游戲中

數學游戲有助于提升幼兒智力和計算能力，教師要結合目前的教學形勢和幼兒的年齡特征將數學游戲內容化，不僅能夠提升數學游戲效果，還能讓幼兒在游戲中不斷增強自我能力。隨著生活化教育理念不斷被應用于各個階段的教學中，教師在幼兒數學游戲教學中也要充分利用生活材料，將生活材料融入幼兒數學游戲教學，將二者有機結合，充分發揮生活材料的優勢，不斷提升數學游戲教學的效率與質量，從而訓練幼兒的數學感知能力和計算能力。

例如，在“幸運大闖關”的數學游戲教學中，要求每一名幼兒能準確找出教師手中的數字。教師準備七張不同顏色的紙片，分別在每張紙上寫上1、2、3、4、5、6、7數字，教幼兒反復念幾次之后開始闖關比賽。如從第一小組幼兒開始，當教師舉起寫有數字“6”的紙片，第一個幼兒要準確讀出數字6 ，以此類推，經過幾輪闖關游戲后，教師發現效果不是很理想，當教師將數字順序打亂之后，部分幼兒就不能順利讀出紙片上的數字。

為了提升教學效率，教師可以運用一些生活中的材料，加深幼兒的記憶。教師找來生活中的糖果紙、牙簽、紐扣等，將這些材料經過處理后綁上蝴蝶結，并分別綁到不同數字的紙片上，然后教師再次讓幼兒熟悉紙片上的數字，再進行闖關游戲。這時教師改變了游戲規則，將幼兒分成不同的小組，通過投擲骰子決定誰來闖關，如投擲的骰子顯示數字6，那么就是第六組的第一個幼兒站起來讀數，以此類推，教師舉起數字5的牌子，幼兒很快就能讀出。這一輪游戲過后，幼兒的正確率明顯提升了。這時教師說：“小朋友們真棒，都闖關成功啦，大家有什么好方法分享嗎”？這時一個幼兒說：“老師，我找到了方法，比如數字1的紙片上綁的是糖果紙、數字2的紙片上綁的是牙簽……我們只需要記住紙片不一樣的地方，讀數就變得很簡單啦。”教師鼓勵道：“小朋友們真聰明！”

通過這樣的游戲教學，教師利用生活中的一些閑置材料增強了每張數字紙片的特征，讓幼兒輕而易舉地記住，順利完成游戲，不僅增強了數字游戲的趣味性，而且與生活建立起聯系，使幼兒的數學技能得到提升。

（三）將生活材料運用于體育游戲中

體育游戲是幼兒園游戲教學的重要組成部分，也是提升幼兒身體素質的關鍵游戲之一，主要是為了鍛煉幼兒的反應能力以及行動能力，通過體育游戲，不僅能增加師生之間的親密關系，而且能提升幼兒的體能。幼兒園中的體育游戲通常會在安全范圍內讓幼兒玩一些體育器材來進行教學，或者以踏青、春游等形式讓幼兒接觸大自然，陶冶幼兒的情操。而幼兒園中的體育器材主要包括各種球類、滑梯、蹺蹺板等，在長期的游戲鍛煉中，幼兒難免對這些器材失去興趣。教師可以利用生活材料制作一些體育器材，激發幼兒對體育游戲的興趣。

例如，在某次體育游戲教學中，教師帶領幼兒一起制作“沙包”并進行扔沙包比賽。教師找來一些生活中廢棄的碎布和一些玉米粒，帶領幼兒縫制沙包，將幼兒分成三個不同的小組，然后將制作沙包的任務分配下去，如A組負責制作2個沙包。幼兒觀察教師縫制沙包的過程，先將一塊布對折，然后將對折后的兩個邊縫起來，再翻過來將玉米粒從開口的一邊塞進去，之后將剩余的一邊縫起來。只要幼兒尋找到這個規律，教師再幫助幼兒進行縫制，幼兒很快就能將沙包制作完成。這個過程能夠鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，當沙包制作完成后，教師再帶領幼兒進行扔沙包游戲，看誰能在規定的時間內將沙包扔得最多、最遠。在游戲中，幼兒利用自己親手制作的沙包進行游戲，充滿了成就感和自豪感，從而對游戲更感興趣。

在這樣的游戲教學中，教師利用碎布、玉米粒等生活材料帶領幼兒制作沙包，并進行游戲，幼兒從游戲中感受到參與的樂趣，將自己制作的沙包用于游戲，成就感油然而生，這對提升幼兒的動手能力和身體素質有積極的促進作用，讓幼兒更喜歡體育。

（四）將生活材料運用于語言游戲中

語言游戲是幼兒園游戲教學中最常見的游戲類型之一，教師通過各種類型的語言游戲，鍛煉幼兒的語言表達能力，讓其語言表達更具系統性。在整個語言游戲教學中，教師起著關鍵的作用，教師的教學方式和態度影響著幼兒的語言學習效率和質量。結合幼兒的語言特點，其腦海中儲存的詞語和句子相對較少，教師可以通過一些生活材料不斷增加幼兒的語言儲備，讓語言表達更形象、讓幼兒的記憶力更深刻，有助于提升幼兒的理解能力和語言綜合表達能力。

例如，在某次語言游戲“我來聊一聊”教學中，為了鍛煉幼兒的語言表達能力，教師組織幼兒進行語言表演。教師說出一個詞，幼兒要根據這個詞語進行闡述，可以說出關于這個詞語的一些故事，也可以說一些與該詞語相關的詞。比如教師說天空，幼兒在腦海中進行聯想，說出白云、飛機等相關詞語，或者用“天空”造句。然后幼兒之間互相比較，看誰說出的句子和詞語最多、最準確。為了讓幼兒表達更準確，也為了促進游戲的真實性，教師可以在游戲中利用一些生活材料，如毛線、水杯等生活中常見的物件，利用這些具體的物件帶領幼兒進行語言游戲。教師拿起一團毛線問幼兒：“小朋友們誰來告訴我這是干什么用的？說說你的故事。”教師話音剛落，馬上有很多幼兒舉手想要回答，幼兒的反應明顯比剛才單獨說詞匯造句更積極了。教師選擇一名幼兒回答，幼兒馬上說出：“老師，這是紅色的毛線，可以用來織毛衣、織手套等，冬天的時候，媽媽就用紅色的毛線給我織了一條圍巾，我可喜歡啦！”通過生活材料的運用，該幼兒在沒有教師引導的情況下，完整且準確地表達了關于毛線的運用和背后的小故事，教學效果十分明顯。

在這樣的語言游戲教學中，生活材料的融入讓幼兒的表達更順暢、更形象，幼兒能夠結合實物做到言之有物，更加善于表達，有利于其綜合語言表達能力的提升。

三、結語

綜上所述，游戲教學在幼兒園教學中占據重要地位，對提升幼兒的人際交往能力大有裨益。在進行游戲教學時，教師要根據幼兒的性格特征不斷創新教學方式，將生活材料運用于游戲教學，提升幼兒在游戲中的參與度，讓幼兒對游戲產生濃厚的興趣，從而促進幼兒身心發展，助力幼兒健康成長。