談幼兒體育活動游戲化以及培養幼兒運動興趣的策略

袁麗

幼兒園體育活動在強健幼兒體魄、保障幼兒心理健康等多個方面發揮著重要作用，而培養幼兒的運動興趣是順利實施幼兒園體育活動的重要前提。教師可以使幼兒體育活動游戲化，有效培養幼兒的運動興趣，促進幼兒園體育活動的實施。本文首先面向幼兒，界定“體育活動”與“運動興趣”兩個核心概念；其次論述了幼兒體育活動游戲化對培養幼兒運動興趣的優勢，旨在使教師明確幼兒體育活動與運動興趣內涵和特征的前提下，準確把握幼兒體育活動游戲化的優勢，進而有效培養幼兒的運動興趣，保障幼兒體育活動實施效果；最后，從區域規劃、游戲開發等多個角度提出可行性策略。

依據《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，在學前教育階段加強體育課程和教材體系建設，應開展適合幼兒身心特點的游戲活動，培養其體育興趣與愛好，促進其運動技能協調發展。此外，為了貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等學前教育文件精神，教師也應實施適合幼兒的體育活動，培養其運動興趣。而游戲被公認是實施幼兒體育活動、培養幼兒運動興趣的有效方式，本文對如何使幼兒體育活動游戲化以及如何在游戲化的幼兒體育活動中培養幼兒運動興趣展開討論，希望為相關教育工作者提供一些思路。

一、核心概念界定

（一）幼兒體育活動

體育活動是一種有組織、有意識的社會活動，屬于社會文化范疇，受政治以及經濟方面的制約和影響，反過來也能影響政治和經濟。體育活動形式多樣、不拘一格，可以是自由活動，也可以是有組織的游戲活動。而幼兒體育活動屬于體育活動，是面向全體幼兒，以幼兒園或幼兒家庭、社區等小范圍社會活動為主的體育活動，與政治、經濟的關聯較小，經常以游戲為主要表現形式。

（二）幼兒運動興趣

縱觀現有研究，對面向幼兒的運動興趣尚未形成統一觀點，有的研究者認為，它是幼兒對運動樂趣的感受及其在體驗運動樂趣后繼續參與運動的愿望，還有的研究者認為，它是幼兒認識體育活動或參與體育活動的心理傾向。而在黃英杰和王東的研究中，基于對相關文獻共性觀點的梳理，對幼兒運動興趣有如下理解：幼兒運動興趣是學前教育階段幼兒對參與運動鍛煉所產生的獨特的、積極的且可持續的內在心理傾向，它在幼兒參與運動的過程中產生，并以運動實踐的方式進一步強化。本文在此基礎上理解幼兒運動興趣，討論其培養策略。

二、幼兒體育活動游戲化對培養幼兒運動興趣的優勢

目前許多幼兒園重視幼兒體育活動，并以提高幼兒運動興趣為主要目標。但是在活動的具體實施中，由于一些幼兒園體育活動器械單一、教師指導方法具有一定的局限性以及活動內容與過程相對枯燥，不利于激發幼兒的運動興趣，導致體育活動不能順利展開。而使幼兒體育活動游戲化，發揮游戲化教學優勢，可以相對輕松地解決這些問題，培養幼兒對運動的強烈興趣，打開幼兒體育活動新局面。

其一，游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，游戲所營造的活潑氛圍、所依賴的開放空間、所帶來的愉快感受等，可以有效彌補教師以傳統指導方法組織幼兒體育活動的不足，優化幼兒對體育活動的體驗，使其在體育活動中形成美好記憶，對體育活動形成正確看法，自覺運動，提高運動興趣。

其二，幼兒體育活動游戲化，對幼兒園體育活動實施背景提出了新的要求，即依據游戲需求，為幼兒提供更充足的體育活動材料。教師要樹立游戲化教育意識，根據幼兒體育活動的不同游戲需求準備更多的體育活動器械，讓幼兒可以通過更多不同的方式參與運動，有利于提高幼兒的運動興趣。

三、基于幼兒體育活動游戲化培養幼兒運動興趣的策略分析

在學前教育愈發重視幼兒體育活動、關心幼兒運動興趣的背景下，幼兒教師可以通過游戲化教學完善幼兒體育活動，以體育活動游戲化為載體，對幼兒的運動興趣進行培養。使幼兒體育活動游戲化，最大限度地發揮其在培養幼兒運動興趣方面的優勢，需要教師從科學規劃入手，從游戲化體育活動的開發、選擇、設計到游戲化活動過程，多角度挖掘有效策略。

（一）提高幼兒園體育活動區域規劃的科學性

幼兒園環境的創設和利用在極大程度上影響著幼兒各種活動興趣與表現，決定著各種活動的組織和實施效果。《幼兒園教育指導綱要（試行）》特別強調，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園的空間、器械、活動材料和常規要求等應有利于引發和支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發和支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

以游戲化為導向的幼兒體育活動環境，教師重點應加強基礎建設與區域劃分，提高體育活動區域規劃的科學性。這樣，游戲在不同空間展開，借助不同器械與材料吸引幼兒，在不同層面上培養幼兒的運動興趣。

1.加強基礎建設，豐富活動器械。

幼兒體育活動需要以足夠的器械為支持，如滑梯、滑板等滑行類器械；秋千、浪船等擺動類器械；平衡木、爬網、攀登架等攀登類器械；球、啞鈴、沙包、鐵環、毽子、飛鏢等手持小型活動器械等。無論實施常規形式的幼兒體育活動，還是創新游戲化幼兒體育活動形式，都需要體育活動環境滿足最基礎的活動要求。因此，教師應加強基礎建設，豐富幼兒園活動器械。比如，教師可以齊心協力在幼兒園戶外場地搭建滑梯、秋千、輪胎攀爬架、平衡木、隧道等大型活動器械，制作沙包、毽子、飛鏢等手持小型活動器械，定期對器械進行檢查、維修和更換，確保其使用安全性。另外，教師要向幼兒介紹不同器械的使用方法，在保障幼兒體育活動安全的前提下，促使其對豐富多樣的體育活動器械產生興趣，從而對相應的體育運動產生興趣。

2.加強區域劃分，突出特色功能。

為創設優良的幼兒體育活動環境，全方位培養幼兒的運動興趣，越來越多的幼兒園不斷擴大體育活動區域，增設活動器械，但也出現了一個問題：一些幼兒園的體育活動區域劃分不夠清晰，弱化了區域功能，不能保證幼兒在區域中如魚得水，降低了幼兒的運動興趣。因此，教師應在科學規劃幼兒園體育活動區域，加強其基礎建設的前提下，加強區域劃分，突出各區域的特色功能。如基于上述滑梯、攀登架等大型活動器械，教師可以將幼兒園戶外體育活動區域劃分為平衡區、攀登區、體能訓練區等，設置指示牌，明確各“區”分界線。各區域邊界清晰、功能明確，有利于幼兒快速確定在不同區域進行的體育活動，將自身的運動興趣與區域功能對應起來，提高運動興趣。

此外，對各區域內部空間，教師也要進行劃分。如在平衡區，教師可以根據器械使用難度劃分區域，將器械按照使用難度的大小排序，幼兒進入活動區，可以先探索低難度器械的相關體育活動，感受運動樂趣，獲得一定的成就感，再循序漸進地使用高難度器械玩游戲，增強運動樂趣。

（二）聚焦幼兒興趣開發游戲化體育活動

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”同理，教學必須合乎他人的興趣，方有成效。幼兒年齡較小且興趣廣泛，普遍不喜歡被約束，更希望他人尊重自己的喜好和興趣，并在這樣的尊重中實現進一步成長。在此基礎上使幼兒體育活動游戲化，教師可以聚焦幼兒興趣開發游戲化體育活動。當教師立足于幼兒多樣化的游戲興趣開發游戲化體育活動時，由于不同游戲的有機融合，體育活動的趣味性大幅提升，很容易吸引幼兒，培養其運動興趣。

1.融入智力游戲的體育游戲活動。

智力游戲是幼兒園游戲的一種特殊形式，也稱為益智游戲，其組成十分豐富，包括推理解謎、腦筋急轉彎、快問快答等。將智力游戲與幼兒體育活動相結合，利用游戲特征提高幼兒體育活動游戲化水平，可以在培養幼兒運動興趣的基礎上開發其智力，一舉兩得。但是在智力游戲與體育活動的實際融合中，教師必須充分考慮游戲內容與幼兒當前智力水平的一致性，避免拔苗助長。

以“說一做二”為例，其為快問快答智力游戲與體育活動的創新融合，規則是：教師發出動作口令，幼兒做出該口令以外的動作，所做動作與口令一致的幼兒出局。教師可以根據幼兒的體育活動經驗設計口令，如跳、蹲、走、跑、扔等，自身在活動中扮演“發號施令”和“監督”角色。比如，教師發出動作口令“跳”，找出按照口令做動作的幼兒，宣布出局，繼續發出動作口令“走”“跑”“扔”等，找出出局的幼兒，直到場上的幼兒人數不能滿足活動條件，則活動結束，師幼共同總結活動經驗。在活動過程中，幼兒需要快速對口令做出反應，“叛逆”地做出與口令相反的動作，趣味盡顯，提高了其運動興趣。

2.融入競賽元素的體育游戲活動。

競賽元素與幼兒體育活動的融合，同樣可以促進幼兒體育活動游戲化，培養幼兒運動興趣。幼兒雖然年齡較小，但有著與生俱來的競爭意識，經常在活動中比較自己與同伴的作品或活動結果。教師可以利用幼兒的這一特點，在設計體育游戲時融入競賽元素，有計劃地帶領幼兒“比一比”，進而使幼兒在“比一比”中持續增長體育活動熱情，產生運動興趣。

3.融入角色扮演的體育游戲活動。

角色扮演也是幼兒園常見的、基于幼兒模仿行為與想象力設計的一種游戲。幼兒有天馬行空的想象力，喜歡模仿家人、教師、同伴以及動畫形象，為教師組織和開展角色游戲創造了絕佳條件。將角色扮演游戲融入體育活動，讓幼兒在扮演不同角色的狀態下展開運動，鼓勵其在想象中創新運動方法、夸張地展示體育動作等，不僅有助于培養幼兒的運動興趣，還能提高其創造能力。教師可以為體育活動設定趣味情境，引入童趣故事，最大化地發揮角色扮演游戲融入幼兒體育活動的作用。

以“偷水果的小老鼠”游戲為例，教師可以設定以下情境：兒童節馬上就要到了，小老鼠準備組織一次聚會，和自己的好朋友一起過節。但是，小老鼠沒有足夠的水果招待客人，偷走了狗熊的水果。狗熊追不上小老鼠，向黑貓警長報警，黑貓警長帶著自己的小白兔、山羊等手下，開始了一場水果爭奪戰。首先，情境涉及老鼠、狗熊、黑貓警長、白兔、山羊等不同角色，滿足了幼兒角色扮演的需要。其次，情境以“抓捕逃跑的小老鼠”為主線，在“抓捕”過程中，教師可以設計走、跑等多種體育動作。最后，幼兒進入情境，選擇不同的角色進行扮演，在角色中展開運動，體會不一樣的體育活動樂趣，自主培養運動興趣。

（三）善于利用民間或傳統體育游戲

除了在現代化背景下聚焦幼兒興趣開發的新型游戲化體育活動外，還有一些民間或傳統體育游戲可以成為幼兒體育活動游戲化的重要推動力，有利于培養幼兒的運動興趣，如捉迷藏、跳房子、拔河、滾鐵環等，這些游戲趣味性強、規則簡單、材料簡便，且通常不受場地、環境和人數的限制，隨時可以展開，在當前幼兒體育活動游戲化中具有極強的應用價值。教師可以將這些傳統游戲利用起來，或直接組織傳統玩法的游戲，或適當改變游戲玩法，進而利用民間與傳統智慧，實現對新時代幼兒運動興趣的有效培養。

以“滾鐵環”為例，教師可以在向幼兒講解和示范滾鐵環方法后，創編一套“鐵環操”，作為熱身活動，指導幼兒在滾鐵環基礎上完成不同的體育動作。作為在20世紀六七十年代盛行于全國的民間游戲，“滾鐵環”可以使幼兒體會到充足的體育樂趣，加上體操元素的融入，趣味性顯著增強。于是，在“滾鐵環”與“做體操”的巧妙結合中，幼兒進一步提高了運動興趣，更喜歡參與體育活動了。

（四）按需更新體育活動游戲化環節

隨著幼兒體育活動游戲化的推進，在一段時間的活動后，幼兒體育活動雖然仍有童趣，但會形成固定的環節，導致幼兒不再產生新鮮感，影響其運動興趣。因此，教師應按需更新幼兒體育活動游戲化環節，定期打亂活動順序，創新游戲玩法。教師還可以將這一“更新”主動權交給幼兒，了解幼兒關于體育游戲玩法的想法，使其成為合理打亂活動順序的參與者。

以“偷水果的小老鼠”為例，教師可以在原有活動環節上設計“尋寶”環節。如教師可以設計以下故事情節：小老鼠知道狗熊的樹洞里有很多水果，就想到狗熊家里拿些水果回家招待客人。但是狗熊把水果藏得很好，小老鼠不得不面對重重機關……之后，教師可以引導幼兒圍繞“機關是什么”展開猜想，讓幼兒結合“翻越障礙”“沙漠尋寶”等游戲化體育活動經驗，提出活動建議。教師可以結合幼兒的不同建議優化體育活動游戲化環節，進而使活動持續滿足幼兒的不同興趣。

四、結語

綜上所述，在現代化人才培養背景下，幼兒教育問題逐漸得到更多重視，幼兒體育活動地位與日俱增，培養幼兒運動興趣愈發重要。幼兒園應積極實施體育活動，培養幼兒對運動的良好興趣，讓更多幼兒了解體育、喜歡運動，保障每一名幼兒德、智、體、美、勞全面發展。教師要充分挖掘幼兒體育活動游戲化策略，發揮游戲化的幼兒體育活動的優勢，有效培養幼兒的運動興趣，提高幼兒體育活動質量。