不求桃李滿園只為相暖相依

崔妍

閆蕊是山東省泰安市寧陽縣特殊教育中心的教師。22年來，從負責聽障孩子的語文教學，到為患有腦癱、自閉癥等疾病的兒童進行培智教育，她不斷探索新的教學方法，用心引導學生跨越殘缺的障礙，幫助不少學生實現了能力提升。

（4月12日《人民日報》）

22年，只教過96名學生，比普通教師付出更多的耐心和精力，卻很難體會到桃李滿園的成就感，閆蕊堅定回答：“假如再選一次，我還會做一名特教老師。”不為“桃李滿天下”，只為夢想相伴、相暖相依——這是閆蕊從事特殊教育的不變初心。

教師的責任感，體現于因材施教；教育的公平性，體現在有教無類。重度智力障礙兒童無法入校學習，閆蕊主動送教上門，把課堂“搬”到學生家中。帶上繪本教具，奔走在酷暑嚴寒，這些年來，閆蕊每年送教行程超過2000公里。漫漫送教路，記錄著閆蕊的奔波，見證著特殊教育事業前行的腳步。近年來，從壯大“送教上門”教師隊伍，到提高特殊教育學校招收能力，再到積極推進特殊教育數字化轉型，“辦好特殊教育”的承諾得以踐行，更多孩子接受到了更平等、更優質的教育。

對于殘障青少年而言，教育意味著什么？可能是掌握一門技術、走上工作崗位“發光發熱”，可能是生活能夠自理、減輕父母負擔，也可能只是會多寫幾個字、多說幾句話。這些普通人看起來微不足道的進步，卻可以匯聚成光，照亮他們的生命，助力他們實現夢想。在閆蕊的班級里，有不少學生順利升入重點特殊教育學校，有一些孩子對畫畫、閱讀展現出濃厚的興趣；而在更廣袤的特殊教育土地上，有學生成長為冰雪運動的特奧冠軍，有學生走上講臺成為特教老師，有學生投身公益事業點亮更多困境中的夢想……他們的故事，凝結著無數“筑夢人”的耕耘付出，也顯示出特殊教育的價值和意義。

授之以魚，更要授之以漁。對特殊兒童來說，在為他們提供物質上幫助的同時，還要不斷提升他們的發展能力、發展機會。黨的二十大報告提出，“強化學前教育、特殊教育普惠發展”。瞄準這一目標，我們還要采取更多措施，匯聚更多力量，切實將特殊教育普惠發展落到實處，讓更多人能夠在教育的滋養下，掌握知識技能、改變自身命運、成就人生夢想。