實戰思維下艦艇機電技術專業實踐教學探析

田海濤，趙曉明，劉宇，張宇

（武警海警學院，浙江 寧波 315801）

1 引言

軍隊存在為打仗，軍人生來為勝戰。召之即來、來之能戰、戰之必勝，是一支軍隊最應該具備的狀態。進入強軍新時代，世界百年未有之大變局加速演進，國家安全和社會穩定面臨的風險挑戰不斷加劇，面對日益復雜的海上維穩維權局勢，迫切需要更多艦艇機電技術人才投身基層一線，投身祖國萬里海疆，堅決捍衛國家領土主權和海洋權益，圓滿完成黨和人民賦予的使命任務[1]。

習近平總書記強調：“人才是推動我軍高質量發展、贏得軍事競爭和未來戰爭主動的關鍵因素”。艦艇機電技術人才是維護艦艇的動力系統正常運轉的專業人員，對主機、軸系、輔機、舵機、冷藏機以及與相關設備進行全面管理和維護，涉及主推進動力裝置、艦艇輔機、艦艇管理、輪機自動化、機械設備維護與修理以及電力系統等多方面知識。這就要求艦艇機電專業人才不僅要具備扎實的理論基礎，更要有較強的設備操作能力，以提高艦艇作戰能力。

2 艦艇機電技術專業實踐教學中存在的主要問題

通過近兩年調研以及對學科專業建設的探究發現，艦艇機電專業人才在實踐教學中還存在以下問題：

2.1 普遍存在重理論、輕實踐的現象

開展艦艇機電專業相關實踐教學中，在教員層面，有些教員未能將實踐課程擺在重要位置，僅僅將實踐教學作為課堂理論教學的延續和輔助環節，既沒有在課前進行充分備課，合理規劃實踐教學各個環節，也未能在實踐教學開展過程中，對實踐秩序科學管理，對實踐內容進行重難點分配，造成了應該著重實操的內容輕描淡寫，作為了解部分的內容加大了實操練習，難以及時將課堂理論所學知識及時轉化為實踐技能；在學員層面，“重理論、輕實踐”的思想根深蒂固，缺乏對柴油機、發電機和空壓機等設備主動探索的能力和持久學習的興趣。尤其是當面對復雜機械結構時，懷有在學校學透理論知識就可以了，機械結構拆卸可以到基層練習的想法，嚴重影響了學員操作技能的提升和實踐能力的培養，致使實踐教學難以達到預期效果[2]。

2.2 實踐場地缺乏、實踐操作器材陳舊

目前，一些院校的實踐教學場地一般建設于十幾年前甚至二十年前，多年未進行翻修和改建，其場地設置不合理現象以及安全隱患普遍存在，難以適應現代教學。近年來，基層艦艇機電設備更新換代較快，一些大型化、先進性裝備陸續投入使用，而一些院校陳列的艦艇機電設備多是市場和基層部隊淘汰的老舊機型，致使學到的技能在基層部隊無用武之地，基層部隊需要的機電技術專業人才未能得到有效培養，極不利于實戰化教學的開展和部隊戰斗力生成，實踐教學效果大打折扣。另外，有些院校為了方便管理，機電技術專業實驗室和實踐場地僅僅在學員上課過程中開放，學員難以利用課余時間加強實踐技能錘煉，致使對一些機電設備的結構和原理處于一知半解的狀態，久而久之，會失去持續學習的動力和研究機械設備的興趣。

2.3 實踐訓練教材單一、內容更新較慢

目前，一些院校的艦艇機電專業教育教學的關注點僅僅停留在課堂教學上，加大了對課堂教學的精鉆細研，忽視對實踐教學的建設。對艦艇機電專業課程來講，實踐的重要性不言而喻，直接關系著學員專業技能的強化和實操能力水平的提升，也影響著部隊戰斗力的提升。在實踐教學中，最為突出的問題是訓練教材多是沿用20 年前，甚至更久的教材，內容雖時有更新，但更新速度過于緩慢，沒有及時將一些新裝備資料和新技術方法寫進教材，引入教學。在開展實踐過程中，教員無法依據最新的技術資料指導實踐，學員也找不到合適的書籍和資料進行探索性自學，依舊教授和學用老技術、舊方法，完全不適應部隊快速發展，致使艦艇機電專業人才培養質量不高，第一任職能力嚴重下降[3]。

2.4 教員實踐實操能力水平欠缺

言武備者，練為最要。實戰和訓練是軍事實踐活動的基本形態，訓與戰相互促進、相輔相成。在一些院校的艦艇機電技術專業實踐教學中，普遍存在實踐教員水平不高、組訓能力欠佳的現象。在實操實訓過程中，教員不能很好地擔當組織者和領學人，致使學員分組零散，操作過程隨意，始終沒有保持較高的責任心和端正的學習態度，對一些重要結構和機械“避重就輕”地練習。同時，由于實踐實操教員組織不嚴謹，學員訓練隨意，艦艇機電設備大多都是鋼制金屬，除了對設備本身造成損壞外，也極易引發安全事故，給師生帶來人身安全隱患。

3 改進艦艇機電專業技術專業實踐教學的措施

3.1 筑牢打仗思想

軍人是準備打仗的，院校培養的人才是要直接對接戰場，服務部隊建設。艦艇機電專業人才培養過程中，應當著重加強軍魂教育，強化戰斗精神，在兵之初、官之初夯實實戰思維，筑牢打仗思想。在開展實踐教學中，教員除了對實踐內容劃分重難點，分門別類做好內容講解和實踐指導外，還要針對實踐內容引入更多基層部隊案例，激發學員學習意識和戰斗思維，引導學員把思想和行動統一到作戰準備上，不斷加強專業技能鍛煉。例如，在講解艦艇柴油機活塞拆解部分知識時，設置艦艇在海上執行任務以及活塞突發活塞環斷裂的故障，引導學員以主人翁的身份在規定時間內排除活塞環故障，恢復艦艇動力，保持艦艇正常工作，以期圓滿完成此次出航任務，持續激發學員實操興趣，達到預期教學效果[4]。

3.2 科學規劃實踐訓練場地

在建立實踐訓練場地之前，首先，組織建設項目組成員前往相關院校參觀近年來建設的實踐訓練場地，學習先進建設經驗，以便科學謀劃場地設置，充分利用有限空間，最大限度放置多種型號艦艇機電設備，確保新建實踐訓練場地能夠滿足現代教學需求。同時，組織人員積極到基層部隊調研，調研范圍盡量輻射到所有使用艦艇機電裝備的單位，及時了解基層部隊目前正在使用的艦艇機電新技術、列裝的艦艇機電新設備，將部隊常用裝備和先進裝置引入到實踐場地的建設之中，為學員的實操實訓打下堅實的基礎。由于建設周期長，在建設過程中，增加與基層部隊的聯系頻率，及時將他們的所需所盼落實到實踐訓練場地的建設過程中。其次，在艦艇機電設備布局過程中，可以參照艦艇內部實際構造，按照艦艇機電設備系統進行排序安裝，以利于學員在實操實訓過程中，加大對系統知識的理解和對艦艇機電設備的整體認知。在實踐訓練場地的管理過程中，建立實踐場地值班值崗制度，最大限度利用實踐場地資源，增加實訓場地開放時間，特別是在學員實踐內容密集的時間節點，確保學員靈活安排訓練時間，對于實踐課中沒有搞懂弄通的實踐內容，可以利用課后時間，及時進行補學補訓，不斷提升實踐技能。

3.3 豐富實踐訓練教材內容

學為主體，教為主導，教員是學員成長道路上的引路人和指引者，教員的實踐能力和水平一定程度上決定著實踐課程的授課質量和學員對實踐內容的理解能力。首先，教員在思想上、行動上要高度重視實踐教學，將實踐教學擺在與理論授課同等重要的位置，立足理論教學內容，加大對實踐教學內容研究，科學設置實踐環節，確保學習過程中理中有實、實中含理、理學一體，及時將學員理論所學轉化為實踐之能。其次，在艦艇機電技術專業考核過程中，循序加大對實踐教學的考核比重，潛移默化地引導學員重視實踐訓練學習，自覺加大實踐訓練的主動性和積極性。同時，建立教學內容動態調整機制，在開學初或者教學過程中著重分幾個階段，組織授課教員加大對艦艇機電技術專業實踐課程內容調查研究，刪除一些老舊內容和被部隊淘汰的技術資料，確保在有限時間內盡可能多地學習有用技能和有效技術。最后，在授課過程中，及時關注最新艦艇機電技術動態，第一時間將最新發布的技術資料加入到實踐內容中，加大學員對新技術、新技能的訓練力度，全面提升人才培養質量[5]。

3.4 加大教員實踐教學能力的培養力度

立足艦艇機電技術專業特點，積極通過“引進來、走出去”模式加大對教員實踐教學能力的培養。首先，利用寒暑假，分批次安排艦艇機電技術專業教員到基層部隊“代職”鍛煉，參與巡航任務，與基層官兵同吃同住，在任務和日常檢拭工作中學習基層部隊先進作戰經驗，錘煉實操技能。同時，依托“引進來”，定期邀請軍內外專家來院校開展學術講座或者培訓輔導，進一步傳授實踐訓練的新技術、新戰法[6]。其次，建立教員實操訓練考核制度，定期組織艦艇機電技術專業教員對新到設備進行操作考核，以考促練，營造“比學趕幫超”熱潮，進一步激發教員對實踐教學的熱情和動力，全面提升實戰化教學能力，為艦艇機電技術專業實操訓練打下良好的基礎。

4 結束語

開展艦艇機電技術專業實踐教學，不能只局限于一個點，而是要以動態的眼光緊盯艦艇機電技術領域發展，及時引進新技術、新裝備，不斷深入基層部隊調查研究，持續學習新教法、新戰法，提升實踐教學質量，確保培養出部隊真正所需的高素質、專業化人才。