應用型本科高校人才培養現狀及影響因素

劉 俊

(山東華宇工學院,山東 德州 253000)

0 引言

經濟社會的飛速發展對高質量人才的需求越來越大,應用型本科高校的作用愈發凸顯[1-2]。應用型本科高校在人才培養目標、培養內容、培養質量上與學術型本科高校有著較大的區別,如表1所示。

表1 應用型本科高校與學術型本科高校人才培養的區別

為了解應用型本科高校人才培養現狀及影響因素,本研究借鑒鄭勇軍的應用型人才培養質量標準[5],向237名應用型本科高校學生發放調查問卷。共回收有效問卷221份,其中男生占53.80%,女生占46.20%。普通應用型本科高校學生占48.90%,重點應用型本科高校學生占51.10%。大一學生占24.00%,大二學生占26.70%,大三學生占23.50%,大四學生占25.80%。問卷采用五點計分標準,主要調查內容包括知識標準、能力標準、素質標準3個一級指標和11個二級指標。采用SPSS 27.0進行數據處理,P<0.05代表數據具有統計學意義,得分越高表明人才培養質量越高。

1 應用型本科高校人才培養一級指標現狀

1.1 人才培養一級指標統計結果

應用型本科高校人才培養質量處于中上水平,說明其人才培養規劃和方案實施等方面的質量較高。應用型本科高校人才培養在知識標準、素質標準上處于中上水平,說明其在基礎知識、專業知識、綜合知識、專業素質、職業素質等方面的培養質量較高,但能力標準剛超過理論均值,在專業能力、創新創業能力等方面還有待提升。詳見表2。

表2 應用型本科高校人才培養一級指標描述性統計

1.2 不同層級應用型本科高校人才培養一級指標對比

應用型本科高校人才培養質量在學校層級上存在顯著性差異,且重點應用型本科高校均值高于普通應用型本科高校,說明重點應用型本科高校人才培養質量更高。不同層級的應用型本科高校人才培養在能力標準、素質標準上存在顯著性差異,且重點應用型本科高校的均值分較高,說明重點應用型本科高校更關注學生的專業能力、實踐能力及綜合素質等方面。詳見表3。

表3 不同層級應用型本科高校人才培養一級指標對比

2 應用型本科高校人才培養二級指標現狀

2.1 人才培養二級指標統計結果

應用型本科高校人才培養在科學文化基礎知識、專業知識、綜合知識、工具性知識、職業素質、綜合素質方面處于中上水平,說明應用型本科高校在知識傳授、綜合素質培育方面投入較大且人才培養質量較高。應用型本科高校人才培養在專業能力、實踐能力、創新創業能力、專業素質、創新素質方面剛剛超過理論均值,上升空間較大。詳見表4。

表4 應用型本科高校人才培養二級指標描述性統計

2.2 不同層級應用型本科高校人才培養二級指標對比

從二級指標看,不同層級的應用型本科高校人才培養在綜合知識(t=2.377,P=0.018)、實踐能力(t=2.328,P=0.021)、專業素質(t=2.708,P=0.007)、創新素質(t=3.335,P=0.001)上存在顯著性差異,且均是重點應用型本科高校的均值高于普通應用型本科高校,說明重點應用型本科高校人才培養在綜合知識、社會實踐能力、專業素質、創新素質等方面成效更顯著,原因可能在于以下幾點:①重點應用型本科高校師資力量更為雄厚,教授給學生的基礎知識更多,使其綜合理解能力更強。②重點應用型本科高校能吸引更多優質企業與之合作,為學生提供了更多參與社會實踐的機會,使學生能夠獲取更多的先進知識和實踐經驗。

3 結論與建議

應用型本科高校人才培養質量處于中上水平,說明應用型本科高校在人才培養方面較符合社會市場需求。在學校層級上,重點應用型本科高校人才培養質量高于普通應用型本科高校。

根據結論提出以下建議:應用型本科高校應根據自身發展情況設置特色專業,以利于同更多的相關企業合作。加強重點應用型本科高校與普通應用型本科高校的合作,促進應用型本科高校協同發展。資源較少的應用型本科高校可以通過公益性活動等形式與企業合作,為學生提供更多的實踐機會,提高學生的實踐技能。可以通過師資隊伍建設、創新創業能力培訓、創新創業意識講座和宣傳等營造校園創新創業文化氛圍,并利用團體輔導等活動激發學生的想象力、創造力及發散性思維能力,達到以環境影響人、塑造人的目的,使應用型本科高校能夠培育出更多的高質量人才。