小獎狀那些事兒

張曉戍

前一陣，學校里開始流行一些金燦燦閃閃發光的小東西，看上去像是迷你版的獎狀。有的同學把它貼在筆袋上，有的收藏在小盒子里，有的還互相交換，個個如獲至寶。

一天放學，我們班的小會在自己的校服上貼了3張小獎狀，那得意洋洋的樣子讓我忍不住湊近欣賞。不看不知道，一看嚇一跳，這3張小獎狀上分別寫著“粗暴男人”“最佳甩鍋王”和“幼稚第一名”。看他一臉天真地笑著，我心里“咯噔”一下。想起班會課上，我和孩子們就網絡語言和電搖手勢達成一致意見：不在公共場合做對方不喜歡的動作或說不文明的話，沒想到網絡惡搞詞又換了一個包裝，滲透到學生中。真是防不勝防啊！

在我陷入沉思的時候，旁邊的小澤開始告狀：“張老師，小俊把寫著‘舔狗的小獎狀貼在我的背后！”我驚訝地問小俊這么做的原因，他嬉皮笑臉地說開玩笑而已。再問是否知道“舔狗”的意思，他倆搖搖頭，小澤表示自己雖然不知道是什么意思，但是感覺被侮辱了，很生氣。小俊趕忙道歉，我也開始警覺起來，是時候和同學們好好聊聊小獎狀了。

可是，如何聊？我認為這樣的小獎狀就該消失在孩子們純真的世界里，最好直接扔進垃圾桶，再也不見。但轉念一想，如果直接“橫刀奪愛”，豈不是站到了他們的對立面？以后如何開展有效走心的教育？

我決定把主動權交給孩子們，傾聽他們的心聲，站在他們的立場上考慮問題。因此，本周班會課的主題新鮮出爐——“小獎狀之我見”，鼓勵同學們暢談心聲，讓他們在思想碰撞中提升感悟，形成自己的認識。

班會課伊始，我分享了一則關于跟風的小寓言。一陣風吹來的時候，如果吹向氣球，氣球會隨風飛走；如果吹向一只燕子，燕子會如何呢？同學們有的說逆風而行，有的說佇立風中……我進一步追問：為什么氣球是隨風而去，可是燕子卻不會呢？大石反應快，脫口而出：“燕子是有判斷能力的，它是動物不是氣球。”“非常好！”借著大石的分析，我切中要害，“正因為燕子是有生命的，它通過大腦判斷是非，所以和只會跟風的氣球不一樣。那你們呢？是燕子還是氣球？”

同學們疑惑地看著我。我提到班級里最近流行小獎狀的事，大家開始竊笑。我讓同學們冷靜下來，試著思考一下這些小獎狀給自己帶來什么感覺，真的值得收集嗎？思思第一個舉手，她勇敢地說：“班上好多男生都在玩這個，我的同桌就在水壺上貼了很多，我覺得很無聊！”“有的人不僅貼在自己身上，還偷偷地貼在我們身上，感覺很討厭啊！太難看了！”“小獎狀上的話大多都是惡搞的，不太文明。”……大家各抒己見，基本都是反對貼小獎狀。

我準備做最后的總結時，大石和小會突然站出來，說：“小獎狀貼在自己身上，沒有妨礙到他人，為什么要剝奪我們的快樂呢？”這個靈魂拷問讓我有點措手不及。該如何引導這兩只“亂飛的燕子”呢？我提醒大石：“上次你告狀，說小江上課自言自語影響你聽課了。那按你剛才的說法，他只是和自己說話，又怎么可以阻止呢？”他腦筋一轉，辯解道：“只要他說話小點聲，別影響我就好！”我順著他的話繼續引導：“那我們一起想想，在什么情況下可以貼小獎狀？關鍵是要在大家能夠接受的范圍里。”

“不能朝其他人身上貼！”

“那是當然！那還有其他需要注意的嗎？”

我邀請大石到講臺上來，此時他的身上正貼著兩張惡搞小獎狀，上面寫著“三壞學生”和“死不要臉”。他一上臺，同學們都哈哈大笑起來。小會見狀，大聲說：“你們剛剛都說不喜歡、討厭這些小獎狀，現在不也開心地笑嗎？”全班陷入沉默。小陽舉手解釋：“我們一開始是會覺得有點好笑，可是再仔細看內容就會反感。”同學們紛紛點頭，小菲補充：“實在喜歡貼身上，那你貼在衣服的里襯啊，只要是大家看不到的地方就好！”小喬突然舉起手說：“我有辦法了！只要我們把這些小獎狀改成好的詞，就可以貼在顯眼的地方了！比如把‘三壞學生改成‘三好學生！”同學們都為這個主意鼓起掌來。可是大石冷冷地回了一句：“這不是我！如果我把‘三好學生貼在身上，那我才真正是‘死不要臉的人……”“那貼個‘時間管理大師‘快樂小天使什么的，這樣貼著你開心，別人看到了也會開心！”“可是，人不會永遠快樂的……”大石突然變得沮喪起來，我有點心疼他。原來他的內心是如此不快樂，如此需要肯定。小聰安慰大石：“我們可以在自己不開心的時候拿出來看看，讓自己心情好一點呀！”

班會課很快結束了，班級里公開貼小獎狀的現象也少了很多，但我總覺得還少了點什么。課下，我忍不住上網搜索“小獎狀”，發現原來除了惡搞版的，還有空白可填字版的。我靈機一動，是不是可以自創一些小獎狀送給孩子們？剛好“六一”兒童節快到了，也許對孩子們來說，最好的禮物應該是欣賞和理解，而不是要求和責備。很快，60張空白小獎狀到位，可是要寫什么樣的贊美詞呢？

第二周的班會課主題出爐——“小獎狀我設計”，我繼續把主動權交給學生，鼓勵他們想出積極向上的語句。事實證明，當我們真正走進孩子的世界，理解孩子時，會有意想不到的驚喜。

對于小獎狀的設計，同學們腦洞大開，想出了各種新奇有趣又有創意的稱號。有學習表現方面的，比如“小小高斯”“寫作業神手”“提問小達人”“學習小狀元”“最強大腦”“聽課小模范”等；有品德方面的，比如“小小老師”“團結之星”“勞動小衛士”“愛國小先鋒”等；有體藝方面的，比如“百靈鳥”“運動小能手”“投籃藝術家”“小小貝多芬”等；有興趣愛好方面的，比如“美食大師”“百科全書”等；當然也有性格方面的，比如“智多星”“快樂小天使”等。孩子們的創意讓我頗為激動。我們很快通過自薦和推薦的方式，給班上每個同學“封號”。雖然只是寫在黑板上，但足以讓大家興奮不已！大石也得到了大家給他的稱號——“投籃藝術家”，他本人對此非常滿意。

很快，兒童節到啦！我們班不再只有優秀學生才有獎狀，所有的同學都擁有屬于自己的獨一無二的獎狀，雖然只是小小的一張，可是意義非凡。拍照時，有的同學把小獎狀貼在衣服上，有的貼在手上，每個人都笑得合不攏嘴！后來，有的同學把小獎狀帶回家，貼在了自家的臺燈上，書桌的墻壁上，夾在了日記本里。他們告訴我，這些小獎狀很好看，也很勵志，時刻提醒自己要做得更好，心煩意亂的時候看看也會感覺有力量。

我也收到了孩子們給的小獎狀：“最佳心靈導師”“同學們的知音”“最美教師”——這也是給我最好的鼓勵。我把它們貼在了《教師手記》的扉頁上，用它們時刻提醒自己：我們真的應該走進孩子的內心世界，和他們進行心靈對話，伴著他們成長。（文中學生均為化名）

（作者單位：福建師范大學附屬小學）

責任編輯? 陳建軍