基于校園文化建設的集團化辦學高質量發展研究

余俊

摘要：校園文化建設是學校教育體系建設的一個重要組成部分，是辦好人民滿意的教育、加快建設高質量教育體系的重要途徑。合肥八中以校園銀杏文化建設為主脈，構建了“432銀杏德育體系”“335銀杏學生發展指導體系”“135銀杏服務保障體系”及銀杏非限課程體系，全面闡釋了學校文化發展的精髓，體系完備，有實效、有保障，工作穩而實，體現了“面向整體”與“關注個體”相結合的工作理念，為集團化辦學提供了有力保障，也為學校的高質量發展奠定了堅實基礎。

關鍵詞：校園文化? 銀杏文化? 集團化辦學? 發展

黨的二十大報告明確指出：辦好人民滿意的教育，加快建設高質量教育體系，促進教育公平。學校作為文化知識傳播的主陣地，校園文化建設是學校教育教學活動的重要組成部分。校園文化是由校園的空間、人員、活動共同構成的文化形態集合體，是一種群體文化和精神，做好校園文化的建設和傳承，是強國建設的重要主題，也是主旋律，更是學校高質量發展的不竭動力。

20世紀末以來，我國基礎教育領域自下而上圍繞集團化辦學已經開展了諸多較有價值的探索，主要表現形式為名校辦分校、教育集團等。優化結構、提升質量、激發活力等內涵發展是滿足人民群眾“上好學”訴求的重要內容。借著集團化辦學的春風，合肥八中自2019年開始集團化辦學，目前教育集團下面設有銘傳高級中學、蜀山分校、肥西中學、小廟中學，目前正在建設運河新城校區。集團化辦學的快速發展，倒逼學校以校園文化建設引領集團校的同步發展，起到引領一片、輻射一方的發展效果。

一、銀杏文化體系建設內容

銀杏堅韌不拔，昂揚向上，生生不息，著名的教育家、思想家孔子曾在銀杏樹下設壇授學，成為“歷史的精華，永恒的標志”。作為傳統文化的深厚積淀，銀杏文化在校園廣為傳播。在新高考和高中學校聚焦培養學生核心素養的現實背景下，作為學校核心競爭力的校園文化的地位愈加凸顯，良好校園文化的營造和建設也越來越重要，而合肥八中的校園文化建設以校樹銀杏為根，堅持以銀杏文化體系建設為脈絡，在集團化辦學管理中高舉“養平民情懷，育卓越人才”的培養目標，是學校高質量發展的主線，也是傳承之本。

（一）銀杏德育體系建設

合肥八中德育工作經過了辦活動、開課程、建體系、創品牌4個發展階段，形成了聚焦理想信念、責任擔當、行為習慣、心理健康，融合學生課程、家長課程、教師課程，建設10個德育課程和8個德育品牌的“432”銀杏德育體系。8個德育品牌涵蓋中學生團校、志愿服務、學生發展指導、學生自主管理、學生社團、心理健康教育、家校共育、班主任專業化，其中6個品牌登上全國舞臺。10個德育課程是指中學生團校課程、學生發展指導課程、學生自主管理課程、入離校教育課程、心理健康教育課程、公民教育課程、節慶教育課程、比賽教育課程、家長學校課程、班主任培訓課程。

（二）銀杏學生發展體系建設

以“我暢想、我追問、我行動”的校訓為引領，結合學生特點，編制了“335”學生發展指導方案。第一個“3”，即三年。學校學生發展指導貫穿高中三年，各有側重：高一重“自我認知、目標確定”，助推“我暢想”；高二重“自我發展、自我完善”，助推“我追問”；高三重“畢業升學、生涯決策”，助推“我行動”。第二個“3”，即三級。學校將學生發展指導分成三級：一級指導是指向全體學生的發展指導；二級指導是指向部分學生的同質指導；三級指導是指向個別學生的個體指導。“5”，即五維。代表學校對學生進行理想、學業、心理、生活、生涯5個方面的指導。這5個方面既有區別，又合而為一構成學生完整的高中學習生活。該體系鼓勵學生主動探索、積極發展，以“做銀杏少年”為中心，傳承校樹精神，讓學生終生受益。

（三）銀杏后勤服務體系建設

合肥八中后勤服務工作主要包括學校物資采購及保管、公務車輛的管理與調度、物業、學生食堂、校園超市、基建維修、運維保障等管理工作。在后勤管理中，以銀杏體系為傳承，打造了“135”銀杏后勤服務體系，即一個理念，三個目標，五大保障。在后勤服務保障工作中，以服務師生為基本理念，以安全有序、環境優美及師生滿意為發展目標，做好團隊、制度、質量、資金保障、數據保障等工作，努力做到服務靠前、回應及時，把握重點、關注安全，數據分析、支撐服務，堅守底線、廉潔自律，走動巡查、盡早發現，熟悉業務、培養團隊，整體規劃、根本解決，加強管理、保證品質等服務保障要點。

（四）銀杏非限課程體系建設

本著“養平民情懷，育卓越人才”的培養目標，在科學合理的日常教學安排以外，根據中學生六大核心素養，在每周三下午開設豐富多樣的73門銀杏非限定性課程，促進學生多樣化和個性化發展。學生們參加自己喜歡的非限課來豐富自己的高中生活，在緊張的學習生活之余，學習技能、拓展知識、結交朋友，最終收獲一份專屬于八中學生的快樂。

合肥八中的非限定性課程內容豐富，既有研究型的“博物館探究課程”，也有充滿藝術氣息的合唱團、黃梅戲、民族舞、民樂團、現代樂團、播音主持、街舞等課程，更有與職業相關的金融類課程（由安徽省銀監局課前精心策劃，組織各大銀行負責人集體討論備課）、日語、法語、德語、韓語等課程。當然，必不可少的還有剪紙、布藝、木工等文化類課程，培養應用能力的課程，以及培養生活能力的烘焙和烹飪課程等，70余門選修課、60多個學生社團，應有盡有。

二、集團化辦學高質量發展策略

北京市集團化辦學整體推進已近十年，并取得了長足進展，教育資源布局及優質教育資源覆蓋面均有所擴大，朝著優質、均衡不斷邁進，但也存在一些亟待完善和解決的問題。合肥八中教育集團辦學剛有3年時間，是機遇更是挑戰，做好校園“銀杏文化”建設，并做好傳承，必將助力集團化辦學實現高質量發展。

（一）以“銀杏文化”為源，配強管理團隊

為整合優質教育資源，發揮集團化辦學的影響力、輻射力和帶動力，采取“緊密型”的教育集團模式，經過充分醞釀、規范推進，選優、配強政治素質高、教育情懷深、管理能力強、辦學理念新、群眾基礎好、富有責任心的中層以上管理人員和教學骨干組成管理團隊，負責學校的全面管理。集團總校向銘傳高級中學、蜀山分校、肥西中學分批累計派出11名干部。

（二）以“銀杏文化”為魂，培育個性特色

增強各托管校對總校辦學理念的理解認同和銀杏文化歸屬，傳承八中集團嚴謹務實、精細管理的一貫校風。充分利用集團開展的校內日?；顒印⒔處熍嘤?、教育教研、校園文化活動等凝聚發展共識。銘傳高級中學“讓每一個孩子在家門口上好學”的全域優質均衡理想之花在肥西大地遍地開花，提出“質量立校，教師強校，特色亮校，文化潤?！钡霓k學理念；肥西中學圍繞“規范管理、提升質量、重塑品牌”三年規劃推進工作；蜀山分校以“以美立教，立美育人”為辦學宗旨，樹立“修美善品，成美慧人”的培養目標，踐行“融美于心，至善于行”的校訓，構建同源同向、各具特色的良好發展格局。

（三）以“銀杏文化”為根，促進專業成長

利用辦學優勢，發揮輻射效應。組建集團內名師團隊，分學科、分學段、分主題開展教科研活動及課堂診斷，搭建教師專業成長平臺，充分發揮集團內特級教師、正高級教師、學科帶頭人、骨干教師、名師工作室、名班主任工作室引領作用，為各托管校提供精準、務實、高效的實踐指導，促進集團教師教學水平在品牌力量的引領下獲得整體提升。

（四）以“銀杏文化”為盾，強化規范管理

在集團化辦學過程中，要重視各集團校、各托管校之間的橫向交流、相互借鑒，成立集團化辦學管理辦公室，統籌協調集團化辦學事務。建立集團校管理聯席月例會制度，每月確立一個主題，各管理團隊分別深入各托管校，從優化治理結構、監測和評價托管校辦學、構建并實施評估體系著手，推動教育集團在銀杏文化的引領下不斷向高質量、特色化發展。

（五）以“銀杏文化”為葉，加強宣傳引導

集團化辦學中，更要注意宣傳引導，進一步強化責任擔當意識，利用各大媒體、公眾號等多種載體加大對集團化辦學的宣傳報道，讓集團化辦學的成果得以為大眾所了解，讓集團辦學人主動加入宣傳大軍之中，以集團人的身份引導集團內外理解集團化辦學，擴大辦學影響力、推廣辦學成果，爭取社會各界的廣泛支持，凸顯銀杏文化引領集團化辦學向高質量發展的張力。

三、高質量發展需要注意的問題

（一）頂層設計，做好學校課程體系

集團領導要不斷研究，梳理辦學理念和培養目標的關系，建構基于核心素養、學校“銀杏”文化的課程體系，初步形成學校的課程體系框架。堅持“以生為本、以校為本”的原則，通過創新管理機制，優化學校的課程設計方案，扎實推進新課程新教材實施，開設非限定性校本課程，全力打造八中特色的精品課程，擴大學校品牌影響力。

（二）凝心聚力，保障教學質量

積極調動學生的主觀能動性、提高教師的工作熱情，團結協作、更新觀念，優化教學管理，提高課堂效率，師生共同努力，力爭在本學期的教育教學工作中取得更大的進步。以質量管理為核心，明確目標、制定措施、狠抓落實。把核心素養的培養、學習方法的引導作為重要的教學目標，抓好分層教學，整合資源，保持教學高質量發展。

（三）齊抓共管，做好常規管理

明確“備、教、改、輔、考”等各環節的檢查、評價和跟蹤等相關要求，積極改進薄弱環節，不斷完善教學管理流程，以常規工作的規范落實促進教學管理水平的提高。發揮學科主任主體作用，聯合年級部開展教案檢查和學生作業檢查，學生評教，學生、教師、家長問卷調查與座談等工作，并及時反饋。引導教師重視演示實驗、學生分組實驗，繼續開放實驗室，鼓勵師生進行個性化實驗設計。

（四）完善制度，做好校本教研

繼續完善集體備課制度，讓教研組和備課組在備教材、備學生、備作業上充分發揮主觀能動性，切實解決教學中的疑難問題，推進新課程、新教材、新高考的實施向縱深發展。同樣以“三新”研究為載體，促進教師專業成長；以學生全面發展為突破口，培養一批在新課程新教材實施中具有實踐、研究和創新能力，并能發揮示范引領作用的“種子教師”，形成一批關于新課程新教材實施的、高質量的教育教學科研成果，發揮輻射引領作用，逐步帶動全校教師積極主動投身新課程改革，提升自身專業素質，提高學校教育教學質量。

（五）主動創新，改革育人方式

開足上好體育課，堅持推行體育課程標準，開展陽光體育長跑、運動會、大課間等活動，加強校足球隊、田徑隊、籃球隊、羽毛球隊、乒乓球隊、合唱團等特色項目的訓練；開設書畫藝術展、高雅藝術進課堂等美育活動；進一步探索勞動教育，開展以校本化勞動實踐活動為主題的勞動教育。校園文化潛移默化地影響并貫穿于中學生學習與生活的全過程，有針對性地開展基于校園文化建設的中學生創新素養培育，對于完善我國創新型人才培育體制機制、推動中學素質教育改革發展將起到重要作用。

結語

合肥八中以校園銀杏文化建設為主脈，構建了“432銀杏德育體系”“335銀杏學生發展指導體系”“135銀杏服務保障體系”及銀杏非限課程體系，全面闡釋了學校文化發展的精髓，體系完備，有實效、有保障，工作穩而實，體現了“面向整體”與“關注個體”相結合的工作理念。學校在高質量發展中始終秉承“我暢想、我追問、我行動”的校訓，堅持“老師與學生共同發展，幸福成長”的辦學理念，倡導“視讀書和運動為生命，此生你不會平庸”，培育“教學相長、知行合一”的教風和“心有靜、行有度、學有長”的學風，形成了“協作進取、務實和諧”的校風，學校將以銀杏文化傳承為載體，在集團化辦學路上不斷邁出堅實的步伐。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗