郵票上的“跳房子”游戲

杜明明

“跳房子”是我國民間傳統的體育游戲之一，具有一定的趣味性和娛樂性，深受兒童的喜愛。在不少人的童年記憶里，只要有一根粉筆或樹枝、一塊空地，就可以“跳房子”。 它不僅能提高兒童跳躍、奔跑和保持身體平衡的能力，還能培養他們團結協作的意識。

作為一項適合全齡化的運動方式，“跳房子”還有“跳格子”“跳飛機”“跳間”“跳年”等稱謂，甚至吸引老年人前來體驗與懷舊（圖1）。

據說，“跳房子”游戲起源于古羅馬時期，最初主要用于訓練羅馬步兵。后來，當地的孩子開始模仿軍隊的這種訓練，并使它逐漸變成一項風靡全球的兒童游戲。

準備—繪制格子

兒童在喜歡的空間中能夠與物和人建立廣泛聯結，所以，開展“跳房子”游戲的前提是找到一塊安全、開闊、平整的場地（圖2），徒手在地上畫一個長方形線框，并在線框內畫出大小不同、形狀各異的格子。每個格子就代表一間小房子。

在這一過程中，兒童對游戲場地不斷進行組合、轉化以及創造。他們會自主“開發”與調整“跳房子”游戲的難度，自由設計格子的組合，并依據情況決定格子大小，再由近及遠寫上數字（圖3）……盡管跳房子的游戲規則和方法存在地區差異，但孩子們最終會奇妙地以一種同中存異、異中求同的方式達成共識。

為了清晰地辨認房子的界限，最好用彩色粉筆繪制線條。有些居民區的樓間綠地預先設置了簡易游戲設施，并對地面進行了彩色鋪裝（圖4）。由于兒童在游戲的時候體力消耗較大，容易疲勞，而色彩會對疲勞起到一定的緩解作用。通常，“跳房子”的起始格被設置為藍色，以便兒童在游戲初始階段具有良好的心理狀態；中間格采用最不容易引起疲勞感的綠色繪制；終極格則為紅色，讓到達終點的兒童情緒更為高昂。這些交替出現的顏色不僅可以激發兒童參與游戲的積極性，也適合他們熱情、活潑的游戲性格。

快樂從簡單開始

初次接觸“跳房子”游戲的兒童，應從對數序的認識開始，訓練他們眼、腳一致與節奏感。這種玩法可以很簡單，如按照由近及遠用數字排序（圖5）：最近處的數字1為第一排；第二排有并列的兩格，均用數字2指代；第三排用數字3指代，只有一格；第四排用數字4指代，也是左右兩格并列；最遠處用數字5指代；半弧線的線框單獨占一格。游戲開始時，挑戰者站在1號格子外，單腳跳進1號格（第一間房子）；在前往第二格時，左右腳要分別準確地跳進并排的兩個線框內；接著，單腳跳落進第三格……以此類推。最后，雙腳并攏跳進第五格，再跳出格子，就算成功完成了整個游戲過程。如果不小心踩線或是未按照順序前進，都算失敗。

“跳房子”的游戲規則簡單易懂，具有可變性，游戲開展的隨機性較大，游戲的設計也較科學，如單腳跳幾格之后改為雙腳跳，能夠避免參與者因連續用單腳跳而失去平衡摔倒，且有助于促進雙腿的協調發展。“跳房子”的運動量不算大，卻可以鍛煉參與者身體的靈活性和協調性，有助于增強其觀察力和注意力，培養他們機智、果斷的意志品質。有研究表明，兒童在游戲時情緒愉快，有助于提高機體的免疫力，促進神經系統的發育。在游戲過程中，兒童不停地跳躍，可以在有效增強彈跳力的同時，推遲軟骨鈣化的年齡，使骨骼的生長期變長，人長得更高；骨的密度更大，強度更堅硬。所以，有的學校和兒童醫療機構將“跳房子”需要的線框鋪設在樓道內（圖6），也有的學校在跑道上繪制線框（圖7），以滿足學生在課余時間玩樂的需求。

趣味游戲的延伸

一旦孩子們學會了最簡單的“跳房子”后，可以通過增加道具“跳子兒”來提高游戲的難度，這也會讓游戲的趣味性加倍。

制作“跳子兒”可以就地取材—將算盤珠或貝殼串綁起來，就是“跳子兒”。不過，踩破的貝殼容易劃傷腳趾，算盤珠子又太光滑，不容易把控，加之串繩容易磨損斷掉；于是，小朋友們喜歡用一些有點重量、沒有邊角且不容易散掉的物品作為“跳子兒”，比如用雜豆或細沙縫制成的小布袋（喚作沙包），或者用編繩制成“跳子兒”（圖8），更多的小朋友則用小個頭兒的卵石充當“跳子兒”。

加入“跳子兒”這個道具后，“跳房子”的玩法隨之改變。首先，在地上畫三對各約一尺見方的并列的格子，并在最遠處畫一扇形格子；然后，大家通過“猜丁殼”確定游戲的先后順序；之后，挑戰者依次將“跳子兒”扔進七個格子中的一個，單腿跳過所有的格子而不踩到線框并取回“跳子兒”的人是最終的獲勝者（圖9）。

在此基礎上，游戲難度還可以繼續加大，變為跳六格房。

所謂六格房，是在平地上畫一個長方形，并將之分成相等的六格（圖10）。先由第一人將“跳子兒”丟進第一格，再單腿跳進第一格，并用腳將“跳子兒”輕輕踢進第二格。接著，雙腳同時落地跳入第二格，并用雙腳夾住“跳子兒”拋入第三格；亦有用雙腳夾住“跳子兒”向上甩起，在“跳子兒”落地前將它踢進第三格，接著單腳跳入第三格。就這樣，單雙腳交替，直到“跳子兒”被踢出第六格，雙腳也隨之跳出第六格。此時，判定游戲成功，計10分。幾輪后，得分最高者為第一名，以此類推。值得注意的是，雙腳雖然可以跳入方格，但不能在方格內停留時間過長。跳十格房的方法可參照跳六格房（圖11）。

對于小朋友來說，還可以將“房子”畫成圓圈。據說，當年劉海戲金蟾之后，金蟾不服氣，便和劉海打賭。劉海使用法力在地上畫了七個圈，只要金蟾在一年內從這些圓圈中跳出，便讓它重新回到水中。劉海在圓圈中遍布陷阱，自以為金蟾跳不出去，便外出云游。當他回來后，發現金蟾滿身傷痕，奄奄一息地躺在第七個圓圈之外。劉海為金蟾的毅力之大所感，便在最后兩個圓圈之間劃出一條“仙河”，讓金蟾重返水中。后人為教育孩子們效法金蟾的毅力，便設計出了這種既可鍛煉智力又能陶冶情趣的游戲。

有些游戲中把三格房與圓圈房結合起來（圖12），圓中畫出大小相等的扇形，根據需要決定份額，分得越密，越需要精準掌控用力，才能將“跳子兒”用單腳踢或雙腳夾拋到下一格。

僅就單腳站立且必須只能一次就準確把“跳子兒”踢入下一方格內來說（圖13），對孩子肌肉力量和中樞神經系統的要求是相當高的，無形當中也鍛煉了其判斷力與注意力。

還有的小朋友將格子畫成飛機的形狀，這就是“跳飛機”（圖14）。由“機尾”向“機頭”看去，每個方格內都寫有一個數字，并列的格子如同飛機的兩翼，最頂端即是機頭，有的還在格子內寫上“天”“地”（圖15）或“天堂”字樣。其玩法與跳房子大同小異。看似簡單的規則如果仔細觀察，格子里數字的分布，其實是在引導兒童在跳躍時正確識別方位，充分使用縱跳、橫跳、對腳跳等不同運動形式完成游戲。

懲罰并快樂著

懲罰規則貫穿于整個游戲，不論“跳子兒”是扔、拋還是踢，但凡壓線、出格、越格都算違規；若小朋友自身跳錯格子、踩線（圖16），雙腳不經許可離地或從單腳站立變為雙腳著地，也屬于違規，都要接受懲罰，即所做的努力被階段性清零，同時換對方進行游戲。

雖說“跳房子”游戲有單人跳、雙人輪換跳、多人輪換跳等多種形式，沒有參與人數的限制；但每次只能有一個人進行挑戰，其他人必須等在一旁（圖17）。這也在無形間鍛煉了孩子的忍耐力。

有時，小伙伴實在難耐做一個旁觀者，會想盡辦法讓對手出錯，于是，就亂起哄、瞎搗蛋，出現嘰嘰喳喳鬧聲一片的情形（圖18）。因此，兒童設計出用“打哇哇”來表示游戲暫停—大家都別說話，聽我說。小朋友們在處理沖突、解決糾紛、恢復秩序的過程中，無論方法好壞，每個參與者都獲得了與人交往、適應社會生活的經驗。新童年社會學者認為，兒童是參與互動、活動、交流、談判和調整的社會行動者，有助于社會世界的建設、延續和變革。

學齡兒童正處于從對自己外在行為的認識，轉向對自己內心品質認知轉變的重要階段，自我概念、高階情緒、個性都在這個階段逐漸塑造成形。在這個階段，父母不必擔心孩子發生爭吵時會吃虧，恰恰相反，孩子們通過游戲能體驗到成功的喜悅及克服困難、達成目標的快樂。快樂作為強化物，會使兒童增加對游戲本身的興趣。興趣和快樂兩種情緒體驗相互作用，相互補充，從而使兒童在游戲中愿意遵守懲罰規則，不甘輕言放棄與失敗。

游戲是兒童的天性，這一天性里蘊藏著兒童發展的無限潛能與力量，他們激情滿滿、樂此不疲地投入到游戲之中（圖19），達成的是兒童心靈和精神的夢想與愿望，是他們生命成長不可缺少的內容和過程。

【責任編輯】趙 菲