高校思政教育增強(qiáng)人文關(guān)懷的探討

李波 吳 桐 趙曉娟

（張家口學(xué)院,河北張家口 075000）

人文關(guān)懷是現(xiàn)代社會(huì)中的一種價(jià)值取向，指的是關(guān)注他人的需求和感受，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，以及為他人謀求福祉的心理狀態(tài)和行為方式。因此，高校思政教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)對(duì)他人的關(guān)懷和同情心。然而，當(dāng)前高校思政教育在增強(qiáng)人文關(guān)懷方面還存在一些問題和不足，這需要思政教育者形成認(rèn)識(shí)，并采取有效策略，來優(yōu)化教育活動(dòng)。

一、人文關(guān)懷的定義

人文關(guān)懷是一種基于人類尊重、理解和關(guān)注的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。它不僅僅關(guān)注人類的生理需求，更關(guān)注人類的精神、情感、思想、文化和社會(huì)需求，尊重每個(gè)人的獨(dú)特性和多樣性。在個(gè)人層面上，人文關(guān)懷意味著對(duì)他人的關(guān)注和支持，包括關(guān)注他人的感受和情感，尊重他人的觀點(diǎn)和想法，為他人提供支持和幫助，以及通過與他人建立深入的交流和互動(dòng)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展。在社會(huì)層面上，人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)人類的尊嚴(yán)、自由和平等，鼓勵(lì)人們彼此關(guān)心和支持，建立良好的人際關(guān)系，增進(jìn)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。在組織層面上，人文關(guān)懷強(qiáng)調(diào)管理者和員工之間的相互關(guān)注和支持，鼓勵(lì)員工自我實(shí)現(xiàn)和自我提升，營(yíng)造一種人性化的組織文化，增強(qiáng)員工的歸屬感和忠誠(chéng)度，提高組織的績(jī)效和競(jìng)爭(zhēng)力[1]。總之，人文關(guān)懷是一種促進(jìn)人類全面發(fā)展和幸福感的理念和實(shí)踐。它強(qiáng)調(diào)人類的尊嚴(yán)、自由和平等，尊重人類的多樣性，關(guān)注人類的精神、情感、思想、文化和社會(huì)需求，通過個(gè)人、社會(huì)和組織層面上的關(guān)注和支持，推動(dòng)人類的自我實(shí)現(xiàn)和自我提升，營(yíng)造一種人性化的社會(huì)和組織文化。

二、高校思政教育彰顯人文關(guān)懷的必要性

高校思政教育是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，其主要目的是引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀念，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在實(shí)施思政教育時(shí)，人文關(guān)懷的理念必須得到重視和實(shí)踐，以滿足學(xué)生的心理需求、時(shí)代需求和被尊重的需求。

首先，高校思政教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，了解和關(guān)注學(xué)生的情感、認(rèn)知和行為等方面，提供必要的心理支持和指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，人文關(guān)懷的理念可以起到重要的作用，讓學(xué)生感受到被尊重、被理解和被關(guān)注，提高學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生緩解壓力和焦慮，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。這不僅有助于保障學(xué)生的身心健康，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。

其次，高校思政教育應(yīng)該關(guān)注時(shí)代的需求，引導(dǎo)學(xué)生在人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識(shí)和探索自我，理解和尊重他人，以及關(guān)注社會(huì)和環(huán)境。這種生命教育可以激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，幫助他們更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)，更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。高校思政教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)代變革和發(fā)展，為學(xué)生提供全面的思想引領(lǐng)和人文關(guān)懷[2]。

最后，高校思政教育應(yīng)該以人文關(guān)懷的理念為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立思考能力。這種尊重和關(guān)懷可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活滿意度，也有助于減少學(xué)生的違紀(jì)和不良行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。高校思政教育應(yīng)該不斷完善，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的思想教育和人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、當(dāng)前高校思政教育所面臨的問題

（一）教育內(nèi)容陳舊化

傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等，這些內(nèi)容對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)不夠新穎和有吸引力。現(xiàn)代大學(xué)生面臨的問題和挑戰(zhàn)更加復(fù)雜和多元化，比如經(jīng)濟(jì)全球化、環(huán)境保護(hù)、文化多元化等，傳統(tǒng)的思政教育很難滿足他們的需求。此外，一些高校思政教育內(nèi)容重復(fù)、枯燥、抽象，難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）教育形式單一化

許多高校的思政教育仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，如講座、課程等，缺乏足夠的創(chuàng)新和互動(dòng)性。這些教學(xué)形式不利于學(xué)生的積極參與和思考，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和無聊的感覺。與此同時(shí)，新興的教育形式，如在線教育、游戲化學(xué)習(xí)、社群學(xué)習(xí)等，在高校思政教育中得不到很好的應(yīng)用。

（三）教育質(zhì)量不高

高校思政教育中存在一些教學(xué)質(zhì)量不高的問題。一些教師授課水平較低，難以吸引學(xué)生的注意力和參與度；一些教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，無法為學(xué)生提供有用的知識(shí)和技能。此外，評(píng)估和監(jiān)管機(jī)制不夠完善，難以確保教育質(zhì)量。

（四）學(xué)生參與度低

由于教育形式和教學(xué)內(nèi)容的問題，很多學(xué)生對(duì)思政課程缺乏興趣和熱情，缺乏積極性和主動(dòng)性，很少參與討論和互動(dòng)。這會(huì)降低教育的效果，無法達(dá)到思想引導(dǎo)和育人的目的。

（五）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

首先，一些高校的思政教育過于理論化，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，難以為學(xué)生提供實(shí)用的知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致他們?cè)诋厴I(yè)后無法適應(yīng)復(fù)雜多變的職場(chǎng)環(huán)境。其次，一些高校的思政教育內(nèi)容過于局限，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的更新和創(chuàng)新，無法為學(xué)生提供適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和市場(chǎng)需求的知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致他們無法適應(yīng)快速變化的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境[3]。再者，一些高校的思政教育過于側(cè)重理論教育，忽視實(shí)踐和技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)力不足，難以在就業(yè)市場(chǎng)中獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。最后，一些高校的思政教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)也表現(xiàn)在就業(yè)導(dǎo)向的缺失上，缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的深入調(diào)研和了解，無法為學(xué)生提供真正適合市場(chǎng)需求的教育和指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以找到理想的就業(yè)崗位。

四、高校思政教育加強(qiáng)人文關(guān)懷主要措施

（一）肯定學(xué)生的主體地位，使其形成健全人格

高校思政教育是大學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)高校思政教育的人文關(guān)懷，肯定學(xué)生的主體地位是其中非常重要的一項(xiàng)措施。首先，要充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，認(rèn)可學(xué)生作為自主思考、獨(dú)立行動(dòng)的主體地位。教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的需求，給予學(xué)生尊重和理解，讓學(xué)生感受到自己是被關(guān)注、被重視的主體，從而能夠形成健全的人格。學(xué)生也應(yīng)該被視為學(xué)習(xí)和教育的主體，能夠在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為一個(gè)全面發(fā)展的人[4]。其次，高校思政教育還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過各種教育活動(dòng)和課程設(shè)置，讓學(xué)生了解自己的興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值，形成自信和自尊心。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為目標(biāo)，從而培養(yǎng)健全的人格。再者，高校思政教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)問題和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，形成健全的人格。學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐還能拓寬視野、豐富知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能。最后，高校思政教育還應(yīng)建立健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與其中，增強(qiáng)其參與意識(shí)和主體性。通過考核和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地發(fā)展自我，形成健全的人格。

（二）幫助大學(xué)生具備飽滿、充盈的精神世界

在高校思政教育中，幫助大學(xué)生具備飽滿、充盈的精神世界是另一個(gè)重要的措施，它可以幫助學(xué)生發(fā)展健康的心理和情感，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)和自我發(fā)展?jié)摿ΑＪ紫龋瑸榇髮W(xué)生提供全方位的精神文化服務(wù)。高校可以通過豐富多彩的文化活動(dòng)、藝術(shù)表演、展覽、講座等形式，滿足學(xué)生對(duì)精神文化需求的多樣性和多層次性，鼓勵(lì)他們?cè)谖幕瘎?chuàng)作、文藝鑒賞等方面積極參與，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)和審美情趣[5]。其次，積極開展心理健康教育和心理疏導(dǎo)。高校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，了解各種心理問題的成因、特點(diǎn)和處理方法，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)心理壓力和困境的能力。同時(shí)，建立健全的心理疏導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理支持和幫助，讓學(xué)生能夠積極面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和壓力。再者，鼓勵(lì)大學(xué)生參與公益志愿服務(wù)。通過參與公益志愿服務(wù)，大學(xué)生可以感受社會(huì)責(zé)任和使命，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)和社會(huì)情感，促進(jìn)道德品質(zhì)和精神境界的提升。高校應(yīng)該積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各種公益志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們成為社會(huì)發(fā)展的積極參與者和推動(dòng)者。除此之外，還需要加強(qiáng)大學(xué)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)。高校應(yīng)該引導(dǎo)師生重視人文關(guān)懷，在教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面注重關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助他們形成積極向上、充滿愛心和同情心的精神世界。

（三）尊重學(xué)生個(gè)性，開展具備針對(duì)性的教育活動(dòng)

尊重學(xué)生的個(gè)性，開展具備針對(duì)性的教育活動(dòng)，是高校思政教育加強(qiáng)人文關(guān)懷的重要措施之一。在高校思政教育中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，了解他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)和習(xí)慣等因素，從而更好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展教育活動(dòng)，提高教育效果。為了了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師需要通過多種方式進(jìn)行觀察、交流和收集信息，比如平時(shí)與學(xué)生的互動(dòng)、聽取學(xué)生的意見和建議、觀察學(xué)生的表現(xiàn)等等。只有深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求，才能更好地制定教育計(jì)劃，為學(xué)生提供更加符合他們需求的思政教育。在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注重靈活多樣。教師可以針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求，開展多種多樣的教育活動(dòng)，比如講座、研討會(huì)、討論會(huì)、讀書會(huì)、文藝活動(dòng)等，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。此外，在活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，以最大限度地發(fā)揮教育效果。引導(dǎo)學(xué)生自主選擇也是一個(gè)重要的方面。在開展教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容和形式。這樣可以讓學(xué)生更加投入、更有參與感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)生自主選擇也可以更好地滿足他們的個(gè)性化需求，提高思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性[6]。在評(píng)價(jià)和反饋學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采取差異化的評(píng)價(jià)和反饋方式。只有這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而更好地發(fā)展自我，此時(shí)做好及時(shí)、準(zhǔn)確、具有針對(duì)性的反饋也是非常重要的，可以幫助學(xué)生更好地理解教育內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。由此可知，尊重學(xué)生的個(gè)性，開展具備針對(duì)性的教育活動(dòng)，是高校思政教育加強(qiáng)人文關(guān)懷的重

（四）改善思政教育內(nèi)容，完善思政教育體系

高校思政教育的核心任務(wù)是為學(xué)生提供綜合性、全面性的思想政治教育，使其具備正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)能夠發(fā)展自身的能力和素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)該不斷改善思政教育內(nèi)容，完善思政教育體系，以更加貼近學(xué)生實(shí)際、適應(yīng)時(shí)代要求的內(nèi)容和形式來滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。一方面，高校應(yīng)該豐富思政教育內(nèi)容，引入多元化的教育資源，以滿足學(xué)生不同領(lǐng)域、不同水平的需求。在具體操作上，高校可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、科技革新等實(shí)際情況，開設(shè)相關(guān)的思政課程或研討會(huì)，涵蓋科技、文化、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育。此外，高校還可以通過組織訪談、座談、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)思政教育體系建設(shè)，構(gòu)建多層次、多元化的教育模式，以滿足不同層次、不同階段學(xué)生的需求。具體來說，高校可以通過建設(shè)線上網(wǎng)絡(luò)課程、線下講座、社會(huì)實(shí)踐等多種教學(xué)形式，以及制定不同層次的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)現(xiàn)思政教育的全面性和深度性。同時(shí)，高校還可以建立學(xué)生思想政治教育檔案，對(duì)學(xué)生的思想政治教育情況進(jìn)行全程跟蹤和記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，為學(xué)生提供更加個(gè)性化、專業(yè)化的教育服務(wù)。

（五）樹立全新觀念，確保學(xué)生具備法制觀念與公民意識(shí)

高校思政教育應(yīng)該致力于構(gòu)建和諧社會(huì)，這是人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高校思政教育應(yīng)該從多個(gè)方面入手，以培養(yǎng)具有公民意識(shí)和法治觀念的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，倡導(dǎo)尊重他人、關(guān)注社會(huì)、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，營(yíng)造和諧、穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。在這樣的背景下，高校思政教育需要做以下幾點(diǎn)工作：首先，高校思政教育要深入貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論成果，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性，將其作為思政教育的重要內(nèi)容貫穿于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)積極的社會(huì)態(tài)度和價(jià)值觀。其次，高校思政教育要加強(qiáng)法制教育。法治是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，高校思政教育應(yīng)該將法制教育作為核心內(nèi)容之一，引導(dǎo)學(xué)生了解法律法規(guī)、學(xué)習(xí)基本法律知識(shí)和法律意識(shí)，培養(yǎng)正確的法治觀念和法治素養(yǎng)，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律能力，讓學(xué)生成為法制意識(shí)強(qiáng)、遵紀(jì)守法的公民。最后，高校思政教育要注重學(xué)生的公民意識(shí)培養(yǎng)。公民意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身和社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知和擔(dān)當(dāng)，是公民素質(zhì)的重要組成部分。高校思政教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立公民意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的一分子，應(yīng)該積極參與社會(huì)事務(wù)，關(guān)注國(guó)家大事、民生問題，從小事做起，從自身做起，為社會(huì)和諧做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，高校思政教育是大學(xué)生在校期間接受的一種特殊的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念也在發(fā)生變化。在這樣一個(gè)背景下，高校思政教育需要適應(yīng)新的情況，不斷探索新的途徑和方法，來達(dá)到更好的教育效果