訂單培養與高職商務英語教學創新

周彥濤

摘?要：隨著世界經濟的不斷發展，國家對商業英語的要求也日益提高，因此國家應該加大對商業英語的培訓。在職業技術學院商務英語專業教學實踐中，采用“訂單式”培養的方式，對提高學生素質、提高學校素質起到了積極的作用。為適應社會需要、突出專業特點，建立“訂單”職業技術教育模式，必須具備適應“訂單”職業技術教育的基本條件。要從政府、學校、企業三個層面上，積極地尋找能反映高等職業技術學院特點的新思路、新方法，加強對高等職業技術學院的管理，規范其運作機制。據此，本文從理論和實踐兩個方面，對高等職業技術學院商務英語專業“訂單制”的理論和實踐進行探討。

關鍵詞：“訂單式”培養模式；高職商務英語教學；工學結合

中圖分類號：F74?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.023

0?引言

隨著高職院校教育改革，訂單式培養模式被提出來，它是全新的教學模式，能夠有效地提高學生的知識和技能。加強高校與企業的協作，提高協作的可能性，這樣對學生就業會有一定的保證，也能達到學校與企業的雙贏。隨著我國外貿業務的日益擴大，我國的外貿企業需要更多的具有專門知識和技能的職業英語，但是在外貿英語專業中又有不少學生缺乏外貿實務的技能。在這種情況下，高職英語專業的學生卻無法滿足社會對其的需求，因此很多職業技術學院都在嘗試著尋找新的人才培養方式，高校與企業之間的“訂單班”人才培養模式也逐步形成。校企合作的“訂單班”就是高等職業技術學院按照企業的招聘需求，與企業簽署相關合同，共同制訂人才培養計劃，由企業派遣專門的教師到學校講授，學生畢業后可以在企業中直接找工作。這樣的培訓模式，有很強的針對性，可以讓企業根據自己的需求來培訓學生，提出“以人為本”的人才培養模式。為適應社會對商務英語的需要，必須加強校企合作，為企業提供具有良好的語言能力、豐富的商務知識和較強的實際操作能力的商務英語人才。

1?“訂單培養”教學的理論依據及發展狀況

“訂單培養”就是雇主（企業或行業）和受訓單位（高職學校）簽署就業合同，由學校和企業聯合制定人才培養方案，將學校與企業之間所擁有的良好的資源和條件進行充分的發揮，一起來進行人才培養，最終達到我們所期望的人才培養目的。最后由用人單位按照協議中的約定，來安排學生的實習和就業，這是聯合教育的方式。訂單培養屬于高效的校企聯合培養方式，它與高等職業學校以就業為導向的人才培養目標相一致。

在國家大力發展高職教育的方針下，高職院校與企業的協作發展已經有長足的進展，“訂單培養”模式立足于企業的工作需要，向企業提供高技能、高質量的人才，這對于節約學生的雙向培訓費用，實現學校與企業的雙贏，是必然的選擇，也是創新的教育方式。當前我國高校“訂單培養”的發展尚不健全，各種問題依然突出。比如，企業對校企合作的積極性不高，當前的學校專業人才培養方案不能與企業的人才需要相匹配，以知識為中心的課程評價方法與企業的課程不相匹配，我國高職院校的教師隊伍建設還存在不足等問題。因此，怎樣使高職院校的職業教育和實訓工作更好地銜接起來，仍然是值得深入探討的課題。

2?高職商務英語專業“訂單式培養”的特征

在訂單式培養模式中，著重的就是理實教學法，它不僅對理論有很高的要求，還需要將理論知識與實踐緊密地聯系起來，也是對教師的考驗。因為我們的教師長期受著傳統的教育理念的影響，很難在短期內完全改變。作為學生最直接的指導者的教師，只有在其自身的技術水平與教學水平之間達到平衡，才能使商務英語教學更具實效。在使用訂單式培養的過程中，會牽扯到許多的理論和方法，這是史無前例的變革，它已經不再等同于傳統系統化的教學模式，重新構建完整的教學模型架構。教師在講解理論知識時，將遵守供求均衡的原則，不然就會出現物極必反的情況。學校要把學生的素質和技能訓練作為重點，把學生的實踐課所學的知識作為補充。

3?建立“彈性訂單”高職商務英語人才培養模式的必要條件

我國經濟結構調整不斷深入，對各類商務英語人才的需求日益增加。由于高職商務英語專業具有應用性，具有較強的就業導向，較大的就業空間，因此重視對學生的實際應用與實際操作能力的訓練，是充分發揮高職商務英語的特點的重要環節。在對其他行業“訂單”教學模式進行研究的基礎上，針對“彈性訂單”教學模式對商務英語教學的特點，提出建立該教學模式需要滿足的基本要求。

3.1?商務英語在高職院校中的優勢

在教育市場中，能否從企業那里得到“訂單”，是由多種因素共同決定的。對于沒有產業背景的學校來說，其最基本的因素就是其本身的專業實力、辦學特色和社會聲譽。具有較強的商務英語教學能力，教師數量充足，教學計劃合理，教學設備齊全的院校；與此同時，具有強的專業拓展能力、快速的課程開發，可以培養出具有高綜合素質、高崗位適應能力的學生，可以很好地滿足企業對人才的需要。這種院校更易于吸引企業的注意，使產學合作成為可能。“訂單”人才培養是高水平的產學合作方式，是校企之間相互信任和密切合作的產物，其成功與否，歸根結底是由高校自身的專業優勢決定的。

3.2?增加接收商業英語專業人員的企業

在此背景下，對“彈性訂單”制度的實施，首先要對當地的社會、經濟發展與人才需求進行全面調查，掌握當地的經濟發展規律與人才需求趨勢，掌握當地的社會、企業對人才的需求與培養標準。與其他加工制造類、服務類等專業相比，該專業沒有特定的工業、工業背景，因此對學生的綜合能力、技術能力等方面都有很高的要求，在這個領域里學生的英語技能會得到極大提高。雖然很多單位對商務英語的要求很高，但每個單位的要求都是有限度的，而且是分散的，這就使得“訂單培訓”的實現變得更加困難，因此我們應該把切入點放在相同或相似的產業群體中，而不應該把目標鎖定在單一的企業上。“訂單”式教育的首要要求，就是專業設置能否與社會需要相適應，能否有足夠的就業機會，能夠為企業提供足夠的就業機會，從而實現“訂單”式教育的規模效應。

3.3?校內外實訓基地

培養出的人才具有較強的實踐技能，能夠為企業帶來更多的價值，這也是企業樂于承接訂單的重要條件。在高校實施“訂單”教育的過程中，高校和高校的實訓基地建設是不可或缺的基礎，還必須有完整的模擬訓練教室。在學校內部的教育與實踐基地的建設，應該根據企業的需要，對其進行規劃與布局，并配備與其培養目的相一致的先進的設施，并根據企業的經營方式來操作，讓學生在訓練的時候，可以親身感受到企業的工作氛圍，從而培養出自己的創業精神。完善的校外實習網絡與實習基地是產學研合作教育的主要基礎，因此學校要以各種方式與企業進行合作，組建由企業代表參與的專業指導委員會，使校企之間保持密切的聯系，從而構成全面的校外實訓網絡。在高校校外實習基地建設中，以企業為載體進行實習，是目前高校校外實習基地建設中最為常見的兩種模式。根據企業的需要，在學校里設置實習的場地，并由企業出資。

3.4?定制化人才的課程和教學材料體系

“訂單式培訓”是指根據企業“訂單”的需求，制定培訓對象。所以它的教學方案、課程設置都是由校方與企業共同制定并通過的。要以此為基礎，對教學內容、課程設置、教材建設、教學方法等進行改革，并結合企業工作崗位的需求，增設有關課程和技能訓練。“訂單式”的培養方式，在企業、崗位上各有差異，因此在培養學生能力的過程中，應遵循模塊化的原則。這樣，就可以按照不同的企業訂單的需要來進行教學，可以設置“兩個平臺，一個就業選擇”的課程，主要包括文化基石平臺、專業基石平臺以及系列的就業選擇模塊。河南對外經濟貿易職業學院結合當地發展趨勢，部分學科實行“2+1”的學制方式，積極探索并實施以就業為導向、以“行業先導”為特點的校企聯合培養模式，嘗試“彈性訂單式”人才特色培養。

3.5?建設“雙師型”師資

在有了這些硬件設施之后，還必須有一批高素質的師資。這樣的班子既要有理論知識，又要有實際工作能力。首先老師要自己動手去做，只有這樣，他們才能把他們所學的東西，真正地教給他們，確保“訂單”教學的順利進行。“雙師型”師資的建設主要包括兩個方面：一是注重人才的培育，即要鼓勵他們到企業任職、承擔研究課題、參與技術創新和改進、參與教改和教材的編制；二是引入，可以從企業的訂單中或社會中引入高素質的商業管理人員或創業者。在“訂單”教學中，很多課程都是由企業技術、經營等專業技術人才擔任的，他們構成“雙師型”師資隊伍。

4?“彈性訂單”人才培養模式及對高職院校商務英語課程教學創新

我國高職院校要推行“訂單式”的人才培養模式，使我國高等職業技術學院的“訂單”培養人數不斷增加，專業涵蓋范圍不斷擴大，并呈現出良好的發展態勢。在學生就業過程中，我們一直在積極研究并不斷解決新情況下出現的問題，并在此基礎上，逐步摸索出“訂單式”高職教育的運行機制，建立“訂單式”、靈活、開放性的高職教育模式，并在實踐中獲得良好的成效。

4.1?加強管理，規范化操作

針對學校的具體情況，各個職業技術學院都采用“彈性訂貨制”的教學方式，把傳統“訂單式”教學和現代工學的概念有機地融合在一起，主動地為企業群尋求“實際訂單”；如果招收的學生數量超過實際的訂單數量，則可以采用“符合社會需要的訂單”的“彈性”的“虛擬訂單”的培養模式。當然，這個“虛擬”是建立在對新的專業、新的入學人數、新的就業人數等進行準確的調查與分析基礎上的。例如在商務英語專業開展跨境電商訂單班，采取以企業需求為導向的“訂單式”人才培養方式，根據企業對學生的職業能力和職業素養的要求，確定培養目標，開設相應的課程，運用“教、學、做”一體化的教學方式。采取2.5+0.5人才培養模式，為達到該專業的人才培養目的而進行實踐操作。

4.2?積極探討具有高職院校特點的人才培養

在市場經濟不斷深入發展的今天，我國企業的競爭已經從原來的產品品質、價格等方面，逐漸演變為人才的比拼。在深入調查和分析本地產業結構、主要行業、企業和商務英語專業技術人員的需求情況的基礎上，提出“以就業為導向，‘行業先導”的“校企合作”型人才培養模式，對“彈性訂單化”的教學模式進行開創性的探索，力求為高等職業教育的教學改革、“訂單式”教學模式的推行等方面的探索與探索，為高等職業教育的發展與發展提供理論支撐與實際參考。對企業來說從學生入學就可以直接參與對其所需人才的具體要求的制定，并在學生進入學校之前，就可以對其進行考核，這樣的“彈性訂單”模式是學校和企業都非常喜歡的。

4.3?轉變教學模式

訂單培訓改變傳統的注重知識、忽視技能的教學方式，以實際工作為中心，引入以企業實習為主，并引入企業人員的管理方式，改變以往的“重文輕武”的教學方式，使學生在英語培訓中得到廣泛的應用。將商務英語的相關理論與跨境電子商務行業的實際需要相聯系，將課程內容與實際工作流程相聯系，從而使學生在跨境電子商務中的實際操作能力得到提高，并增強其對工作的適應性。透過實際工作環境，以提高學生之職業能力，提高其服務觀念。

4.4?對政府，學校，企業的意見

實踐表明，采用靈活的訂單方式，拓寬學院的影響，解決學生的就業難題迅速的完成學生從校內到企業的轉變“訂單式”的培訓，使得學生能夠很好地把理論與實踐相結合，從而激發了學生對知識、技能的學習熱情，增強老師的實踐性。究其原因有以下幾點：

一是缺少政策的約束與指引，社會上對合作教育的認同程度較低，“訂單”合作在某種程度上具有盲目性。

二是校企合作的積極性不夠，特別是在目前人才供給過剩的大環境下，企業對高等職業技術學院的參與積極性很低。

三是高職院校缺乏長期、系統的訂單培養計劃，大量的“訂單”只是走走過場，追逐短期的利潤，而忽略了培養的規律性。

5?結束語

高職商務英語“訂單班”是國際貿易與電子商務的校企結合，是我國高職院校發展的需要，也是我國外貿行業發展的需要。采用“訂單式”的方式，在企業中設立固定的實習基地，在此期間，學生在學校中完成基礎理論知識的學習，并在第二年進入企業中，開展一年的實習，并在此基礎上，開展實習實踐，最終達到了企業所需的復合型專門人才的目的。推動“訂單培養”模式的發展，需要高等職業技術教育院校創新思維，強化校企協作，發揮自己的學校特色，企業培訓資源的集成，推進產教融合，深入探討“訂單培養”的教育方式。

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