農業管理專業型碩士研究生培養模式探討

高艷紅 劉桂林

摘?要：本文對農業管理專業型碩士研究生培養模式進行了探討，根據當前培養模式中存在的主要問題，從專業型碩士研究生教育發展的基本情況出發，并結合農業管理專業型碩士研究生的培養目標與要求，提出了在設置課程體系時以理論與實際相結合；積極培養學生的實踐能力與創新意識；強化培養過程監督；優化教師隊伍結構等建議。

關鍵詞：農業管理；專業碩士；培養模式

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.038

人才興，則農業農村興。推動農業科技創新與農業推廣應用不斷邁上新臺階，培育一大批農業專門人才是關鍵。我國農村經濟社會發展迅速，面臨的各種矛盾和問題日益復雜，農業管理專業型碩士研究生的培養是當前農村經濟社會發展的迫切需要。

1?培養農業管理專業型碩士研究生的重要性

“藏糧于地、藏糧于技”是確保國家糧食安全的關鍵。2022年《光明日報》刊發的中央一號文件系列評論提出：藏糧于地，就是要靠農業專門人才來突破資源制約；而藏糧于技，要靠的是農業專門人才來發揮其核心作用。農業碩士農業管理領域專業學位，旨在培養以農業為主要職業，在農業部門或涉農企業從事與農業生產、經營、管理及服務等相關的工作，具有扎實理論基礎、較強實踐能力和相應創新能力的高層次應用型專門人才。但目前我國農業人才缺口還比較大，農業專門人才不足，需要大批高水平農業專業專門人才來填補。所以需要探討適合農業管理專業型碩士研究生人才培養的模式，以適應現代農業發展和社會主義新農村建設對農業專門人才的需求。

2?農業管理專業型碩士研究生培養中存在的問題

2.1?培養目標與社會需求不適應

中國既需要培養具有創新能力的高層次農業科技人才，也需要培養具有很強實踐能力的農業應用技術人才和農業技術推廣人才。不同的院校有不同的優勢，不同的區域有不同人才需求。因此，涉農高校的人才培養目標定位和培養模式不能千篇一律。總的來說，學術型農業碩士應更加注重科教融合，更偏重于高層次農業科技人才的培養；而農業管理專業型碩士研究生則更應該注重產教融合，更偏重于實踐應用型人才的培養。

在我國，農業管理專業型碩士研究生教育還處于起步階段，發展不成熟，很多人都還不了解這一新的學位類型，所以在培養過程中對其認識不足。由于受傳統教育理念的影響，研究生教育中的課程設置存在偏重理論而輕實踐、偏重學術教育而輕職業訓練等問題，在一定程度上削弱了專業學位研究生培養的針對性和實用性。很多院校也意識到了農業管理專業碩士研究生培養的重要性，但是在課程設置上過于偏重理論基礎，實踐類課程相對較少。在教學中往往注重知識體系的系統性，卻忽視了與現實工作相聯系和對實際問題的分析、解決能力的培養。部分院校雖然開設了實踐類課程，但是在授課方式上還沒有達到與理論相結合，培養出的學生知識水平和實踐能力都還不能夠滿足社會對農業管理專業碩士研究生人才的需求。

2.2?在培養過程中忽視了對學生實踐能力和創新能力的培養

目前，各院校農業管理專業型碩士研究生的課程學習與職業發展需求缺乏有效銜接，學生缺乏對農業、農村和農戶等的深入了解。實踐基地建設不完善，甚至部分學校并沒有建設實踐基地，所以導致部分學生在實際學習中沒有得到有效的實踐鍛煉，理論基礎知識與實踐能力不能有效地結合，普遍存在“紙上談兵”的現象。國內學者冷志杰認為，以創新性培養為目標的現代教學應強調，引導學生的主動性，現代化教學應以創新性為導向，積極引導學生發揮主觀能動性，鼓勵學生進行思考和創新，鼓勵學生去進行實踐操作。對于農業管理專業學位碩士研究生來說，對理論知識和實踐技能的掌握程度更多地取決于行業或企業的需要。由于缺乏專業教師的指導，行業或企業實踐導師對學生缺乏有效的評價考核機制等原因，導致農業管理專業學位碩士研究生培養中普遍存在著“重理論、輕實踐”“重理論、輕應用”等現象。

2.3?學生管理不規范

由于學生管理不規范，缺乏有效的考核評價機制，部分農業管理專業型碩士研究生存在敷衍了事、被動應付的情形。各院校需要突破現行考核評價體系的虛化，切實提升研究生的整體素質與動手能力。研究生的培養是一項比較復雜的系統工程，它牽扯到了學科建設、導師隊伍、科研實力、教、學、管等諸多方面，其中的每一個方面都與嚴格的管理密不可分，而在管理中，最關鍵的問題就是要構建科學嚴謹的考核評價體系。研究生的考核評價體系對研究生的質量調控和把關起著至關重要的作用。現行的考核機制過于老化，已不能滿足當前的現狀。構建一個科學合理的研究生考核評價體系，并強化對研究生的質量管理已成為當務之急。

2.4?導師隊伍薄弱

研究生導師的學術水平、科研能力、實踐能力以及學術道德等諸多方面對農業管理專業型碩士研究生的培養質量影響深遠。要充分發揮導師在學生培養過程中的引導作用，在課程建設、實踐教學、學位論文等方面提供有力的指導。但是目前很多院校研究生導師隊伍薄弱，導師的指導能力不足，專業水平有限，不能夠切實地發揮作用。目前許多院校對導師的遴選缺乏嚴格的標準與科學合理的程序，部分高校和教師片面地追求課題數量和項目經費，從而忽視了導師隊伍建設的重要性，個別師資隊伍建設工作非常薄弱。其中主要表現在：一是師資隊伍結構不盡合理，缺乏高水平的專業帶頭人和學術骨干，迫切需要提升青年教師的教學水平與科研能力；二是師資來源渠道單一，部分導師缺少實踐經驗，培養“雙師型”教師的途徑不暢通，缺少從企業或者政府中選聘高技術人員到學校兼職授課、向企業派遣技術人員實習的途徑；三是教學和科研隊伍的建設水平還不夠高，由于農業管理專業型碩士研究生的生源質量偏低，給培養高素質的技術技能人才帶來了很大的壓力，同時也給教師隊伍提出了更高的要求。

3?策略研究

3.1?優化課程體系，注重理論與實際相結合

以高層次應用人才培養為目標，培養與社會需求相一致的高層次復合型農業人才。農業管理專業型碩士研究生是針對特定農業管理部門培養的高層次應用型人才，其目標是提高學生的實踐能力，從而使他們能夠有效地進行農業行政管理，如信息收集、調查、統計、分析、報告等。農業管理專業碩士研究生教育應根據農業行業的發展規律和實際需要，合理安排教學內容，注重理論與實踐的結合。課程體系是培養方案中的核心內容，是學校開展教學活動和教學研究的重要依據，是學生實現專業學位培養目標的重要保障。因此，專業學位研究生培養需要充分考慮到農業管理工作的實踐特點和農業管理工作對碩士研究生各方面能力的要求。要通過優化課程結構、調整課程內容以及豐富教學方式等途徑，構建符合專業學位研究生培養目標要求的課程體系。專業型碩士研究生培養中在農業管理，要明確課程設置的目標，根據不同的培養目標和要求，合理設置專業型碩士研究生的核心課程。首先，在設置課程時要結合農業管理特點和實際需要，明確課程設置目標，科學設置課程體系，全面實施教學計劃。其次，強化實踐教學，建立實踐基地，在教學方法上可以采取“啟發式、案例式”等方式，培養學生分析問題和解決問題的能力。并加強與農業部門、涉農企業等單位的合作，積極利用現代信息技術手段開展實踐教學活動，通過理論教學和實踐教學有機結合等方式，讓學生獲得更加系統全面的專業知識。

3.2?積極培養農業管理專業型碩士研究生的實踐能力與創新意識

通過本科階段的四年學習，以及在研究生準備初試的過程中，使學生在攻讀碩士學位時，已經初步掌握了本專業相關的理論基礎與專業知識，為研究生階段的科學研究奠定了良好的基礎。農業管理專業型碩士研究生入學后，指導教師要積極與學生溝通，了解學生對課題的興趣，并就課題的研究方向達成初步的一致。把現實問題作為一個載體，讓學生在解決問題中得到成長，讓他們可以在課題研究中得到創新的成就感，激發學生積極參加到科研創新的熱情。在學生的學習初期，導師應根據學生的學習情況，適時地向他們提供問題的答案，并將其轉化為知識，從而使他們能夠更好地學習知識，對學生提出的問題進行及時的反饋，并且指導學生解決問題。比如，導師指導學生如何閱讀文獻與查找資料、如何進行調研或者實地考察、如何設計并進行實驗等。通過這種引導使學生的眼界更加開闊，提高學生的學習興趣，加深他們對所學內容的理解與掌握。通過提高實操能力和學習能力，可以使學生化被動學習為主動學習，進而提高自己的實踐能力與創新能力。同時，要將教學、科研與實踐相結合，加強科研培訓，確保教學內容的先進性，以此促進學生的實踐能力和創新能力。

3.3?強化培養過程監督，制定科學合理的考核評價體系

要確保培養過程中的督導質量，重視農業管理專業型碩士研究生的培養過程，貫徹執行，不能走過場，更不能走形式。各院校可以成立研究生教學監督小組，從培養方案、課程設置、日常教學、開題報告、中期考核等方面入手，對農業管理專業型碩士研究生的學習進行監控和指導。根據農業管理專業學位研究生的培養目標，調整、完善教學內容和教學方法，注重實踐能力的培養。健全專業學位研究生課程考核制度，強化對學生對課程學習情況的考查。制定符合專業學位研究生培養特點的教學管理制度，規范教學行為，并完善專業學位研究生的教學質量監控體系，實施過程性管理和考核。加強對課堂教學、畢業論文等環節的監督和指導。建立學生反饋渠道，聽取學生意見和建議，及時調整和改進培養方案和課程設置。加強與企業聯系，聘請相關專家作為兼職教師。鼓勵高校聯合科研院所，共同培養專業型碩士研究生人才，通過產學研聯合培養方式提高專業型碩士研究生的實踐能力。還需要建立激勵機制和責任追究制度。對教學過程中存在的問題進行總結分析并予以改進，探索有效的激勵措施和責任追究制度，加強對研究生教學環節和教學質量的監管，督促教師在實踐課程教學過程中積極探索有效教學方法。

3.4?優化教師隊伍結構，建設高水平的導師隊伍

一般來說，導師是學生學習過程中的重要指明燈，指導老師的學術水平、科研能力、實踐能力和學術道德等諸多方面對農業管理專業型碩士研究生都會產生重要影響。因此，導師要以身作則，走在學科發展的前端，給學生樹立榜樣，用自己的專業能力水平和創新精神去調動學生參與學習科研的積極性。導師需要加強主動學習，加強與具有實際科研經歷的優秀人才的交流與協作，從而提升自己的學術水平。另外，各院校可以通過選派優秀青年教師到國內外知名院校學習進修、聘請國內外專家學者到學校講學等方式，以全面提升導師隊伍的學術水平和教學能力，并定期組織開展學術討論、經驗交流等活動，為導師指導學生提供及時有效地信息交流平臺。在農業院校，應該適當地設置推廣型教授、研究人員與技術人員崗位，推廣型教師是實踐導師的重要組成部分。一方面，要鼓勵廣大農業院校與企業之間的交流合作，從事校企聯合培養專碩研究生的實踐導師可能來自于政府和企業，并且他們還具有在基層生產、服務和管理等一線的專業工作經驗，可以對學生的實踐進行教學指導，從而提升農業管理專業型碩士研究生的教育質量。加強導師的實際操作能力培養，培養“雙師型”師資，提升師資力量，并將具有“雙師型”師資力量加入指導導師的隊伍中。另一方面，堅持“走出去、引進來”的原則，各院校可以聘請公司的技術人員、中高層管理人員以及相關農業領域的專家教授等，到學校進行實踐指導，提高農業管理專業型碩士研究生的實踐技能水平，增強學生對該職業領域的認同。

4?結語

農業管理專業型碩士研究生教育是我國專業學位研究生教育的重要組成部分，是培養農業管理高層次復合型人才的重要途徑。近幾年，我國農業管理專業型碩士研究生教育發展迅速，但在課程體系構建、人才培養模式、考核評價體系與師資隊伍建設等方面仍然存在諸多不足，嚴重制約著農業管理專業型碩士研究生的培養質量。因此，需要優化課程體系，注重理論與實踐相結合；積極培養學生的實踐能力與創新意識；強化培養過程監督，構建合理的考核評價體系；優化教師隊伍結構，建設高水平的導師團隊，以提高培養農業管理專業型碩士研究生的教育質量。

參考文獻

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