本科生導(dǎo)師制視域下學(xué)生校園文化活動參與機制研究

宋宏越 杜岱峰

摘?要：高校學(xué)生參與校園文化活動是培養(yǎng)人才的重要途徑，也是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更好地發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在推動校園文化活動發(fā)展與進步中的積極作用，對高校本科生導(dǎo)師制視域下學(xué)生參與校園文化活動的影響因素進行了分析和探討，研究建立參與機制，實現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最終目的。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；校園文化活動；參與機制

中圖分類號：F24?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.043

本科教育是高等教育發(fā)展過程中的重要組成部分，更是我國高等教育由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的一個重要研究主體。《中國統(tǒng)計年鑒2022》數(shù)據(jù)顯示，截至2021年底，我國普通本科在校人數(shù)1825.746萬人，針對日益增加的龐大人數(shù)群體，本科生的校園文化活動參與研究也顯得越來越重要，本科生導(dǎo)師制作為高等教育公眾化背景下的精英教育進入到了高校體制改革中，校園文化活動的開展是現(xiàn)目前特色高校建設(shè)化進程中個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，也是富有學(xué)校特色的物質(zhì)和精神文化的結(jié)合，導(dǎo)師制視域下高校校園文化活動建設(shè)是推進校園文化發(fā)展的重要內(nèi)容，有利于正確指導(dǎo)并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力及服務(wù)意識等。

1?現(xiàn)行國內(nèi)本科高校校園文化活動建設(shè)的現(xiàn)狀

本科生導(dǎo)師制是由清華大學(xué)率先提出和實施的一種全新校園文化管理制度，它是一種新的管理理念，也是我國部分高等院校目前開始采用的一種培養(yǎng)人才模式，它要求學(xué)生自主參與校園文化活動，教師在活動中指導(dǎo)學(xué)生參與或者共同參與開展相關(guān)活動。通過對學(xué)生實行全程、全方位的指導(dǎo)和管理，充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師在教育教學(xué)活動中的作用和優(yōu)勢，有效地提高大學(xué)生素質(zhì)。

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條指出，高校需要以培養(yǎng)人才為重點目標(biāo)，以此圍繞來開展教學(xué)與科研以及社會實踐等活動。通過本科生導(dǎo)師制的實行，能有效加強對本科生學(xué)業(yè)與生活的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力，激發(fā)學(xué)生自主管理意識和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中自我評價并不斷調(diào)整努力；引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，為今后走上社會打下堅實基礎(chǔ)。

2?目前高校學(xué)生校園文化活動參與機制中所存在的障礙

2.1?校園文化活動參與建設(shè)中缺乏整合性

高校活動開展過程中，在各二級學(xué)院之間容易出現(xiàn)重復(fù)性，一是活動名稱的含糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在篩選活動中容易出現(xiàn)偏差；二是活動的重復(fù)性開展導(dǎo)致校級活動與院級活動的混淆，特別是在一些納入學(xué)分統(tǒng)籌的活動中，因為承辦部門的原因?qū)е缕谀┚C合測評計算的困難；三是活動歸類不明確，部分活動因活動性質(zhì)的劃分容易出現(xiàn)多個部門同時管理，活動協(xié)調(diào)和責(zé)任劃分出現(xiàn)很多問題。

2.2?校園文化活動參與建設(shè)中缺乏影響力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于校園文化活動的關(guān)注度較低，甚至有些學(xué)生表示不愿意參與，究其原因突出表現(xiàn)為校園文化活動與專業(yè)的脫節(jié)，普遍的主題教育類和文化藝術(shù)類較多，但是涉及學(xué)校特色和專業(yè)特色的活動卻少之又少；另外一點是活動質(zhì)量沒有保證，針對活動的開展缺乏激勵機制和保障機制，學(xué)生在參與過程中缺乏獲得感。

2.3?校園文化活動參與建設(shè)中缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)目前隨著本科高校的特色化辦學(xué)理念的建設(shè)和推行，校園品牌活動建設(shè)以及“一院一品”活動的確定，高校開始陸續(xù)將校園活動建設(shè)的“品牌化、精品化”理念推上了新高度，但在推進過程中對于活動的創(chuàng)新性建設(shè)的目光也逐漸轉(zhuǎn)移，因為固化的活動開展模式和固有的教育意義使得活動針對新生參與并想取得成績存在很大障礙，想要創(chuàng)新非常困難。

3?高校本科生導(dǎo)師制視域下學(xué)生校園文化活動的參與機制基本特征

本科生導(dǎo)師制是現(xiàn)目前高校教育改革背景下，幫助培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力最快捷且有效的一種互動式教育模式，通過對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不斷拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在“第二課堂”的開發(fā)建設(shè)中，具有重要的開創(chuàng)意義。

（1）導(dǎo)學(xué)性。

本科生的年齡階段和人生閱歷，導(dǎo)致了他們在接收新鮮事物時的辨別力缺失和認識的明顯不足，容易出現(xiàn)思想上的困惑和行動上的盲目。但本科生導(dǎo)師制的“導(dǎo)學(xué)”定位能夠有效幫助學(xué)生增強對自身專業(yè)的了解并且選擇適合學(xué)生發(fā)展的校園活動，積極創(chuàng)造有利的條件，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和科研能力，指導(dǎo)學(xué)生參與導(dǎo)師學(xué)術(shù)類或興趣類的活動，在幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)其環(huán)境適應(yīng)力，促進大學(xué)生自我教育、自我管理、自我提高方面，其功效往往要超過課堂教學(xué)。

（2）創(chuàng)新性。

校園文化活動在各高校中呈現(xiàn)出不同的特色，但究其根源，都是為了滿足學(xué)生的發(fā)展需要，通過導(dǎo)師的帶領(lǐng)指導(dǎo)，能更加精準(zhǔn)的從校園文化活動的管理、開展及娛樂中汲取營養(yǎng)。并且，校園文化活動的參與主體作為社會的專業(yè)人才，不再滿足于簡單、傳統(tǒng)的知識反復(fù)，通過導(dǎo)師的指導(dǎo)，能高效提升活動開展的最終效果及過程管理，并且不斷實現(xiàn)活動開展的傳承性和創(chuàng)新性。

（3）教育性。

目前“00后”本科生作為大學(xué)生主要群體，身處中國社會轉(zhuǎn)型期，社會環(huán)境的復(fù)雜多變及社會價值觀念的多元化，高等教育的知識和文化傳播以及為社會、人類提供精神動力和智力支持的教育特征比以往任何一個時代都更加突出，豐富多彩的校園文化活動是高校課堂教育的延伸和補充，通過本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)，能夠有效建立健康、良好、可持續(xù)的高校校園文化活動，更能夠有效強化和發(fā)展課堂教育，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)知識面并且提高學(xué)生獨立分析和解決困難問題的能力，促進大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我創(chuàng)新和自我提高。

4?本科生導(dǎo)師制視域下學(xué)生校園文化活動參與機制的構(gòu)建

4.1?構(gòu)建多元化本科生導(dǎo)師制校園文化活動參與機制

本科生導(dǎo)師制以“老師+學(xué)生”的團隊形式組織或參與各類校園文化活動。傳統(tǒng)的本科生導(dǎo)師制由單一的導(dǎo)師進行指導(dǎo)開展，導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系維度具有局限性和固化性，很容易因為性格、專業(yè)、活動特征的不同等造成指導(dǎo)困難。成功的本科生導(dǎo)師有賴于師生之間性格的高度投合和興趣愛好的高度默契，建議在建立校園文化活動開展指導(dǎo)的師生導(dǎo)學(xué)關(guān)系中可以具有靈活性，允許師生互甄互選，增強師生之間的適應(yīng)性，促使師生間更加平等地交流與溝通，形成相對靈活導(dǎo)學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提升本科生導(dǎo)師制建立的價值產(chǎn)出。

4.2?構(gòu)建激勵化本科生導(dǎo)師制校園文化活動參與機制

目前，我國各高校針對第二課堂校園文化活動的開展建設(shè)中存在一個普遍問題就是重視程度不夠，各方協(xié)作機制沒有提供合理恰當(dāng)?shù)募畋Ｕ希咝?yīng)將校園文化活動的建設(shè)開展作為高校思政教育工作的一個正確價值導(dǎo)向，建立激勵機制鼓勵教師指導(dǎo)并參與校園文化活動；建立監(jiān)督機制避免學(xué)生參與高校校園文化活動中的行為不端現(xiàn)行；建立保障機制保證本科生導(dǎo)師在工作開展過程中的合理性和創(chuàng)新性。

4.3?構(gòu)建科研化本科生導(dǎo)師制校園文化活動參與機制

導(dǎo)師制在本科生的成長發(fā)育過程中，最重要的一點就是導(dǎo)學(xué)和培養(yǎng)，積極建立導(dǎo)師制“以研促學(xué)”的育人模式，引導(dǎo)本科生參加科研類的校園文化活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。很多本科生在大學(xué)階段的科研能力較弱，在校期間參加的活動質(zhì)量參差不齊，甚至部分出現(xiàn)在進入研究生階段后倍感吃力。因此充分發(fā)揮本科生導(dǎo)師制的作用，本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，選擇高質(zhì)量的校園文化活動，能夠有效提升專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，不再局限于科研項目制育人模式下導(dǎo)師角色的專一性，更加提升了師生的交流互動感及共同參與感，更有利于提升學(xué)生的專業(yè)技能、培養(yǎng)思辨能力。

5?總結(jié)

《教育部關(guān)于全面深化本科教育教學(xué)改革的若干意見》（教高[2015]4號）指出：“實施以導(dǎo)師制為主要內(nèi)容的‘雙師型教師隊伍建設(shè)工程。”并明確提出了：“全面推行‘導(dǎo)師制和‘雙師型教師隊伍建設(shè)工程”的目標(biāo)。本科生導(dǎo)師制作為一種新型的高校管理制度，能夠有效地提升大學(xué)生參與校園文化活動的積極性和主動性，并在一定程度上可以彌補學(xué)校行政工作機制中存在的缺陷，激發(fā)學(xué)生參與校園文化活動的熱情和動力，形成健康、積極、向上的校園氛圍。

然而目前我國高校普遍存在著導(dǎo)師指導(dǎo)活動的參與度不高、激勵不足等問題，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在推進本科生導(dǎo)師制不斷發(fā)展的過程中，必須保證制度體系的完整性、規(guī)范性和連續(xù)性，積極完善相關(guān)制度規(guī)定與監(jiān)督檢查工作，從構(gòu)建師生共同參與機制、激勵機制以及保障機制等方面入手，建立健全多層次的制度體系和全方位的制度保障。

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