特殊時期背景下生物專業大學生思想現狀分析調查

衛靜 李兵

［摘 要］ 近年來，生物類專業存在學生專業認同感低、入學后轉專業率高的現象，嚴重影響了院校專業的穩定發展及生物科技的創新發展。在特殊時期背景下，調查生物類專業學生對專業的認知度有助于樹立學生正確的學習觀和積極的就業心理素質。以蘇州大學為例，調查了特殊時期背景下生物類本科生專業思想狀況并分析其原因，并在學校、家庭和學生層面對專業思想建設的途徑提出建議，以期提高學生對生物類專業的認同感，促進該領域創新型人才的培養。

［關鍵詞］ 生物類；專業思想；專業認同

［作者簡介］ 衛 靜（1988—），女，安徽六安人，博士，蘇州大學基礎醫學與生物科學學院副教授，主要從事分子生物學研究；李 兵（1973—），男，江蘇連云港人，博士，蘇州大學基礎醫學與生物科學學院教授，主要從事昆蟲生理學研究。

［中圖分類號］ G641［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）25-0034-04［收稿日期］ 2022-08-30

近年來，生物產業已逐漸成為我國國民經濟的主導產業之一，是我國實現產業方式變革、結構調整與清潔高效制造的有效手段［1］。2021年12月，國家發展改革委關于印發《“十四五”生物經濟發展規劃》的通知中明確指出，要發展生物醫藥、生物農業、生物質替代、生物安全4大重點發展領域，以及生物醫藥技術惠民、現代種業提升等重大工程，要著力做大做強生物經濟［2］。人才是實現這些規劃的根本，生物類人才是生物經濟高質量發展的必要條件。因此，生物經濟的發展需要高校等培養單位加大對生物類人才的培養力度，增強人才從事該行業的信念。

高校和科研院所是培養生物人才的主要基地，其對學生培養的投入力度和人才培養質量與生物經濟的發展密切相關。因此，要實現生物經濟發展規劃及后續的生物醫藥技術的應用，高校及科研院所必須重視該學科大學生專業基礎知識和技能的培養。要實現對該領域創新人才源源不斷地輸入，培養單位必須加強學生的專業思想政治教育，培養學生將個人所學與國家需求相結合的意識，鼓勵學生利用專業知識創造能夠改變世界的東西，創新成果越來越多，我國才能在科技層面贏得全世界的尊重。

專業認知及認同感不足是各大高等院校生物類專業大學生普遍存在的現象，導致該類專業學生轉專業率較高［3］。即使大部分學生未轉專業，在畢業后從事與本專業相關工作的學生比例也較低，相當一部分學生選擇轉行就業。在2018—2021年蘇州大學生物類（生物技術、生物信息、生物制藥）學生畢業去向的調查（見表1）中發現，四年期間專業對口升學率逐年提高，且跨專業升學比例逐年降低，跨領域就業比例也逐年降低。可見在流行性病毒傳播迅速的背景下，防病毒產品及疫苗的研發需要更多生物類專業人才，增強了學生對這些專業的認同感。因此，了解生物類專業大學生的思想現狀，分析其形成的原因，有助于在培養過程中使學生形成穩定積極的專業思想，為國家和社會培養更多優秀的生物類人才，實現我國生物經濟的可持續健康發展。

一、特殊時期生物類大學生專業思想調查及分析

大學生對專業的認知程度不足是普遍存在的現象。在高考志愿的填報中，大多數學生跟風填報熱門專業，如金融、計算機等，導致出現滑檔被調劑專業錄取的現象。丁文昊［4］通過對大學生志愿填報和錄取專業情況進行調查，發現參加轉專業考試的學生中有89.5%的學生被錄取的專業非第一志愿，僅有10.5%的學生被錄取的是第一志愿。同時，存在部分學生先通過填報錄取分數稍低的冷門專業進入心儀院校，再通過轉專業的途徑進入心儀的專業。生物類專業被貼上“冷門”“天坑”等標簽，往往匯集了較多的調劑學生或想轉專業的學生，導致專業思想不穩定的現象突出。特殊時期背景下，防控包括醫藥制造、檢測和疫苗等都離不開生物類行業提供的技術支撐。對生物類專業大學生群體來說，此次公共衛生事件，病毒的肆虐使得學生對專業的認知度有了更為深入的了解，對專業的認同感也有了明顯提升。

（一）學生的專業興趣有所提升

受社會上過度渲染的“天坑論”，導致學生對專業不滿意，學習熱情低下。在對蘇州大學生物類專業2019—2021級學生轉專業情況的調查中發現（見表2），2019級想轉專業的學生占36.4%，成功轉出學生占10.9%；2020級想轉專業的學生占30.5%，成功轉出學生占19.0%；2021級想轉專業的學生占13.9%，成功轉出學生占6.5%。結果表明，受公共衛生事件的影響，學生對生物類專業認同感有所提升。受調查學生也表示，由于病毒的肆虐，學生對本專業就業方向有了更多的了解，認同感有明顯提升，可以利用所學專業知識為傳染病防控和疾病治療做出貢獻。

（二）學生自主學習的積極性提高

早期，由于對專業的認知較少，且專業興趣普遍較低，學生學習的積極性不高。在2019—2021級接受調查的學生中（見表3），2019級26.4%的學生表示除了課堂學習之外，很少去自習室或圖書館進行專業相關知識的自主學習；僅21.5%的學生顯示出高頻率（除課程學習外，平均每天花4小時）自主學習專業相關知識。而在2020級和2021級的學生調查中發現，僅7.8%～8.6%的學生表示自主學習專業知識的頻率低，67.2%～78.1%的學生表示自主學習專業相關知識的頻率高（除課程學習外，平均每天花4小時）。由于公共衛生事件的發生，加上社會對生物技術領域的重視度提升，互聯網、電視、廣播、報刊等媒體關于生物的資訊也相對增多，使學生對專業相關領域的認識也開始越來越全面，有利于學生將專業知識與實際應用聯系起來，學習自主性也得到了極大的提高。

（三）學生對專業就業前景的心態發生了變化

盡管大部分學生就讀期間經歷過學校的始業教育及就業輔導和培訓，但對本專業的認知及就業方向依然猶如“盲人摸象”，一知半解。就業方向往往也是通過網絡、自己見聞和周圍同學交流等常規途徑了解。與師范類和計算機、會計等專業清晰的就業方向不同，生物類專業涉及的范圍廣，而學生對本專業的發展前景了解也不全面，容易導致學生對就業產生迷茫和焦慮的心態。加之這類專業本科生開設的課程多、難、雜，包括數學、化學（有機、無機、生物、物理、高分子）、物理和計算機語言等差異較大的學科，使得學生不清楚該專業的就業方向。在對蘇州大學2019級和2020級生物類學生的專業了解程度與就業前景的調查中發現，2019級生物類受調查的學生對專業不了解的占31.2%，對就業前景持不樂觀態度的占43.6%；2020級生物類受調查的學生中對專業不了解的占22.5%，對就業前景持不樂觀態度的僅占15.3%。由此可見，學生對生物類專業和就業前景有了更清晰的認知。

二、提升學生對生物類專業認知度的建議

（一）加大專業宣傳力度，加強新媒體宣傳實效

我國對學生的專業興趣探索和引導不夠，而高校的開放性也存在不足，導致考生在專業選擇上信息不對稱。因此，所謂的“冷門”專業宣傳的優劣直接影響考生的志愿填報，進而影響生源質量。高校可針對中學生定期或不定期以線上線下結合的形式舉辦專業宣傳日活動，由專業教師以通俗易懂、輕松有趣的科普方式向學生介紹，讓學生體會到生物相關現象及產品在日常生活中無處不在。

近年來，隨著新媒體的不斷發展壯大，有望依托新媒體技術優勢提升生物類專業宣傳的有效性。強化新媒體宣傳的平臺建設，積極捕捉專業相關熱點，利用微信公眾號、微博、抖音號等開展專業宣傳寫作和短視頻創作。同時，結合使用在線直播和在線互動等形式，積極在各大中高等院校和學生家長中宣傳生物大類專業建設、專業教育和發展趨勢等，吸引考生和家長的關注。此外，專業宣傳中可發揮榜樣的引領示范作用。專業內優秀學生，比如國家獎學金獲得者、優秀畢業生以及優秀校友等榜樣可鼓舞學生的斗志，使學生對專業發展前景及就業前景持積極態度。學校也可定期舉辦優秀學生和知名校友的經驗交流會，搭建學生了解專業發展的高端平臺。

（二）加強專業性社會實踐實習活動

大學生社會實踐實習活動豐富多樣，但也存在部分實踐活動與專業無關的現象，或學生在實踐過程中有效學習的機會較少。因此，拓寬專業性社會實踐內容、提升專業性實踐學習效果是有效提高學生專業認同感的方法。目前，多數高校專業實踐實習活動均安排在大三或大四的暑期進行，這樣的規劃已然錯過了提升大學生專業認同感的最佳時機。早期的專業認知教育有助于學生全面認識所學專業。例如，學校可根據學生意愿和興趣，可在大一的暑假即安排學生進入生物相關企業或校內外研究所進行學習，大二可選擇不同的企業或研究所進行學習，大三可結合畢業設計進行專業課題的研究實踐。盡早進行社會實踐有利于學生盡早了解專業的發展和前景、確立發展目標。在實踐過程中，學校需加強與企業和研究所的合作，雙邊督促學生積極參與實踐，通過實踐加深對專業的認知，激發學生的專業興趣。

（三）深化育人體系，充分發揮輔導員、班主任和專業課教師協同育人的引導作用

在高校中，輔導員、班主任和專業課教師之間普遍存在“教書”和“育人”分離的現象。高校教師在教育教學中只注重專業知識的傳輸，而忽視了學生的思想發展狀況及專業思想政治教育，輔導員在開展學生教育工作中只注重相關學生管理及思想政治教育，忽視了對學生專業認知、專業培養目標等教育，使得對學生的教育缺乏統籌與聯動。因此，需要打破傳統輔導員、班主任和專業課教師各自為政的局面，通過高校輔導員、班主任和專業課教師協同育人，增強教師團隊的凝聚力，提高教育質量和育人效果。專業課教師借助輔導員、班主任所掌握的學生思想動態、心理狀況、道德水平、家庭情況等信息，有針對性地進行教育，而輔導員、班主任借助專業課教師的專業知識能力來提升專業認知，并全面提升學生的思想政治素養和專業水平能力，提高自身素質和教育教學質量。

（四）家庭成員合理指導子女進行專業選擇

學生對高考志愿專業選擇往往受父母的影響比較大，大部分家長在給學生選擇專業時會考慮熱門和新興專業，容易忽略學生的興趣和性格，盲目地將自己的意愿強加給子女，很可能使子女對學業產生抵觸情緒，在未來的職業發展上也會遭遇重重困難。因此，家長要充分尊重子女對專業的選擇，引導孩子做出理性而合理的專業選擇行為。專業建設的目標是人才培養，提高學生專業選擇的質量有助于專業型創新創業人才的培養。

（五）學生主動加強專業適應性

大學的每一個專業都有其鮮明的特色和優勢，學生選擇專業時可能因為了解不深入或受分數限制，只能被所謂的“冷門”專業錄取。在此情況下，學生應該確立目標，樹立信心，增強學習動力，主動去探索和學習專業知識，深入了解有利于發現專業的魅力，獲得愉快的體驗。生物類專業的學習會讓學生更深入地理解它不僅為我們日常生活服務，也是公共衛生事件防控不可或缺的重要行業支撐；抗擊傳染病離不開病原診斷和疫苗研發，如何提升和加快這些抗疫生物制品的研發還要依賴于人才的知識與技術。學生需有較多的知識輸入和積累，才能體會到專業的趣味性，進而愛上這門專業。興趣是最好的老師，專業興趣的開發對培養創新型人才具有重要的推動作用。

結語

自2020年以來，能解決生物健康問題的生物相關專業被賦予了更多的時代期望與愿景。在公共衛生事件中，表現最亮眼的無疑是醫護人員和病毒診斷、疫苗研發人員以及生產防護物資的一線研發和生產人員，他們過硬的專業知識和技術讓我國解決公共衛生事件的成果顯著，為大眾構筑了安全防線，守護人民健康。在這特殊時期，高校在生物類專業教育中更要將相關故事、領域先進人物等融入專業思想政治教育，從而逐漸加深學生對專業的認知和認同。高校可聯通防疫開發和檢測相關科技企業建立學生社會實踐基地，培養學生的社會責任感和使命感，號召學生利用專業特長推進我國生物類科技創新，為經濟建設和社會發展做出貢獻。

參考文獻

［1］賈樂遙.加大生物化工發展，促進生活及化學領域發展［J］.化工管理，2017（20）：104-105.

［2］國家發展改革委.關于印發《“十四五”生物經濟發展規劃》的通知：發改高技〔2021〕1850號［A/OL］.（2021-12-20）［2022-07-21］.https：//www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/ghwb/202205/t20220510_1324436_ext.html.

［3］江華芳，譚艷平，秦四勇.轉專業政策放寬背景下的專業改革探索：以中南民族大學生命科學學院為例［J］.科教導刊（中旬刊），2020（29）：4-5.

［4］丁文昊.就業壓力背景下大學生轉專業的動機及適應情況分析［J］.就業與保障，2021（16）：34-35.

Abstract： In recent years， low sense of identity and high rate of major transfer occur in students of biology-related majors， which severely threatens the sustainable development of majors and innovative development of biotechnology. During the Special period， investigating the professional awareness of students majored in biology-related majors will help them develop right beliefs of learning and positive psychological quality of employment.The study took Soochow University for example， and investigated the professional thoughts of students of biology-related majors during the special period and analyzed the underlying cause. It finally put forward proposals from the perspective of the university， families and students to the construction of professional thoughts in order to improve the sence of identity and promote the cultivation of innovative talents in biology-related fields.

Key words： Biology-related majors; professional thought; professional identity