模塊式教學鑄牢中華民族共同體意識

孫琦

內容摘要：新疆工程學院運用中華傳統文化模塊式課程教學，鑄牢中華民族共同體意識的教學探索。傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要意義，整合中華傳統文化模塊式課程教學內容，打造鑄牢中華民族共同體意識的文化路徑，并對在中華傳統文化課程中，采用模塊式課程教學進行了探索。以期為其它高校開展中華優秀傳統文化課程提供參考。

關鍵詞：中華民族共同體意識 中華文化課程 模塊式教學探索

黨的十九大報告中首次提出“鑄牢中華民族共同體意識”。黨的第三次中央新疆工作座談會上，也強調文化潤疆之鑄牢中華民族共同體意識的重要性。中華民族共同體意識是對中華民族共同體的承認、認可、贊同，由此產生自身屬于“中華民族”的身份歸屬意識與心理認同意識，進而強化文化自覺獲得文化自信的過程。中華傳統文化是中華民族共同的精神家園，探索其教學內容及教學效果對于鑄牢中華民族共同體意識，是很有必要性的。

一.傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化的重要意義

1.傳承中華民族優秀傳統文化，建立中華傳統文化自信

文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，是在認同基礎上的民族精神的力量凝聚及調動。文化興國運興，文化強民族強。對中華民族這個大家庭來說，文化影響力就是指中華文化蘊含的價值體系和核心價值觀的影響力，其決定性意義在于“中華文化是中華兒女共同的精神基因”。這種各民族人民“共同的精神基因”，是構筑各民族共有精神家園的基質養分，因而培育中華民族共同體意識就是構筑民族成員共享的歷史文化記憶和現實的文化表現形式。

中華優秀傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華民族共同的精神財富，其中包涵了各民族交流交往交融中形成的價值共識，弘揚中華傳統優秀文化可以促進各民族更好的培育社會主義核心價值觀，凝聚中華民族價值共識，也有利于公民道德建設。

2.傳承中華民族優秀傳統文化，抵制外來文化的入侵

對待當前西方文化，歷史上我們采用過兩種態度，即“消極的態度”，“積極的態度”。消極的態度大抵就是“閉關鎖國”，致使我們在經濟和科技處于落后的狀態，故不可取。積極的態度與當前實行的“改革開放”的政策是相一致的。當代西方文化的思潮大量涌入中國，對當代大學生三觀的形成造成了巨大的影響。面對西方文化，我們要面對并做出積極回應需具備兩個條件，即發展馬克思主義和正確認識和弘揚中華傳統文化。因為一個民族必須有自己深厚的民族文化的基礎，才可以吸收和融合外來的西方文化，創造具有自己民族特色的現代化文化，才可以真正抵制外來文化的入侵。

二.整合中華傳統文化模塊式課程教學內容，打造鑄牢中華民族共同體意識的文化路徑

經過討論研究，為了鑄牢中華民族共同體意識，我們擬將中華傳統文化課程分為五大模塊。

1.中華傳統文化的思想觀念——中華古代經典典籍

中華文化博大精深，源遠流長，中華文化的核心就是中華民族的思想理念。通過對燦爛輝煌的中華古代經典典籍——《論語》、《孟子》、《莊子》、《道德經》的學習，理解中華文明倡導的“厚德載物”“有容乃大”“兼聽則明，偏信則暗”等精神，都是以和為貴思想的體現。民族價值觀方面，以禮待人，承認與吸收任何民族的優秀文化；在治國之道方面，倡導兼容天下。這些都是中國古代以和為貴、重和去同文化精神的具體體現。

中華古代經典典籍中，提到的“天人合一”深刻體現了“真”的問題；“知行合一”又給學生們打開了“善”的大門；“情景合一”卻是在討論“美”的問題。這些內容對于培養各民族學生建立穩定的精神氣質，發揮了重要的作用。

2.中華傳統文化的道德情操——優秀古典文學作品

中國文學在世界文學史上占有重要地位，是世界文學不可或缺的組成部分之一，對世界文學的發展做出了重大貢獻。其材料之豐富，形式之多樣，均已達到了很高的思想水平和藝術水平。中國古典文學有詩歌、散文、小說以及戲曲等多種表現形式，在各種文體中，又有多種多樣的藝術表現手法，從而使中國古典文學呈現出多姿多彩、壯麗輝煌的圖景。

尤其是中國古典文學的代表四大名著——《紅樓夢》、《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》。通過學習，學生能夠了解講史小說《三國演義》的思想內容、藝術成就及影響，能夠正確認識和理解中國傳統文化中所包含的各種智慧，藝術地反映了各統治集團政治、軍事、外交等方面錯綜復雜的斗爭；《水滸傳》則是一部典型的英雄傳奇，通過學習，體會作者塑造的一系列超倫絕群的而又神態各異的英雄形象，讓學生在英雄的世界里體會“仁、義、禮、智、信”；神魔小說《西游記》故事里有豐富的內容和無窮的趣味，反映了人類對追求真理執著不舍和冒險探索的精神；愛情小說《紅樓夢》中啟迪了學生生命的意義和價值，也揭示了封建社會走向衰敗的內在原因和必然規律。這些文學作品對培養各民族大學生的“憂患意識”、“超脫意識”、“親情情結”等民族精神，起到了重要的作用。

3.中華傳統文化的價值取向——四大發明及傳統科技

中華民族有著輝煌燦爛的歷史，而歷史的締造者就是勤勞、勇敢和運用聰明才智創造奇跡的勞動人民。中國古代科技有過輝煌的歷史，在相當長的歷史時期一直居于世界前列?？v觀古代科技發展史，我們的祖先取得了斐然可觀的成就，不僅有享譽世界的四大發明，而且在中醫中藥、天文歷法、數學、農學及制造業等許多方面有過無數發現、創造和發明，為人類的文明進程做出了突出的貢獻。

但明代中期以后，中華文化的科技發展遲滯，最終在近代被西方超越。故此，分析古代科技的特點及其在近代發展遲滯的原因，就顯得尤為重要。

不管過去有多少輝煌的歷史和成就，我們也不得不面對近百年科技落后的尷尬，因為任何一種文化，都會因取得的成就而沾沾自喜，變得思想僵化、保守而喪失活力。將中華科技發展與西方科技進步做對比，認識中西科技的不同并正確看待這種不同，讓各族大學生通過回顧中華傳統文化的科技發展，總結近現代中華文化經受的鍛煉和考驗，結合新中國成立以來，特別是改革開放以來中華民族取得的成績及變化，對培養各民族大學生更加堅定的“文化自信“，起到了積極的作用。

4.中華傳統文化的精神內涵——民俗禮儀

文化精神，是文化的深層結構，是一種文化的靈魂或精髓。中國傳統節日體現出精忠愛國、剛健有為、自強不息、天人合一、貴和尚美等文化精神，正是因為有著這些文化精神的存在，使得中國傳統節日及節日中的一些習俗經過幾千年的歷程仍被保存、遵守著，體現出強大的文化生命力。

中國是一個多民族聚集的國家，中華文化也是一個多民族的文化，是一個以漢族為主體的“一體多元的文化”。中國的56個民族，是命運共同體也是文化共同體，是一種“誰也離不開是”的狀態。

通過對各民族的節日民俗的研究，我們發現，不管是漢族還是少數民族，我們的傳統文化里有一些十分相似的或者是非常一致的價值追求和精神走向，也可以說，我們有共同的文化理念。將民俗文化的共同點盡可能的挖掘出來，比如“敬天積善”、“尊老宗賢”、“忠義仁厚”、“和諧太平”.......這些跟少數民族的文化追求、文化觀念是相對一致的，對于“敬老”這一點，新疆的少數民族比漢族有過之而無不及。這凝聚著全體民族成員情感、知識、智慧和倫理規范的傳統節日，對培養各民族大學生“一體多元”的文化精神，發揮著重要的作用。

5.中華傳統文化的家國同構——禮儀制度

自古以來，中華文化都注重以文化人，以禮教人。故禮儀制度文化是中華傳統文化的體現。

中華優秀傳統文化中有著豐富的典章制度，涉及到社會規范、刑法政令、文化制度、行為規范等方面，到現在都很有借鑒意義和教育意義。如中國古代的政治制度，使學生了解君主專制政體是傳統中國社會政治結構的核心，又如宗法制度等，使學生了解宗法制度以及對傳統中國社會的影響，進而使學生了解中國傳統社會的各項制度都是依托于以血脈關系建立的宗法制度這一基礎。

在漫長的歷史長河中，傳統的"家國同構"早已超越了其原始意義，從社會結構升華為精神結構，成為中華民族共同的精神家園。時代發生了變化，儒家教化論內秉的優秀文化部分也將在馬克思主義的指導下實現創造性轉化和創新性發展。"家國天下"意識，在核心價值觀上，體現了國家利益高于個人利益，族群利益的選擇，從而建立起個人對國家的責任感、使命感。不僅能為個體生命提供精神關懷，而且有助于維系各民族的和睦共存，對培養各民族大學生“愛國主義”的文化精神，發揮著重要的作用。

三.在中華傳統文化課程中，采用模塊式課程教學的探索

所謂“模塊式教學方法”，是我們通過積極實踐探索，正在運行的一種教學模式。它的最大特點是改變過去課程組教師單打獨斗的教學方法，利用教學團隊的形式，給學生授課。通過這一段時間的探索實踐，取得了一些心得與體會，與大家分享。

1.模塊式教學可以提高學生對課程的興趣

傳統的教學方法，都是一位任課教師擔任一門課程的教學，從開學到結課，沒有特殊情況不會更換教師。雖然這樣的教學對教師來說，容易加深教師對學生了解，但單一的教學方式、授課習慣、相同方式的語言表達，容易讓學生產生倦怠感。不管教師備課準備的多么充分，時間長了學生就會提不起興趣。興趣對于學生來說，才是最好的老師。針對這種現象，我們進行了認真的思考，充分的討論，以及大膽的嘗試?？紤]到“中華傳統文化”課程，內容之間沒有太多的連續性，不存在循序漸進的教學規律。所以，我們嘗試用模塊式教學——教師組成教學團隊，每人一個模塊，用輪轉的方式給學生授課。學生這門課程一學期會有5—6位不同的教師上課，每一位教師都有自己獨特的教學風格、教學設計，包括不同風格的PPT制作，都會給學生一種耳目一新的感覺。這種方式較大的提升了學生的學習興趣，教師們用各自不同的教學魅力，把學生們吸引在課堂上，收到了較好的教學效果。

2.模塊式教學可以提升教師團隊之間的相互學習

在傳統的教學模式中，課程組中的每一位教師都是獨立的個體，大家都認真執行教學大綱和教學計劃，但相互之間的聯系較少，基本上是各講各的。即便是定期開展磨課、說課等活動，但整體溝通交流不多。改變教學模式后，課程變成了一個整體，從教學計劃，課程內容銜接，課程思政的定位等等，都需要大家集體討論，集體制定。因為在同一個班級授課，教學水平有對比，有衡量，甚至教學日志的填寫，作業的批改，都能彰顯出教師不同的教學態度，無形中也加大了老師們之間的比較和競爭。大家都在不斷學習別人總結自己，不斷夯實自己的知識儲備，學習最新的教學方法，整體教學團隊進入良性循環。

3.模塊式教學可以保證教學的公平性

在過去的期末成績分析報告中，每個學院，每個專業，每個班級的期末成績有不確定因素，造成班級平均分差距較大的，是教師的教學能力問題？還是學生的學習態度出了偏差？分析起來既困難又不夠客觀。現在實行了模塊式輪轉教學之后，完美的解決了這個問題，一樣的教師，一樣的授課內容，一樣的教學要求，從教學的角度來說實現了教育的公平，對教師以及學生都有一個較為公正的評價。

4.模塊式教學可以提高教師的科研水平

作為高校教師，除了潛心鉆研教學，提高教學水平以外，最大的壓力就是來自科研?？蒲泄ぷ鞯纳钊肱c否也從側面印證著教學能力的高度。在科研工作中，最忌諱的就是東一榔頭西一棒子，始終無法找到自己的科研方向。模塊式教學的優勢在于，給團隊教師制定了一個研究方向，在一個點上發力。教學內容和科研方向緊密結合，實現“教學相長”，通過查閱資料不斷夯實知識儲備，通過教學過程不斷發現需要解決的問題，通過解決問題的過程又一次提升了理論的高度，周而復始一定能在相關領域有所建樹。

總之，利用中華傳統文化課程鑄牢各族大學生中華民族共同體意識，就是要整合好課程內容，規劃好授課模式，設計好授課環節，三維一體打造精品課程，引導各族大學生認識中華民族是文化共同體也是命運共同體。鑄牢各族大學生對中華民族、中華文化、偉大祖國、中國共產黨和中國特色社會主義道路理性和感性的認同。

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基金項目：2021年度新疆工程學院鑄牢中華民族共同體意識研究培育基地項目：“中華民族共同體意識背景下中華文化課程內容整合及模塊教學研究”（項目編號：XGYJD2021Y07）；新疆工程學院2019年度博士科研啟動基金項目“構建中華優秀傳統文化課程體系—以新疆工程學院為例”（項目編號2019QJ042207）。