淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)”策略及方法

□甘肅省天水市秦州區(qū)城南小學(xué) 全芳紅 補(bǔ)小兵

在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)”這一策略已經(jīng)成為一種普遍的教學(xué)模式，在我國(guó)教育界得到廣泛普及和推廣。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如何運(yùn)用科學(xué)合理的“導(dǎo)學(xué)”策略和方法值得每一名教師深入探究與研究的問題。基于此，文章分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足之處以及有待改進(jìn)的方面，提出“導(dǎo)學(xué)”的具體實(shí)施策略，包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過師生共同探討來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從多個(gè)角度出發(fā)，總結(jié)一些具有針對(duì)性和可行性較強(qiáng)的“導(dǎo)學(xué)”方式，期望能夠?yàn)閺V大教師提供寶貴的參考和借鑒。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)”存在的問題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)，引導(dǎo)性不足

一些教師依舊堅(jiān)持采用灌輸式的教學(xué)模式，會(huì)在重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上加以關(guān)注，僅停留在表面講解上，未進(jìn)行深入引導(dǎo)，致使學(xué)生在這種單一刻板的教學(xué)氛圍下難以保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。由于缺少參與感和積極性，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果下降。還有些教師尚在摸索實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)”策略，學(xué)生主體地位的發(fā)揮還有上升空間，教學(xué)方式還基于傳統(tǒng)教學(xué)。隨著新課程改革的推行，為了更好地滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)該改良傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)潛能，讓他們有機(jī)會(huì)獲得更多的知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。可見，教師需采用全新的教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使其成為自主思考、勇于挑戰(zhàn)的參與者。

（二）教學(xué)手段單一，趣味性不足

在教學(xué)手段上，教師只注重對(duì)教材的講解，雖然偶爾會(huì)使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，但這些難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有些時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意聽講的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。比如，當(dāng)教師講到比較復(fù)雜的問題時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好理解，往往會(huì)先向?qū)W生提問一些簡(jiǎn)單的問題，再進(jìn)行詳細(xì)講解，或者是在講課過程中，先對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做出解釋和說明，之后才開始引入新的知識(shí)點(diǎn)。雖然可以通過多種方式提高教學(xué)質(zhì)量，卻會(huì)影響學(xué)生聽課的興趣，甚至可能會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，不利于提升教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方案不科學(xué)，沒有因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏科學(xué)合理的“導(dǎo)學(xué)”方案，一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有充分了解，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)各種各樣的狀況；二是教師不注重與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，只是單純地將自己作為課堂上的主導(dǎo)者，而不是引導(dǎo)者，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；三是教師沒有考慮到不同層次學(xué)生的差異性、個(gè)性化發(fā)展以及他們自身所具備的認(rèn)知能力等因素，教學(xué)方案缺乏針對(duì)性，使整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶。

為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并且采取有效措施來加以解決，應(yīng)充分利用“導(dǎo)學(xué)”策略，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣、高效有序，從而發(fā)揮它應(yīng)有的作用。這樣一來，不僅可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也可以增強(qiáng)其自主探究意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力，還可以有效培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)與能力，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”的策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生不斷探究、發(fā)掘和應(yīng)用，并將所得的知識(shí)付諸實(shí)踐。因此，在“導(dǎo)學(xué)”課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)“導(dǎo)學(xué)”的指導(dǎo)原則，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而有效地完成任務(wù)。教師需要設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，發(fā)掘可以利用的教學(xué)資源，并且利用這些資源來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師還需營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以將教學(xué)融入日常生活，不斷探索、挖掘、深刻思考，充分挖掘?qū)W生的潛能。這樣，教師就能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并為其提供有效的指導(dǎo)，從而提升其創(chuàng)新思維、解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。然而，這也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)——需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探究，而不是被動(dòng)接受他人的指示。

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合

建立良好的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生可以互相提問、互相學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系建立的過程也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及解決問題能力的過程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

例如，當(dāng)教師提出一道關(guān)于“圓的面積公式”問題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)感到困惑不解。而如果教師直接告訴學(xué)生如何求圓的周長(zhǎng)，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“不屑”情緒，認(rèn)為這是一件很簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)，教師需要先對(duì)問題進(jìn)行分析，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念、原理及應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的欲望。此外，在講解一些基礎(chǔ)知識(shí)后，為了加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，教師要適時(shí)地給出一些拓展訓(xùn)練題，使其鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，又能增強(qiáng)其自信心，將“導(dǎo)”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

（二）增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)、記憶知識(shí)，缺乏自主思考問題的能力，這種情況不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期的效果。而通過“導(dǎo)學(xué)”策略，教師積極主動(dòng)地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，讓學(xué)生自己分析問題、尋找解決辦法，而不是直接告訴學(xué)生答案。同時(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，可以采用小組討論的方式完成，使學(xué)生在解決問題時(shí)更加靈活，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)自身全面發(fā)展。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的求知欲，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。教師除了“導(dǎo)”，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出挑戰(zhàn)，勇于開拓創(chuàng)新，提升他們的發(fā)散性思維能力，從而為今后的更深層次的研究打下良好的基礎(chǔ)。

（三）提升學(xué)生合作交流的能力

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作探究的引導(dǎo)與支持，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法，勇于參與到課堂活動(dòng)中。因此，在日常生活以及學(xué)習(xí)中，教師要注重對(duì)學(xué)生合作交流的重視程度。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，可以在特定的教學(xué)模塊中分組完成任務(wù)，可以從個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w交流。

例如，在“幾何”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生一些討論時(shí)間，讓學(xué)生在小組里表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)其合作意識(shí)，讓其能夠互相幫助，共同提高，最終達(dá)到班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體性提升。此外，教師還需要注意觀察每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的困難和疑惑，并針對(duì)這些問題給予適當(dāng)幫助。如有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)計(jì)算能力不強(qiáng)或者邏輯思維不夠清晰的情況，還有一些學(xué)生可能會(huì)由于粗心大意導(dǎo)致錯(cuò)誤率較高。所以，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性講解。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)學(xué)”的具體方案

在中小學(xué)教育改革中，一直將“以生為本”作為核心思想來開展各項(xiàng)工作，而且也逐漸認(rèn)識(shí)到了“導(dǎo)學(xué)式”的重要性，開始對(duì)其進(jìn)行大力宣傳與推廣。“導(dǎo)學(xué)”能夠幫助學(xué)生提升獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，如何利用“導(dǎo)學(xué)”方式，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)成為當(dāng)前廣大教師需要思考的一個(gè)重點(diǎn)課題。教師在對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行更新和優(yōu)化時(shí)，要深入掌握小學(xué)階段的發(fā)展規(guī)律，據(jù)此制訂階段性的教學(xué)方案，確保導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識(shí)相一致，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）導(dǎo)入生活，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力

數(shù)學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，“導(dǎo)學(xué)”作為一種有效的教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮著重要作用。通過讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|和感受數(shù)學(xué)，我們可以幫助他們更深入地理解和掌握抽象的概念，并且提升課堂效果。

例如，在“人民幣”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先給學(xué)生講一些關(guān)于錢的故事，然后提出這樣的問題：“如果你有10元，你想買什么？”學(xué)生回答說：“夏天天氣很熱，我想買一個(gè)大西瓜，既能解渴又能獲得西瓜子，我就可以播種西瓜子收獲更多的西瓜了！”此時(shí)，教師可以順勢(shì)引入現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中思考問題。導(dǎo)入生活情境可以打破學(xué)習(xí)中的思維定式，讓學(xué)生從日常生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，提升學(xué)生的思考能力，還可以幫助教師更好地進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)。

（二）導(dǎo)入多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

使用多媒體教學(xué)工具，教師可以將抽象的概念變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生更容易理解和掌握。這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中值得推廣。教師采用微課視頻的形式，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行深入解析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解到分?jǐn)?shù)的意義，教師可以借助多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的生活案例或生活場(chǎng)景。比如，針對(duì)上述學(xué)生提出用10元買西瓜的建議，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何將西瓜平均分成2份、4份、8份、16份等。教師可以提前制作分西瓜的視頻，在課上向?qū)W生展示。這樣一來，不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能有效地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)生而言，不僅可以理解分?jǐn)?shù)的意義，還可以根據(jù)自己的想法解決問題，進(jìn)而提高探究數(shù)學(xué)問題的積極性，提升獨(dú)立思考的能力。另外，教師利用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)，還能使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的概念、公式以及計(jì)算方法，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活中，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）導(dǎo)入問題，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

將日常生活中的實(shí)際情況融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將具體的概念和抽象的概念有機(jī)地結(jié)合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生根據(jù)自身生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”教學(xué)時(shí)，首先，教師為學(xué)生提供一些簡(jiǎn)單易懂的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些圖片有一個(gè)初步的了解。其次，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們知道什么是三角形嗎？你們能夠用自己的語言說一說三角形都有哪些特點(diǎn)嗎？生活中常見的三角形物體都有哪些？為什么設(shè)置為三角形，能否用其他形狀代替？”等，促使學(xué)生由思疑到解疑再到生疑，以此為循環(huán)，提高自主性，提升發(fā)散性思維能力。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生活中遇到的或者學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納、整理分析，并且把它運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中。這不僅使本節(jié)課變得更加生動(dòng)有趣，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的記憶與理解，提高對(duì)新知識(shí)的探究欲。

（四）導(dǎo)入情境，提高課堂教學(xué)效率

教師可以采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課前創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并利用教材幫助學(xué)生提升抽象思維能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師需要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際情境，讓學(xué)生在思考和探究的過程中增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效率。教師在導(dǎo)入情境時(shí)，要善于運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，以此為切入點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形與變換”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠充分理解這一章節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教師可以先給學(xué)生播放一段視頻。視頻中一個(gè)小男孩拿著自己畫好的物體向大家介紹，小男孩邀請(qǐng)觀看的學(xué)生說一說他看到的和自己敘述的是否一樣。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅會(huì)學(xué)到很多課本上沒有涉及的知識(shí)點(diǎn)或新出現(xiàn)的問題，還要鍛煉自身邏輯思維能力，學(xué)會(huì)如何分析問題并且找到正確的解決辦法。情境導(dǎo)學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，更好地掌握知識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，“導(dǎo)學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)效具有積極的促進(jìn)作用。“導(dǎo)學(xué)”的一大亮點(diǎn)在于將“引導(dǎo)”與“教學(xué)”有機(jī)結(jié)合，并且緊密結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，除了注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)外，還應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)管理，為推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。