中學生參與足球運動動機和意志品質的現狀研究
——以曲周縣五所全國校園足球特色中學為例

白雪 李澤培 鄧雪

（河北科技工程職業技術大學 河北 邢臺 054000）

自2009年國家體育總局和教育部聯合下發《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》以來，我國在全國范圍內積極響應并推廣校園足球活動。曲周縣作為早期被選為全國校園足球特色學校的試點縣，將足球列入體育課教學內容，加大學時比重，支持鼓勵學生參與足球運動。然而除外在規定外，作者查閱文獻發現，學生參與足球運動也會受到其自身心理素質的影響。故本文選取運動動機和意志品質兩個心理因素指標，通過問卷調查，以期了解學生運動動機與意志品質的總體情況、各群體之間的差異以及相關關系，為校園足球運動的開展和有關足球運動的工作者提供理論支持，使得更多的學生喜歡足球項目，保持較高的運動動機和意志品質水平參與到足球運動當中。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

對曲周縣五所全國校園足球特色中學學生進行隨機取樣，最終選取420人為調查對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以“運動動機”和“意志品質”為主要檢索內容，通過對書籍、報刊、雜志的查找，掌握相關理論基礎與研究成果，綜合了解國內外學者對該問題的研究。同時利用網絡資源，搜集相關資料，以期在把握該領域的最新研究動態的情況下，展開對此問題的研究。

（2）問卷調查法。

編制調查問卷，對曲周縣五所全國校園足球特色中學的學生進行隨機取樣，采取現場發放當場回收的方式，以了解其參與足球運動動機狀況、意志品質狀況，并分析其參與足球運動動機與意志品質的關系。

（3）數理統計法。

采用SPSS 22.0統計軟件，對數據進行描述性統計、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析和事后檢驗等方法進行數據分析。數據結果P＜0.05，結論為具有顯著性差異；P＞0.05，結論為不具有顯著性差異。

2、研究工具

《中學生參與足球運動動機問卷》包括5個維度：愉悅身心、外部影響、求知因素、情緒體驗和價值體現，采用五點計分法。信度檢驗結果表明，Cronbachα系數為0.919，符合對內部一致性的要求。同時，KMO值為 0.919，Bartlett球形檢驗結果顯著 （p=0.000＜0.001），說明該量表效度良好。

《中學生意志品質量表》共9個指標：自我實現欲、目標清晰度、自制力、信念確認度、頑強性、智源集中度、決策及時性、倦怠耐久度和困難承受度，采用正向計分和反向計分相結合的方式。信度檢驗結果表明，Cronbachα系數為0.939，符合對內部一致性的要求。同時，KMO值為0.925，Bartlett球形檢驗結果顯著（p=0.000＜0.001），說明該量表效度良好。

3、結果與分析

3.1、曲周縣中學生參與足球運動動機的現狀與分析

研究共發放問卷420份，其中有效問卷399份，回收率為95%。男生占59.4%；女生占40.6%。家長持支持態度占31.6%；家長持反對態度占8%；家長持不表示態度占60.4%。有固定球伴占9.5%；無固定球伴為占90.5%。

（1）總體水平。

從表1得出，曲周縣中學生參與足球運動動機的平均數為3.468。總的來說，曲周縣全國校園足球特色學校中學生參與足球運動動機為中等水平。作者認為足球特色學校有良好的校園足球氛圍，注重培養學生足球運動的能力，強調全員參與的培養模式，使得學生不斷接受著足球知識和文化的熏陶，從而養成參與足球運動的習慣。

表1 曲周縣中學生參與足球運動動機的基本情況

（2）性別差異。

T檢驗結果顯示，不同性別中學生在總分（t=3.104，p=0.002＜0.05）和求知因素（t=4.855，p=0.000＜0.05）方面具有統計差異性。

總分方面，男生（M=3.551）偏高于女生（M=3.346）。原因可能是男女生參與運動目的不同導致其所選擇運動項目的不同。前者更注重運動中的情緒感受，后者則主要在意運動效果。對足球運動來說，競爭更激烈，比賽節奏更快，但對體型的改變較小，故男生的參與度會更高。

求知因素方面，男生（M=3.651）偏高于女生（M=3.198）。原因可能是豐富的技戰術知識和對比賽規則的充分了解有助于提高足球智能，反作用于參與足球運動。所以為了在足球場上的發揮更好，男生想要了解相關內容的動機更強。

（3）支持差異。

單因素方差分析表明，不同家長支持中學生在外部影響（F=10.566，p=0.000＜0.05）和情緒體驗（F=8.017，p=0.000＜0.05）方面具有統計差異性。

外部影響方面，通過事后比較我們發現家長支持學生外部影響動機高于家長不支持和家長不表示學生。父母的支持作為其參與的強有力后盾，會使得學生希望收獲更多的外在關注和良好的運動成績，以此證明自己，回報支持他們的人。

情緒體驗方面，通過事后比較我們發現家長支持學生情緒體驗動機高于家長不表示學生高于家長不支持學生。原因可能是家長的支持態度，能使得學生在參與足球運動時更有自信心，從而收獲和體驗到足球運動帶給他們的樂趣和激情更多。

（4）友伴差異。

T檢驗結果顯示，有無友伴中學生在愉悅身心（t=5.987，p=0.000＜0.05）和價值體現（t=3.703，p=0.000＜0.05）方面具有統計差異性。

愉悅身心方面，有固定球伴（M=4.438）偏高于無固定球伴（M=3.880）。原因可能是有固定球伴的學生和其球伴屬于一個有共同愛好、共同志向的小團體，能夠相互陪伴，在參與足球運動時會有更多的愉悅感和滿足感。

價值體現方面，有固定球伴（M=3.824）偏高于無固定球伴（M=3.228）。原因可能是有球伴的學生在和球伴的競爭中有參照和對比，能夠更好的體現價值，同時這種競爭中也帶有團隊合作，也更容易與球伴保持良好的關系。

3.2、曲周縣中學生意志品質的現狀與分析

（1）總體水平。

從表2得出，曲周縣中學生意志品質的平均數為3.528。總的來說，曲周縣全國校園足球特色學校中學生意志品質為中等水平。作者認為學校大多數學生為鄉鎮生源，生活水平和物質條件稍落后于城鎮，故使得其更容易養成吃苦耐勞的精神和獨立自主的習慣。

表2 曲周縣中學生意志品質的基本情況

（2）性別差異。

T檢驗結果顯示，不同性別中學生在自我實現欲（t=2.606，p=0.010＜0.05）和目標清晰度（t=3.325，p=0.001＜0.05）方面具有統計差異性。

自我實現欲方面，男生（M=3.496）偏高于女生（M=3.274）。原因可能是男女生不同的性格所導致的。即男生“好動”，女生“好靜”，相較女生來說，男生的表現欲和成就欲更強，更需要證明自身價值是被需要的。

目標清晰度方面，男生（M=3.778）偏高于女生（M=3.475）。原因可能是男女生思維方式不同所影響的。即前者多為理性思維所引導，后者多是感性思維所引導，故在對目標的建立和計劃的設計方面男生會更清晰明了一些。

（3）支持差異。

單因素方差分析表明，不同家長支持中學生在自我實現欲（F=4.689，p=0.010＜0.05）和信念確認度（F=3.135，p=0.045＜0.05）方面具有統計差異性。

自我實現欲方面，通過事后比較我們發現，家長支持學生自我實現欲高于家長不支持和家長不表示學生。原因可能是家長的支持有利于給予學生更多的自信心，以促使其更勇敢的表現自己，并想要通過展現自身價值來持續獲得家長的支持，形成一個良性循環。

信念確認度方面，通過事后比較我們發現，家長支持學生信念確認度高于家長不支持學生。原因可能是父母的支持本身就是對學生的認可和信賴，所以有父母支持的學生對目標完成執行的認可程度會更高。

（4）友伴差異。

T檢驗結果顯示，有無友伴中學生在倦怠耐久度（t=3.803，p=0.000＜0.05）和困難承受度（t=2.762，p=0.006＜0.05）方面具有統計差異性。

倦怠耐久度方面，有固定球伴（M=4.085）偏高于無固定球伴（M=3.559）。類似于長跑運動，需要有領跑者一樣，在成功機會渺茫時，同伴的堅持和鼓勵是強有力的參照物，能夠激勵雙方共同堅持下去。

困難承受度方面，有球固定伴（M=3.947）偏高于無固定球伴（M=3.497）。原因可能是有固定球伴的學生可以通過和球伴的傾訴來排解困難所帶來的壓力和不良的情緒，故其困難承受力更持久。

3.3、曲周縣中學生參與足球運動動機和意志品質的相關分析

（1）總體相關。

表3 曲周縣中學生參與足球運動動機和意志品質的相關性分析

從上表可看出，曲周縣中學生參與足球運動動機和意志品質二者無論是總量表還是分量表，相關性均顯著，且為正相關。

具體來說，運動動機與意志品質之間的相關系數為0.737，二者之間呈高度正相關。說明參與足球運動動機高的學生，其意志品質水平也高，反之亦是，二者可以相關促進，互相提升。其中，參與足球運動動機的求知因素與意志品質相關系數最高，為0.571，呈中度正相關；意志品質的頑強性和倦怠耐久度與參與足球運動動機相關系數最高，為0.559，呈中度正相關。由此可以推斷提高學生對足球知識和文化的好奇心和求知欲，最有利于提高其意志品質水平；提高學生對突然面臨的困難的接受應對程度和對身體疲乏、倦怠的耐久程度最有利于提高其參與足球運動動機水平。

（2）各因素相關。

參與足球運動動機的各維度與意志品質各維度間相關系數在0.155-0.5之間，其中外部影響與目標清晰度兩個維度的相關系數最低，為0.155，呈低度正相關，情緒體驗和頑強性兩個維度相關系數最高，為0.5，呈中度正相關。由此我們認為外在榮譽獎勵和老師、教練的要求對學生建立目標和明確計劃的影響較低；在足球運動中情緒體驗越好的學生，其面對突如其來的困難的能力越強。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）運動動機。

①曲周縣中學生參與足球“運動動機”總體呈現中等水平。其中，學生的外部影響動機最低，呈中等偏下水平；愉悅身心動機最高，呈中等偏上水平。

②曲周縣中學生參與足球運動動機在性別、家長支持和有無固定球伴三方面均存在顯著性差異。具體表現為：男性的運動動機偏高于女性；家長支持的學生運動動機偏高于家長不支持和家長不表示的學生；有固定球伴的學生運動動機偏高于無固定球伴的學生。

（2）意志品質。

①曲周縣中學生“意志品質”總體呈現中等水平。其中，學生的頑強性得分最低，呈中等水平；目標清晰度得分最高，呈中等水平。

②曲周縣中學生意志品質在性別、家長支持和有無固定球伴三方面均存在顯著性差異。具體表現為：男性的意志品質偏高于女性；家長支持的學生意志品質偏高于家長不支持和家長不表示的學生；有固定球伴的學生意志品質偏高于無固定球伴的學生。

（3）運動動機和意志品質。

①曲周縣中學生參與足球運動動機和意志品質的總體狀況呈高度正相關，即二者可以相互預測、互相提高。

②曲周縣中學生參與足球運動動機和意志品質各個分維度也都具有相關關系，且呈正相關。其中，外部影響動機與目標清晰度相關系數最低，呈低度正相關；情緒體驗和頑強性兩個維度相關系數最高，呈中度正相關。

4.2、建議

結合曲周縣中學生參與足球運動動機，為了更好地通過足球課提高中學生的意志品質水平，可以從以下幾方面進行努力：

（1）注重足球運動的意義宣傳，而非強制要求。

足球運動作為世界第一大運動，其產生和發展都有著悠久的文化歷史。而當代我國足球運動正處于關鍵期，這時候學校和老師必須作為宣傳足球運動意義的第一人，讓學生們明白踢足球是一件快樂的、有意義、有價值的事情，以此從小培養學生對足球運動的興趣和愛好，提高學生在足球運動中的情緒體驗，抓住青少年這個身體發展的黃金階段，以期對我國足球運動的發展和進步起到助力作用。

（2）完善參與足球運動的獎勵機制。

為了充分調動中學生主動參與足球運動的積極性，學校或者班級可出臺相應的獎勵機制，比如，舉辦全校足球比賽、班級足球節等，對學生的積極性和運動成績進行評比和表彰，并給予一定的物質獎勵，能在一定程度上激發學生參與足球運動動力，讓學生能獲得成就感和榮譽感。

（3）健全參與足球運動的評價機制。

據了解我們發現，曲周縣中學生足球運動能力參差不齊，這時候統一的標準和目標必定會扼殺學生的創造性和積極性。這時候就需要體育教師根據教學對象的不同，制定與之相符合的運動目標，評價時關注運動成績的同時更要重視發掘和發展學生的潛能，不僅考察身體素質與技能，還包括考察學生的情感、態度、價值觀等，充分重視學生在足球運動過程中的變化與進步，采用發展的評價標準來評判學生。

（4）提供家庭支持。

家庭作為社會的最小組織單位，是社會的縮影。其環境氛圍和運動理念，以及家長對學生的期待會對學生自身的運動興趣和運動行為產生很大的影響。所以我們應該通過對陽光體育和校園足球的宣傳、貫徹終身運動的思想入手，鼓勵家長支持學生參與足球運動，促使學生積極的參與到足球運動中，感受足球運動帶來的激情與滿足。

（5）提高學生互動。

足球運動是一個集體運動，而且從以上研究結果也表明，擁有固定球伴的學生參與足球運動的動機更強。因此作者認為體育教師在教學時應當多選擇小組合作的教學方法，鼓勵學生組成一個個團體，然后以團體的形式進行課堂學習和最終考核，增強學生團體榮譽感和團結互助精神的同時，促進了課堂學習效率。