當信息技術邂逅創意戲劇

吳珊娜 | 福建省泉州市晉江市藝術實驗幼兒園

信息技術由于自身的特性能帶來豐富的課程資源，可以為幼兒提供聲、像、形、色四位一體的直觀影像。信息技術的應用不僅有助于幼兒全面發展，還能激發幼兒的創作潛能。福建省泉州市晉江市藝術實驗幼兒園依托信息技術，推進園所創意戲劇課程的可持續發展。我園從2014年起開展兒童創意戲劇課程研究至今，在“確定劇本主題—深度閱讀—劇本創作—分劇幕排演與籌備—展演籌備與展演—回顧與感恩”這六個階段中，廣泛應用數字資源，為幼兒提供了豐富的學習體驗。

利用多種信息資源，豐富幼兒認知經驗

幼兒學習活動是在遷移經驗、鞏固經驗和豐富經驗的基礎上開展實施的，日常中的經驗積累大多是以直接的實踐體驗為主，但有些經驗并不是在幼兒生活環境中能形成系統的。在創意戲劇開展的過程中，班本劇的主題形式各異，針對戲劇主題中核心經驗的認知、角色特征的解讀、不同事件故事發生的背景等內容，需要在深度閱讀階段進一步引導梳理。因此，用信息手段記錄、傳遞信息內容就成了幼兒學習、積累經驗的重要途徑。

例如，大班主題戲劇“龜兔賽跑”的深度閱讀階段，兔子在比賽中睡覺的情節引發了幼兒的討論。幼兒對兔子感興趣且有一定的了解，但關于兔子睡覺的習性并不清楚。教師可以在語言區投放播放器、平板電腦等，引導幼兒使用語音搜索的功能，自主搜索想要了解的動物睡覺習性。

運用靈活互動操作，提升幼兒自主性

幼兒在真實的體驗創作中收獲經驗，其想象力、創造力、自主性也隨之提升。通過信息技術靈活便捷的操作形式，幼兒可以更清楚地感受到情境的真實性和趣味性，從而更加積極主動地參與到游戲之中。在劇本創編階段，幼兒將繪本故事中的虛構情景或想法轉變為可感知的行動，自由且極具創造性地表達自己的感受和愿望，構建故事情節。同時，教師借助信息技術的力量，記錄幼兒的創編想法，最后將其呈現為可視可聽的劇本。

例如，在大班主題戲劇“我選我自己”的劇本創編階段，教師通過掌通家園App發布電子問卷“國王PK選舉大揭秘”，讓家長與幼兒在家開展親子共讀，以表征的形式完成問卷內容。隨后，幼兒與家長進行劇本創編，通過錄制視頻分享親子創編小片段，教師則對創編視頻進行二次加工，形成劇情小視頻，將視頻二維碼呈現在語言區。幼兒在語言區掃碼觀看創編視頻，沉浸式享受戲劇創編的快樂。

活用多重舞美體驗，助推幼兒展演升華

創意戲劇園本課程的展演，是幼兒把戲劇故事搬上舞臺，用肢體動作、神態表情、臺詞對話等展現自我的階段。信息技術具有生動、形象、感染力強、便于溝通等多重優勢，不僅可以為戲劇展演增添色彩和情感，還可以讓觀眾更好地理解劇情和角色。教師通過互聯網，選擇與戲劇主題內容相匹配的圖片、音頻、視頻等資料，用剪輯軟件對各類素材進行剪輯、拼接、融合，制作屬于班本劇獨一無二的LED背景。

例如，大班主題戲劇“小筏夫”講述的是小鐵巖在樟溪河畔撐著一張竹筏，借用水勢和地形巧妙地迷惑敵人，順利完成任務的故事。在“智斗白軍”劇幕中，舞臺LED呈現水流湍急的動態視頻，播放著忽近忽遠的槍聲，黃綠燈光營造出這場戲劇應有的劍拔弩張的氛圍。在如此生動的環境下，幼兒更能融入表演，展現給觀眾的效果也會更加震撼。

信息技術與創意戲劇課程的結合，不僅能促進幼兒創造力和表現力的發展，還能為幼兒提供更加豐富的課程體驗和學習資源。我們通過游戲化的方式，讓幼兒更加積極地參與到課程活動中來，在提高幼兒學習效果的同時，讓幼兒更加喜歡創意戲劇課程，從而促進課程的可持續發展。