“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)

趙麗敏

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)迫切需要更多商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。如何調(diào)整教育模式、創(chuàng)新教育理念、增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果，為社會(huì)輸送更多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才是高校面臨的重要問(wèn)題。目前我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依舊存在較多問(wèn)題，如定位不清，辦學(xué)思路搖擺、地域性限制強(qiáng)、師資力量薄弱等，上述問(wèn)題均對(duì)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)造成不利影響，限制了高校的穩(wěn)定發(fā)展。因此，文章在立足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的基礎(chǔ)上，探討了高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并提出轉(zhuǎn)型和升級(jí)策略，以期為高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；商務(wù)英語(yǔ)；專(zhuān)業(yè)人才；轉(zhuǎn)型升級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）19-0110-04

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，為各行各業(yè)的相應(yīng)活動(dòng)注入新活力，也使教育領(lǐng)域產(chǎn)生新突破?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)在諸多領(lǐng)域備受矚目，這是社會(huì)獲得商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的基礎(chǔ)［1］。高校在展開(kāi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)制訂清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，了解高校學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師探討相關(guān)問(wèn)題，圍繞商務(wù)英語(yǔ)教育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)生帶來(lái)充滿生機(jī)的商務(wù)英語(yǔ)課堂。但依據(jù)高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景和商務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知程度不足，存在沒(méi)有圍繞商務(wù)英語(yǔ)制訂實(shí)踐活動(dòng)，商務(wù)英語(yǔ)的層次不高，師資力量薄弱等問(wèn)題。在上述問(wèn)題的影響下，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的效率偏低、效果不佳。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的要求

目前，在高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，除了確保學(xué)生掌握多樣化的理論知識(shí)外，還要使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中［2］。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)環(huán)境產(chǎn)生明顯變化，對(duì)于人才的需求也與之前有所不同，其體現(xiàn)出廣泛性的特點(diǎn)。在此過(guò)程中，不僅要保障商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具備比較理想的英語(yǔ)素養(yǎng)，還要了解如何更好地經(jīng)營(yíng)管理，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理要求、流程等具有清晰認(rèn)識(shí)，掌握一定的貿(mào)易策劃技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)獲得了新契機(jī)和新挑戰(zhàn)，高校應(yīng)合理安排學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，將商務(wù)英語(yǔ)各個(gè)板塊的知識(shí)調(diào)整好，適當(dāng)融入金融理論、國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）定位不清，辦學(xué)思路搖擺

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值及廣泛的就業(yè)面，因?yàn)樯虅?wù)這個(gè)概念本身就具有寬泛的特點(diǎn)，這意味著人才培養(yǎng)獲得了更多的機(jī)會(huì)，但也導(dǎo)致定位不清的問(wèn)題出現(xiàn)，從而使高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)陷入新的困境。長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)中的重點(diǎn)是“商”還是“英”是困擾該領(lǐng)域的問(wèn)題，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論，還是實(shí)際課程設(shè)置都沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，這種爭(zhēng)論的存在導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)辦學(xué)無(wú)法順利推進(jìn)，從而對(duì)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性造成不利影響。

（二）培養(yǎng)層次不高

高校的學(xué)習(xí)時(shí)間往往為四年，除去目前大部分院校普遍實(shí)施的最后一個(gè)學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)，真正在校的時(shí)間不過(guò)三年［3］。在這樣的學(xué)制內(nèi)，再除去一些公共類(lèi)課程，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)間并不多。學(xué)生學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，不僅需要語(yǔ)言環(huán)境的長(zhǎng)期熏陶，也離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。因此，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次不高的問(wèn)題比較明顯。

（三）實(shí)踐能力不強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)較之前相比更具便捷性、創(chuàng)新性，但還沒(méi)有完全形成合理的課程設(shè)置，相關(guān)主體對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀缺乏深入了解，教學(xué)課程和之前相同、教材實(shí)效性不足的現(xiàn)象十分突出。教師忽略了對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力、興趣愛(ài)好的分析，設(shè)置的課程與學(xué)生實(shí)際情況產(chǎn)生偏差，所以學(xué)生參與的積極性不足，限制了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。此外，高校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的方式大多停留在理論中，沒(méi)有依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生無(wú)法走出校園進(jìn)行實(shí)踐，那么培養(yǎng)出來(lái)的人員必然無(wú)法將其應(yīng)用于實(shí)際。

（四）地域性限制強(qiáng)

目前，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好的高校主要處于東部、南部，而在中部或者偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則發(fā)展滯后甚至漸漸萎縮，該地區(qū)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)比較少，就業(yè)質(zhì)量較差［4］。

（五）師資力量薄弱

影響高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的因素有多種，而師資力量是關(guān)鍵性因素，倘若高校商務(wù)英語(yǔ)教師在專(zhuān)業(yè)能力方面有所欠缺，沒(méi)有較強(qiáng)的素質(zhì)水平，那么商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量也會(huì)較差。但在目前的高校商務(wù)英語(yǔ)教師群體中，真正懂得此類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教師少之又少，部分教師對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不足，沒(méi)有采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，商務(wù)英語(yǔ)培養(yǎng)理念與“互聯(lián)網(wǎng)+”背景要求不符［5］。同時(shí)，很多教師忽略了商務(wù)英語(yǔ)與學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。僅僅以教學(xué)為目的，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不到位。高校也沒(méi)有圍繞教師現(xiàn)狀開(kāi)展針對(duì)性的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師始終難以拓寬自身知識(shí)視野，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的掌握程度不足。

目前，高校商務(wù)英語(yǔ)教師類(lèi)型分為三種：其一是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)出身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，這類(lèi)教師數(shù)量是最多的，在教學(xué)中以語(yǔ)言知識(shí)的講解為重點(diǎn)，但掌握的商務(wù)知識(shí)較少，存在商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的弊端，想要指導(dǎo)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐也是心有余而力不足；其二是商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師，此類(lèi)教師掌握著多樣化的商務(wù)知識(shí)，但語(yǔ)言功底相對(duì)較弱，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)往往用中文表達(dá)，對(duì)學(xué)生掌握商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言造成不利影響；其三是具有英語(yǔ)、商務(wù)雙專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的復(fù)合型教師。這類(lèi)教師的優(yōu)勢(shì)比較顯著，不僅專(zhuān)業(yè)背景很強(qiáng)，而且商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)夯實(shí)，可以通過(guò)英語(yǔ)很好地講述商務(wù)課程，但目前此類(lèi)教師在高校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中占比極低。

（六）未建立合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在目前的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)踐課程的關(guān)注度不足，未深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐課程與學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，實(shí)際工作中往往采用了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的方式，但教學(xué)評(píng)價(jià)方式依舊停留在早期，即教師講課，學(xué)生利用虛擬實(shí)務(wù)軟件進(jìn)行考核，隨后學(xué)生按照實(shí)際情況進(jìn)行打分，打分完畢后將會(huì)按照要求開(kāi)展講評(píng)工作，以結(jié)果定性評(píng)價(jià)方式為主，考查學(xué)生是否具有較強(qiáng)的記憶力，明確學(xué)生復(fù)述能力的強(qiáng)弱。其中評(píng)價(jià)方式存在明顯弊端，沒(méi)有從商務(wù)操作中進(jìn)行全面的考核，忽略了對(duì)學(xué)生商務(wù)溝通的評(píng)價(jià)，也沒(méi)有了解學(xué)生是否具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生商務(wù)問(wèn)題的解決思路、解決能力的評(píng)價(jià)幾乎為空白。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏統(tǒng)一性，主觀色彩比較明顯。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）革新人才培養(yǎng)觀念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校需轉(zhuǎn)變商務(wù)英語(yǔ)的錯(cuò)誤培養(yǎng)觀念，以積極正確的角度看待商務(wù)英語(yǔ)，意識(shí)到學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展帶來(lái)支持。同時(shí)，高校需轉(zhuǎn)變?cè)缙诘慕逃砟?，將現(xiàn)代化的教育模式融入高校英語(yǔ)課堂中，確保商務(wù)英語(yǔ)的效果更佳。在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)，高校應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇與學(xué)生興趣愛(ài)好相一致的教學(xué)內(nèi)容，并積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)概念，明確高校商務(wù)英語(yǔ)教育工作中存在的障礙，制訂有效措施消除這些障礙，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的態(tài)度［6］。并且，教師應(yīng)注重和學(xué)生的溝通交流，將商務(wù)英語(yǔ)中的故事情節(jié)再現(xiàn)課堂中，使學(xué)生圍繞商務(wù)英語(yǔ)的不同內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)；提升商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在課堂中的比重，促使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力有所提升；教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)知識(shí)，拓展學(xué)生的商務(wù)知識(shí)面，為學(xué)生講解目前的國(guó)際商務(wù)要求及操作規(guī)則，告知學(xué)生在國(guó)際商務(wù)操作的過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作流程。

（二）改進(jìn)人才培養(yǎng)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)需緊跟新時(shí)代步伐，結(jié)合多種要素開(kāi)展現(xiàn)代化的商務(wù)英語(yǔ)工作，高度重視新環(huán)境和新特點(diǎn)，有針對(duì)性的調(diào)整實(shí)際工作內(nèi)容，明確商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)和實(shí)際內(nèi)涵，引入比較先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，有效解決高校商務(wù)英語(yǔ)教育工作實(shí)效性不足的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需分析與學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)的教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)社會(huì)崗位的需求產(chǎn)生明確認(rèn)知，能夠站在科學(xué)的立場(chǎng)上判斷實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐水平。在高校商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)性地幫助學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的要求，使其積累更多的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)探討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。此外，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生目前商務(wù)英語(yǔ)掌握情況進(jìn)行全面分析，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，著眼于數(shù)字化教學(xué)資源，將其融入具體教學(xué)中。教學(xué)資源建設(shè)具有一定的復(fù)雜性，相關(guān)主體要認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)此項(xiàng)工作的積極影響，提升互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率，將互聯(lián)網(wǎng)作為收集網(wǎng)上名師教學(xué)視頻的方式，整理好多種多樣的資源，按照要求展開(kāi)分類(lèi)，使這些資源與數(shù)字化平臺(tái)相融合［7］；同時(shí)借鑒互聯(lián)網(wǎng)共享思維，邀請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員參與到高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，為教學(xué)隊(duì)伍增添新生機(jī)。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教育工作的過(guò)程中，應(yīng)采用與時(shí)俱進(jìn)的工作模式，避免和新時(shí)期高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求產(chǎn)生偏差。在開(kāi)展教育工作時(shí)，教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為主要手段，結(jié)合高校學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際需求，構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)情境，并明確學(xué)生目前在高校商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨哪些困難，幫助學(xué)生制訂解決難題的措施。在開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教育活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)充分考慮互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀，明確商務(wù)英語(yǔ)教育內(nèi)容和互聯(lián)網(wǎng)理念的關(guān)聯(lián)性，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力時(shí)，應(yīng)從課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，了解課文的中心思想，將所學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，這也是作文教學(xué)中必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題［8］。在改進(jìn)教學(xué)辦法的過(guò)程中，教師應(yīng)著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，從不同視角分析該環(huán)境的特點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為主要載體，打破以往課堂教學(xué)枯燥的局面，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中發(fā)布有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容，使學(xué)生在該平臺(tái)和教師積極互動(dòng)，對(duì)提出自身商務(wù)英語(yǔ)不懂的問(wèn)題，教師應(yīng)給予針對(duì)性的解答。此外，高校還可以將實(shí)踐性?xún)?nèi)容融入商務(wù)英語(yǔ)中，加大實(shí)訓(xùn)力度，更好地展現(xiàn)學(xué)生自身能力。

（四）校企合作的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)高校商務(wù)英語(yǔ)人才的過(guò)程中，校企合作具有關(guān)鍵性作用。在今后實(shí)際工作中，高校應(yīng)注重市場(chǎng)調(diào)研，將此項(xiàng)工作真正落實(shí)，與相應(yīng)企業(yè)之間圍繞商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)問(wèn)題展開(kāi)深層次的交流，明確目前的人才培養(yǎng)計(jì)劃是否有效，依據(jù)企業(yè)的需求針對(duì)該計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)以企業(yè)優(yōu)秀的職業(yè)精神為核心，全面貫徹德育教育，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代企業(yè)文化理念的重要性，將上述因素和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實(shí)踐相結(jié)合。除了做好商務(wù)工作之外，更要為學(xué)生講解該領(lǐng)域的法律法規(guī)，告知學(xué)生必須保持職業(yè)道德，使學(xué)生以現(xiàn)代化的視角來(lái)看待商務(wù)英語(yǔ)。推進(jìn)校企合作環(huán)節(jié)時(shí)可以讓商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，確保學(xué)生獲得展現(xiàn)自身商務(wù)英語(yǔ)才能的機(jī)會(huì)，從而為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力

在今后的發(fā)展中，高校需組織教師參與多種形式的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，例如學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵、流程，為教師詳細(xì)講解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校商務(wù)英語(yǔ)面臨的新挑戰(zhàn)，提出培養(yǎng)此類(lèi)人才的原則、注意事項(xiàng)。再如以商務(wù)英語(yǔ)為主題開(kāi)展針對(duì)性的課題研究，鼓勵(lì)教師積極參與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)交流會(huì)，探討開(kāi)展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)面臨的問(wèn)題，分析其中的原因，共同制訂解決方案，還可以與教師分享商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)［9］。感受商務(wù)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生發(fā)展的益處，從而越來(lái)越認(rèn)同商務(wù)英語(yǔ)的育人價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校商務(wù)英語(yǔ)課程體系比較完善，課程標(biāo)準(zhǔn)成熟性較強(qiáng)，無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)的基本概念，還是基本理論等，均具有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)出明確的考核要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校要認(rèn)識(shí)到考評(píng)體系與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)方向展開(kāi)全面分析，構(gòu)建相匹配的考評(píng)體系?？荚u(píng)體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)需轉(zhuǎn)變之前單一的方式，從多個(gè)角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，尤其是商務(wù)英語(yǔ)育人效果，教師要以量化為核心，不僅將教學(xué)的各個(gè)流程作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，還要高度重視教學(xué)質(zhì)量，評(píng)定教師是否具備良好的師德師風(fēng)。

（六）完善商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的重要性日益顯著。在今后實(shí)際工作中，教師應(yīng)提高對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度，制訂更加科學(xué)合理的考核指標(biāo)，遵循客觀公正的原則并展開(kāi)相應(yīng)評(píng)價(jià)［10］。在評(píng)價(jià)工作開(kāi)始之前，教師應(yīng)秉持有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的理念，保障評(píng)價(jià)的針對(duì)性，從學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的合作能力、商務(wù)英語(yǔ)問(wèn)題的解決思路、解決問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)，還可以使學(xué)生采用自評(píng)的方式，從而更加清晰明確自身商務(wù)英語(yǔ)存在的不足之處，積極學(xué)習(xí)他人商務(wù)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)水平邁上新臺(tái)階。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重要性更加突出。在此過(guò)程中，高校要提升對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的關(guān)注度，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)課程與其他課程的區(qū)別，制訂針對(duì)性的授課模式，鼓勵(lì)教師以現(xiàn)代化視角看待商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)，及時(shí)摒棄落后的培養(yǎng)意識(shí)和思路，依據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的特征制訂教學(xué)方案，保障教學(xué)內(nèi)容的豐富性及創(chuàng)新性，將實(shí)踐教學(xué)作為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，采用以賽促學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的了解，使學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)商務(wù)英語(yǔ)。

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（薦稿人：包燕，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）