淺析新時代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的問題與對策

鄭嘉因 鞠劍平 余長慧

摘? 要：高校教師職業(yè)道德建設(shè)與學生的健康成長息息相關(guān)。科學技術(shù)和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對高校師德師風建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。針對現(xiàn)階段高校教師在職業(yè)道德建設(shè)上所面臨的問題，從培養(yǎng)體系、師生關(guān)系、評價機制、監(jiān)督管理、法律素養(yǎng)等五個方面提出改進的建議，為加強高校師德師風建設(shè)、提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平提供了新的思路和方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；職業(yè)道德建設(shè)；問題與對策

中圖分類號：G645.1? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）19-0166-04

新一輪科技革命迅猛發(fā)展，全球科技創(chuàng)新進入了快車道，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，給人們的生活和學習方式帶來巨大影響。中華民族正向著全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，黨和國家事業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求更為迫切。高校教師肩負著培養(yǎng)高端人才的重大使命，因此不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)該具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)［1-2］。以吉林大學黃大年教授為榜樣，把民族振興作為人生的追求目標，在自己研究的領(lǐng)域里為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者。然而隨著科學技術(shù)和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，高等學府不再是傳統(tǒng)意義的象牙塔。作為一把“雙刃劍”的商品經(jīng)濟，在促進社會發(fā)展的同時，也在不斷地考驗大學教師的道德水平［3］。全國高校中有許多像黃大年教授那樣的道德楷模，也存在少數(shù)道德品行低下的教師，他們?yōu)榱俗访鹄幌黄坡殬I(yè)道德底線，抄襲他人研究成果的現(xiàn)象在大學屢禁不止［4］。教師的學術(shù)不端行為不僅僅是自身道德的缺失，還對學生正確價值觀的樹立造成了極大負面影響［5］。本研究結(jié)合新技術(shù)發(fā)展時期的特點，在分析高校教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面存在問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的對策和建議，為加強高校師德師風建設(shè)提供新的思路和方法。

一、新時代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的問題

在新的歷史發(fā)展階段，要貫徹新的高等教育發(fā)展理念，全國高校積極回應(yīng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的時代要求，更加重視人才道德要素的培養(yǎng)，倡導對卓越精神的追求和對國家社會的擔當。高校教師作為傳播知識的一線工作者，面對新時代帶來的新挑戰(zhàn)和要求，在刻苦鉆研本專業(yè)的科學技術(shù)問題的同時，要注意提升自身的道德修養(yǎng)水平。近幾年，各個高校在立德樹人方面取得了許多斐然成果，也面臨著一些問題，主要的問題分為以下四個方面：

（一）以學生為本的教學質(zhì)量意識不強

部分高校教師缺乏正確的教學理念，未充分利用新技術(shù)帶來的機遇改善教學方法，影響了教學質(zhì)量，甚至喪失了基本職業(yè)道德。互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的普及對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，如今在線課堂、慕課、云課堂等在各大高校廣泛使用，不斷推進線上教育模式的建設(shè)。學生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集海量信息，豐富知識資源庫，不再完全依賴在課堂中獲取知識，因此對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。教師在潛心學問的同時，更要積極引導和監(jiān)督學生樹立正確學術(shù)觀念，將學習主動權(quán)還給學生，鼓勵學生理性分辨正面和負面信息。然而，一些年齡稍長的教師不能與時俱進，面對日新月異的新技術(shù)并未改變守舊的教學模式，教學內(nèi)容陳舊過時，教學方法已經(jīng)無法滿足日益增長的學生需要，導致學生無法真正獲得學科最前沿的知識。部分年輕教師雖然適應(yīng)了新時代教育模式，也掌握了高端的專業(yè)知識，卻沒有把精力和心思放到教學中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源應(yīng)付課堂教學，例如以慕課代替講課，嚴重影響課堂教學質(zhì)量，影響了學生學習熱情。

（二）以教師為主的師生關(guān)系發(fā)生變化

教師未改變傳統(tǒng)觀念，重新構(gòu)建多元化的師生關(guān)系，逐漸喪失了引導學生發(fā)展的主動權(quán)。新時代隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學理念發(fā)生變化，新型課堂形式的引入把課堂的主動權(quán)交給了學生，以改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式，把學生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥闹R獲取者。這種改變不僅僅是課堂教學方式的變化，更重要的是教育理念的變化，師生由單一的知識授受關(guān)系變?yōu)椴煌瑢哟蔚慕涣麝P(guān)系。新技術(shù)的引入弱化了傳統(tǒng)師生之間面對面的交流溝通，特別是疫情期間，教師采用線上授課方式，師生交流變得虛幻。此外，在傳統(tǒng)師生價值觀看來，教師應(yīng)該是授予學生知識的個體，但新時代的科技拓寬了學生的信息渠道，可能會出現(xiàn)學生了解的信息比教師多的情況，也會出現(xiàn)學生質(zhì)疑教師權(quán)威現(xiàn)象。部分教師不習慣學生的質(zhì)疑和師生間的平等對話。學生在接受新技術(shù)方面有時超越教師，如果教師不能孜孜不倦地學習新技術(shù)，在影響教學質(zhì)量同時也會失去學生的尊重。上述情景已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的師生定位，新時代的師生關(guān)系需要重塑新的模式。

（三）教學育人的理想信念淡化

如果教師缺少理想信念，喪失學術(shù)道德，對學生價值觀會產(chǎn)生很大的負面影響。古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不只是簡單的教授專業(yè)知識，還要教學生為人處事的道理及主動學習的品質(zhì)，并以身作則成為學生的學習榜樣。市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展考驗著高校教師的道德水平，尤其是部分教師思想覺悟不夠高，外加生活壓力較大，易受到許多利益的誘惑，出現(xiàn)職業(yè)道德滑坡的情況。功利主義的導向會讓高校教師變成精致的利己主義者，為了滿足自身評職稱、漲薪資等需求，通常容易忽視師風師德建設(shè)。少數(shù)高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源剽竊他人成果或者捏造數(shù)據(jù)，出現(xiàn)學術(shù)舞弊的現(xiàn)象，嚴重違背了高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)相關(guān)的原則，這樣的害群之馬給學生帶來的影響極其嚴重。

（四）外部管理松懈，自我約束不嚴

管理制度不健全，監(jiān)督力度不足，容易讓教師產(chǎn)生倦怠感，疏于自我反省和批評。高校法律法規(guī)體系不完善，部分教師法律意識淡薄，容易迷失在物欲橫流的社會洪流中。高校教師承擔著繁重的教學與教研任務(wù)，部分教師會因為煩瑣的工作放松對自我的約束，甚至出現(xiàn)玩忽職守的現(xiàn)象。然而自律性的下降與高校的監(jiān)督機制運轉(zhuǎn)程度不足也有著密切關(guān)系，教師的言行舉止未被充分監(jiān)督和管理，學校的監(jiān)督機構(gòu)也無法做到面面俱到地管理教師。外部監(jiān)管的削弱以及內(nèi)部自我管理的忽視令教師放松了自身言行的約束，從而引發(fā)各種問題。例如有些教師在課堂上妄議國家大事，把偏執(zhí)的負面情緒帶給學生；把指導的學生當成廉價的勞動力，為了自己的晉升占有學生的成果等。部分高校教師法律意識淡薄，除了自身的原因，學校普法力度不足也是重要的因素之一［7］。在大多數(shù)情況下，能否理解高校教育法規(guī)知識都依賴于教師的能力和水平，也依賴于他們學法的主動性和自覺性。此外，高校法律法規(guī)體系并不完善，且教師的知識結(jié)構(gòu)及學習主動性不足，這些因素使得教師群體的法律素養(yǎng)不高，整體而言依法治教的精神和意識并未深入人心。

二、新時代高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對策

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升關(guān)系到高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和高校學生健康成長，面對新時代背景下產(chǎn)生的問題提出以下五點建議。

（一）建立新技術(shù)學習機制，健全教師能力培養(yǎng)體系

搭建新技術(shù)教師技能培養(yǎng)平臺，建立道德導師制度，引導青年教師樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀。互聯(lián)網(wǎng)科技改變了傳統(tǒng)的授課形式，對于高校教師提出了全新的挑戰(zhàn)。為了進一步協(xié)助高校教師適應(yīng)新時代下的課堂，高校應(yīng)當加強和完善教師培養(yǎng)機制，定期為教師提供理論和實踐指導。例如在入職培訓的課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，聘請相關(guān)專家開展培訓講座，提升教職工應(yīng)用新技術(shù)平臺的能力。對于年齡較大的員工，展開定期的專項學習，幫助他們掌握新時代技術(shù)。對于有一定信息技術(shù)知識基礎(chǔ)的年輕教師，則應(yīng)該安排經(jīng)驗豐富、高素質(zhì)、高素養(yǎng)的導師進行引導，指導其在提升教學能力的同時樹立正確的職業(yè)道德觀，充分發(fā)揮傳幫帶作用。此外，學校引進的優(yōu)秀青年教師大多數(shù)是在科研上比較突出的人才，需要在道德導師的引導下，讓他們擁有高尚的人生目標，進一步提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（二）搭建線上線下溝通渠道，增強師生交流

充分利用新技術(shù)平臺，建立平等良好的師生關(guān)系，讓“教”與“學”形成相互促進關(guān)系。新信息技術(shù)改變了師生關(guān)系，然而新型媒體出現(xiàn)讓人們的交流不受時空限制。如果能夠充分利用這些新型的交流平臺，不但不會弱化師生關(guān)系，而且能夠讓師生交流更加便利和通達。例如高校可以搭建線上師生溝通平臺，或者直接利用云授課App里的功能，促進師生線上線下有效交流和解疑答惑。教師也能通過平臺數(shù)據(jù)了解學生的學習情況和心態(tài)，及時指導學生進行正確的學習。例如武漢大學提出“激發(fā)教師教與學生學雙重積極性的動力觀”［6］，把“教與學”有機地聯(lián)動起來，教學相長，利用新技術(shù)平臺促進“教與學”的良性互動，從而提升教學質(zhì)量。每年定期舉辦“我心目中的好老師”和“我心目中的好導師”活動，讓學生表達內(nèi)心想法，激勵教師向好教師看齊，形成良好的師生關(guān)系。

（三）打造新型技術(shù)平臺，完善師德師風評價機制

建立全面的教師考核機制，利用新型技術(shù)平臺讓督導、學生和同行共同參與評價，鼓勵教師自覺提升道德修養(yǎng)的水平。高校老師的考評制度一般都是針對教學和科研成果進行評價，而對于職業(yè)道德修養(yǎng)方面的考核則是依靠學生和同行評教進行的，師風師德建設(shè)目標不清晰，評價體制不完善。在這種情況下，高校教師會更傾向于重視科研教學方面的成績而忽視教師職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)。因此，建立健全高校教師評價機制是有必要的。例如武漢大學健全教學榮譽獎勵制度、教學發(fā)展制度、職稱評審的教學一票否決制等，使廣大教師安于教學、樂于教學、精于教學。高校應(yīng)該充分發(fā)揮學校和學院兩級教學督導的作用，通過督導教師的線上線下聽課和巡視的意見和建議，篩選出典型案例，讓做得好的教師成為榜樣。讓負面案例成為防范預(yù)警的內(nèi)容，嚴格防范，警鐘長鳴。高校應(yīng)該明確教師職業(yè)道德修養(yǎng)所包含的領(lǐng)域，比如抵制學術(shù)造假、端正職業(yè)態(tài)度等，并且廣泛宣傳確保教師了解內(nèi)容。除此之外還可以建立高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)負面清單，有效提升教師自我職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

（四）構(gòu)建新技術(shù)監(jiān)督體系，規(guī)范教師日常言行

利用新技術(shù)完善學校師德師風監(jiān)督體系，樹立身邊“好老師”形象，激勵教師擁有高尚的道德情操。高校老師的行為必須受到完備的監(jiān)督機制管理和約束，除了最基本的獎懲和評價制度，學校也應(yīng)該出臺相關(guān)的規(guī)章制度來以此為標準約束教師。高校也可以增設(shè)不良行為舉報監(jiān)督等反饋平臺，合理促進師生之間互相監(jiān)督，并利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)連接校園內(nèi)攝像頭等內(nèi)部系統(tǒng)，實時督促教師不做違背職業(yè)道德的事情。許多高校構(gòu)建“四位一體”的師德監(jiān)督體系，讓學校、學生、教師、教學督導共同參與師德師風監(jiān)督體系的構(gòu)建，形成合力確保有效地實施學校的師德師風政策。增加外部監(jiān)管的力度的同時，還要加強高校教師對于自我行為的自我關(guān)注和自我管理，從內(nèi)外兩方面強化高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自律性。除了懲罰監(jiān)督以外，對職業(yè)道德修養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)異的老師，應(yīng)該加以宣傳、表揚并給予物質(zhì)獎勵，這樣也可以為高校教師群體樹立榜樣。許多高校在新媒體上開辟“教學育人”欄目，定期發(fā)布教學育人的好人好事短視頻，這些源于身邊的故事能夠更能感化人心，同時也可以提升教師自我建設(shè)的覺悟，促進師德師風建設(shè)向正確的方向發(fā)展。

（五）利用新媒體平臺，提升教師法律素養(yǎng)

培養(yǎng)高校教師的法律意識，加強學校普法力度，建立完善的獎懲機制，讓高校教師真正做到“懂法守法”。提升高校教師的高等教育法律素養(yǎng)對于建設(shè)法治校園，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。針對高校教師在高等教育法律法規(guī)方面知識缺乏的問題，首先需要引導教師堅持學法，提高學法的意識，培養(yǎng)學法的積極性。例如制定相應(yīng)獎懲制度或者其他規(guī)章制度，以此來激勵教師主動學習相關(guān)法規(guī)。只有學法才能懂法，從而轉(zhuǎn)變思想，加強對于依法治教的理解。在課堂上教師應(yīng)以身作則，潛移默化地影響學生法制觀念，培養(yǎng)學生的學法和守法意識。在高校推廣和普及教育法律政策的同時，可以通過新媒體平臺學習、定期專業(yè)培訓和輪訓來不斷增加高校教師的理論知識儲備。學校的相關(guān)宣傳部門和法務(wù)部門可以在校園里張貼海報、條幅等引起教師的重視，也可以通過多元化的渠道普及法法務(wù)知識。例如利用開展講座、暑假研討班和研討會等學習形式，充分利用新媒體平臺優(yōu)勢，制作和推廣相關(guān)的視頻短片和圖片，讓普法的過程更生動更有吸引力，營造良好的學法氛圍。

三、結(jié)語

高校教師職業(yè)道德建設(shè)不僅涉及教師個人的發(fā)展，也關(guān)系到大學生的健康成長，更關(guān)系到社會精神文明建設(shè)。隨著數(shù)字經(jīng)濟社會的發(fā)展與進步，信息技術(shù)的革新給高等教育領(lǐng)域帶來了機遇與挑戰(zhàn)，也讓高等教師在職業(yè)道德建設(shè)面臨一些問題，針對這些問題提出了五點應(yīng)對策略，以期為新時代高校師德師風建設(shè)提供新的思路和途徑。與此同時，結(jié)合學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，高校教師應(yīng)該進一步提高政治站位，樹立正確的教學教育理念，將高校教學工作融入培育時代新人的切實行動中。高校教師不僅要提高自身專業(yè)水平，而且應(yīng)該把握新時代大學生的特點，堅持教學與教育齊頭并進，真正成為大學生求知路上“大先生”。同時注意教學方法，樹立堅持科技創(chuàng)新的教學理念，站在立德樹人的高度探索教學育人工作的新思路和新方法。

參考文獻：

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［6］ 周享楠. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)研究［J］. 科技風，2020（07）：194-195.

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（責任編輯：羅欣）