愛上課外閱讀，不為語文發愁

祁陶宇

小學二年級語言試卷曾經出現這樣一道題：在《西游記》中，孫悟空的7個名字分別是什么？很多孩子看到這種題目可能無從下手。這是為什么呢？原因就在于孩子缺少課外閱讀。

近些年來，隨著教育改革，文學常識題在語文考試中所占的比重越來越高，語文考試當中融入了大量的文學常識題，由于范圍較廣，內容較多，很多學生容易在這部分丟分。而且不僅僅局限于高考和中考，文學常識題在小學階段的考試中也是常常出現。所以如果孩子對于文學常識的了解程度不夠，那么在考試中就會很吃虧。

【案例】

歡歡是一個二年級的學生，她學習上偏科比較嚴重，她的數學成績一直都很不錯。然而，她在語文學習上遇到了困難，成績一直不理想。據歡歡的父母說，歡歡平時的課外閱讀興趣極低，除了完成老師布置的閱讀任務外，她很少讀其他閱讀材料。

因為工作比較忙，歡歡的父母基本上沒有時間對孩子的閱讀習慣給予太多的關注和指導。他們自己在家里也不會看書或閱讀，所以也沒有鼓勵孩子積極參與閱讀活動。孩子家中的書籍數量也相對較少。

通過溝通，我們發現歡歡對課外閱讀沒有任何興趣。每當老師布置課外閱讀的任務時，她總是感到枯燥乏味，缺乏主動性和積極性。她覺得閱讀是一種累贅和壓力，而不是一種享受和樂趣。這種態度和缺乏興趣直接影響了她的語文學習，導致語文成績持續下滑。慢慢地，歡歡對語文學科的抵觸情緒也逐漸增加。

【案例分析】

案例中的歡歡在數學方面表現出色，但在語文方面表現卻較差，并且對課外閱讀絲毫不感興趣。這是因為她沒有意識到課外閱讀對語文學習的重要性，同時父母也沒有積極引導孩子培養閱讀的習慣。孩子對課外閱讀缺乏興趣可能有多種原因。第一，缺乏家庭引導。孩子沒有得到父母或家庭成員的積極引導和鼓勵，他們沒有形成閱讀的習慣，也沒有看到家人身體力行地閱讀。第二，缺乏有趣的閱讀材料。如果孩子沒有接觸到有趣、適合他們年齡和興趣的閱讀材料，他們可能對閱讀失去興趣。缺乏豐富多樣的書籍和閱讀選擇限制了他們的閱讀體驗。第三，閱讀任務過于枯燥。如果孩子只是被要求完成重復、乏味的閱讀任務，而沒有機會自主選擇感興趣的內容，他們可能會對閱讀產生抵觸情緒。第四，缺乏閱讀技巧和理解能力。孩子可能因為閱讀技巧不夠熟練，或者對閱讀材料的理解能力有限，導致閱讀變得困難和無趣，這可能會降低他們對閱讀的興趣和動力。

然而，語文學習沒有捷徑可走，只有積累和堅持。語文的考查內容非常廣泛并不是僅僅局限于課本知識，還有很多的知識點都是需要學生們通過課外閱讀積累來掌握的。

有的家長會找來別人整理好的文學常識匯總讓孩子去記去背，但這種整理和匯總是零碎的，不系統的，孩子只能死記硬背，記憶效果也會大打折扣。所以與其讓孩子去枯燥地記憶毫無聯系的知識點只為應付考試，不如讓孩子真正愛上課外閱讀，在課外閱讀中自己去理解、去積累。

課外閱讀不僅僅是為了應付考試中的文學常識題，同時對于提升閱讀理解能力、增加知識積累和寫作素材、增長見識等都有益處，正如蘇霍姆林斯基所說“讀書是人類最重要的學習方式，讀書是學生們凈化心靈，升華人格的重要途徑”。

《義務教育語文課程標準》中強調第一學段尤其要重視孩子閱讀習慣的培養。由此可見，在低年級培養學生養成良好的閱讀習慣尤其重要。他們剛入學，認識的字也不多，再加上生性活潑好動，根本就不可能立刻愛上閱讀。但“興趣是最好的老師”，那么低年級孩子的讀書興趣來自哪里？怎樣讓這群孩子愛上課外閱讀呢？

第一，營造良好的閱讀氛圍。孩子的課外閱讀大都是在家中進行，所以在培養孩子課外閱讀的興趣方面，父母扮演著十分重要的角色。

很多父母經常無所顧忌地在孩子面前看手機、刷短視頻、打游戲，但這樣的行為會對孩子產生潛移默化的影響。家長可以在家中設置一個舒適的閱讀角落，放置各種書籍和雜志，激發孩子的閱讀興趣。

父母可以選擇一本適合孩子年齡的書，每天固定時間與孩子一起閱讀，并與孩子討論書中的故事情節和人物，傾聽他們的想法和感受，建立積極的閱讀對話，展示出自己對閱讀的熱愛，哪怕是假裝出來的。

第二，讓孩子自主選擇閱讀材料，家長適時引導。對于低年齡的孩子來說，他們清楚地知道自己的興趣點，完全可以挑選自己感興趣的閱讀材料。家長要做的是為孩子提供豐富多樣的閱讀選擇，包括故事書、漫畫書、科普讀物等。

讓孩子根據自己的興趣愛好，選擇具有吸引力的主題和內容。

還可以帶孩子去當地圖書館，讓他們挑選自己喜歡的書籍并借閱。

第三，通過創意閱讀活動讓閱讀過程更有趣。首先家長要與孩子一起制定閱讀計劃，讓他們選擇自己感興趣的書籍并設定閱讀目標。例如，每周閱讀一本受歡迎的系列圖書或者設定每月完成閱讀挑戰。

其次要通過創意性的閱讀活動調動孩子閱讀的積極性，將閱讀任務與創意活動結合起來，例如：和孩子一起根據故事編寫新的結局、制作角色手偶或者繪制圖書插圖。這樣可增加閱讀的趣味性和參與度。

第四，引導孩子掌握一些閱讀技巧。很多孩子缺乏生活經驗，對閱讀材料的理解能力較弱。父母可以與孩子一起進行閱讀輔導，幫助他們提高閱讀技巧和理解能力。父母可以指導孩子使用讀音標記，提醒他們注意關鍵詞和上下文線索，以幫助理解故事情節。閱讀后帶領孩子一起反思和討論，通過提問和討論來加深對閱讀材料的理解。例如，在閱讀后與孩子一起分享自己的觀點，鼓勵他們表達自己的想法，培養批判性思維。

低年級孩子的課外閱讀是從興趣開始的，有了興趣，孩子才會主動去閱讀。所以作為家長要重視對孩子閱讀興趣的引導和培養，這不僅是為語文學科的學習打下良好的基礎，讓家長不再為孩子的語文成績發愁，還可以讓孩子從課外閱讀中獲得樂趣，增長見識，開闊視野，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。